高中数学知识比初中数学知识更广泛。 初中的平面几何、代数知识比较简单，而高中的立体几何、平面向量、三角函数等知识则比较困难。 学生很难适应向初中和高中数学的过渡。 通过初中和高中过渡数学教学的衔接，让学生有学习的信心，能够认识到初中数学和高中数学在知识上的差距。 对于初中数学成绩好的学生来说，进入高中后他们的学习方法并不有效。 初中和高中数学的衔接，让学生能够适应数学教学，克服学习的困难阶段。 提高学生的学习成绩和效率，可以避免学生学习成绩的下降，提高学生的学习兴趣。
一、初高中过渡阶段数学教学存在的问题
1、教材难度增加
高中数学课程注重培养学生的数理逻辑分析和数学思维能力。 高中数学涉及直觉感知、归纳类比、观察与发现、抽象概括、空间想象、运算解答、反思建构等。 数学教学目标包括过程方法、知识技能和情感意识。 高中数学的函数模型、集合语言、坐标法、空间三维图形变换在逻辑推理、抽象思维和知识难度上比初中数学更强。 学生很难适应。
2、教学方法的改变
初中老师们对教学内容进行了较为详细的描述，总结也比较完整。 学生只要记住公式、概念和老师的例题类型，就可以模仿回答问题。 大多数初中生愿意听从老师的指导，而不是自己思考和总结数学知识的规律。 高中数学知识内容比较多，但课堂教学知识较少。 教师无法清晰讲解题型和知识应用形式，只能讲一些典型题，从而达到“三基”的培养。 高中数学教师除了讲解基础知识外，还为学生培养数学方法和思想，体现了学生和教师的主导作用。
3.增加课程内容
高中数学知识比初中数学知识更抽象，逻辑性和理论分析问题较多，特别是变量问题的研究，对计算能力要求较高。 近年来初高中数学衔接知识点，由于教材内容的变化，初中数学教材的难度大大降低。 由于高考的限制，高中数学教材的内容难度并没有降低。 市场上的高中数学教材数量不断增加，难度等级范围不断扩大。 从某种意义上说，教材调整后，高中数学教材的内容难度差距并没有缩小，反而增加了难度。
2、初中数学教学向高中过渡的教学策略及建议
1.明确初高中教材内容的差距
高中数学教材的内容要求学生掌握初中数学的基础知识。 因此，教师应让学生提前了解初高中数学教材内容的差异，注重数学叙述的完整性和论证的严谨性，将一些高中数学内容融入到教学中。 初中数学知识与日常生活密切相关，数学语言有趣、直观、生动，易于学生接受和理解。 高中数学，概念比较抽象，练习较多，解题需要灵活的技巧。 为了弥补初中和高中数学教材内容上的差距，初中教师应注重问题创设的脉络，详细描述数学问题的引入、呈现和扩展。 引导学生尝试、思考。 学生解决数学问题时可能会出现偏差。 教师要积极引导学生产生持久的学习兴趣和热情。 教师在讲解重要的数学定理时，尽量创设情境，实现师生互动。
2、增加师生互动
数学教学是教师和学生相互交流的双边活动。 教师的教与学生的学是相互的。 进入高中后，学生必须端正学习态度，找到适合自己的学习方法。 学习方法是初高中数学过渡的关键。 教师可以将作业复习、知识讲解、试卷分析等融入教学活动中，方便学生接受。 课堂上，教师与学生互动，解决学生的学习困惑。 对于较难的数学，教师可以降低要求，循序渐进。
3、培养学生良好的学习习惯
很多学生都有良好的学习习惯。 他们上课认真听讲，勤奋学习并提出问题，及时复习，独立完成作业。 上课专心听讲并不代表学生听懂了。 教师要引导学生处理好“听”、“想”、“背”数学知识的关系。 学生应制定合理的学习计划，合理安排时间。 听课时要了解数学知识的重点和难点，并有选择性地做笔记。 解决问题后，进行总结和反思。 有了良好的学习习惯，学生就会自己制定提纲，课前预习，课后总结。
4.培养学生解决问题的思维
解决数学问题需要使用定理、推论和概念。 不同阶段的学生有不同的解决问题的思维训练。 一年级的代数数学训练了学生的抽象和概括能力，二年级的形式思维能力得到了强化，三年级的数与形式解题相结合拓展了学生的预测思维。 高中生需要较强的逻辑运算、逻辑思维、抽象思维能力。 学生在学习和复习过程中，必须了解知识点之间的内在联系，形成知识结构图。 需要对数学思维方法和解决问题的方法进行分类总结初高中数学衔接知识点，寻找联系和差异。
初高中数学教学的衔接对学生的数学成绩起着至关重要的作用。 高中数学和初中数学教材内容存在差距，逻辑和理论问题较多。 初中的学习方法不能适应高中的学习。 因此，教师应与学生互动，找出学生数学学习中的难点和重点，培养学生的学习习惯，训练学生解决问题的思维，使学生尽快适应高中学习，找到高中学习的乐趣。适合他们的学习方法。 只有这样，学生才能顺利、高效地接受新的数学知识，实现初中数学和高中数学的过渡。