作为一名专为别人授业解惑的人民班主任，就有可能用到课件，编撰学案助于积累教学经验，不断提升教学质量。写学案的时侯须要注意哪些呢？有什么格式须要注意呢？下边是小编带来的优秀学案例文，希望你们就能喜欢!
中学数学磨擦力学案篇一
1.晓得磨擦力是怎样形成的。
2.晓得磨擦力的大小跟哪些诱因有关。
3.晓得磨擦的利与弊。
教学重难点
教学重点：应用减小和降低磨擦的方式解决实际问题。
教学难点：设计探究实验。
教学工具
多媒体
教学过程
(一)引入新课
推椅子前进时很吃力，为何?
(二)新课学习
实验：中学生将右手置于桌面滑动，脚在地板上来回擦动等。我们的手、脚运动遭到阻挠的现象叫磨擦现象，这些制约物体运动的力叫磨擦力。
磨擦力形成的条件：
两物体要互相接触，磨擦力只能发生在接触面上;
两物体要发生或早已发生相对运动
两物体之间要有压力。
2.探究磨擦力的大小与哪些有关
你觉得磨擦力的大小与哪些有关?请朋友大胆猜测。
猜测一：与压力大小有关(可能有同学会提出与重力有关，可举把黑板擦压到黑板上所受磨擦力与重力无关来引导中学生找到压力影响磨擦)
推测二：与接触面的粗糙程度有关
推测三：与接触面积大小有关
推测四：与运动速率有关
针对中学生的猜测设计实验并进行验证得出推论
3.生活中什么地方存在磨擦?
例：人走路
a.那里存在磨擦?
b.想像：假如没有磨擦走路是哪些样子?
c.鞋跟为何有凹凸不平的花纹?
例：车辆在湖面上抱死
a.车辆出现了哪些情况?为何?
b.如何解决?(撒盐、木屑、煤渣等)
c.轮毂上为何有纹?
例：滑冰赛事
a.滑冰时板与雪间的磨擦有害还是有益?
b.如何减少磨擦力?
磨擦有时有利，有时有害。因而有时我们要减小磨擦，有时又要想办法减少磨擦。从理论上看该怎么减小磨擦力，又怎么减少磨擦力。
4.研究单车上的磨擦。
通过明天的学习，大家对单车上的磨擦了解了多少，请朋友们分小组讨论，比一比，赛一赛，看那一组晓得的最多。(从课室外搬出一辆单车)。
5.知识的拓展。
因为磨擦，限制了交通工具的速率，若要提速，你能想出哪些方式吗?介绍水翼船、气垫船、磁悬浮火车。
课后小结
磨擦力形成的条件：
(1)两物体要互相接触，磨擦力只能发生在接触面上;
(2)两物体要发生或早已发生相对位移;
(3)两物体之间要有压力。
中学数学磨擦力学案篇二
一、知识目标
1、知道磨擦力是怎样形成的。
2、知道磨擦力的大小跟哪些诱因有关。
3、知道磨擦的利与弊。
二、能力目标
1，通过观察和实验，感知磨擦力的存在，培养一定的观察能力和剖析概括的能力。
2、通过实验，探究磨擦力跟物体表面遭到的压力以及接触面的粗糙程度的关系，培养一定的实践能力。
三、德育目标
让中学生经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探求自然现象和日常生活中的化学学道理，培养中学生的探求精神。
滑动磨擦力的大小跟压力和接触面粗糙程度的关系。
滑动磨擦力的定义。
观察、分析法：通过直观地了解厚海棉在桌面上的运动，觉得磨擦力的存在，剖析磨擦力的方向及作用点。
探究法：通过探究活动研究影响磨擦力大小的诱因，理解降低磨擦和减少磨擦的技巧。
上部间隔镂空的厚海棉、木板、投影仪、毛巾、棉布、木块、砝码、弹簧测力计等。
课时安排
1课时
一、引入新课
[师]明天，我们班力气最小的女孩即将和班里力气最大的女孩大力士借助一根碳钢棒召开一次别开生面的拔河大赛，请二位运动员出场。
赛事结果：女孩取胜。
[师]晓得男朋友失败的缘由是哪些吗？请大力士自己谈谈。
[生]钢棒这端非常滑，握也握不住。
[师]表面上是老师帮助了女同学，在男朋友握的棒的一端事先涂上了润滑油。实际上是谁帮助了女同学呢？是磨擦力！可见磨擦力就在我们身边。
二、新课教学
1、摩擦力
[师]请朋友们把手掌贴在桌面上，使手臂沿桌面滑动，体验手指的觉得。
[生]手臂与桌面间形成了磨擦。
[师]按照往年的经验，我们讨论某一个力的时侯，通常讨论力的哪些内容呢？
[生]讨论一个力的时侯，我们通常要了解力的三要素。
[师]我们首先来了解磨擦力的方向和作用点。
[演示]
一长方体海棉，上端间隔镂空，在桌面上推高中物理摩擦力教案，（分别演示向左推和往右推）斜边显示出因遭到磨擦阻力而倾斜。
[师]请朋友们谈谈从演示的实验中，你发觉了哪些。
[生]磨擦力制约海棉相对于桌面的运动，与海棉相对于桌面的运动方向相反。
[生]磨擦力的作用点在海棉和桌面接触的接触面上。
[师]你们都同意这两位朋友的推论吗？
[生]同意。
[师]我们把两位朋友所讲的磨擦力的方向和作用点合在一起，就得到了磨擦力的定义。
[板书]两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会形成一种制约相对运动的力，这些力就称作磨擦力（frictinfrce）
[师]请朋友们相互讨论一下在生产生活中有什么与磨擦力有关的反例。
[生]人走路的时侯要用到磨擦力。
[生]单车或车辆在制动的时侯要用到磨擦力，
[生]扫地、擦黑板的时侯都要用到磨擦力。
[生]滑冰的时侯有磨擦力。
[生]用手抓起东西的时侯也有磨擦力。
[师]朋友们晓得了如此多与磨擦力有关的反例，太棒了！现今老师有如此几个问题，须要朋友们帮助解决，请朋友们想出尽可能多的办法来。
[投影]
问题1：小明让母亲他买了一瓶果汁罐头，可小明怎样也打不开瓶盖，你能帮助他吗？
问题2：小华礼拜天要去出席中学的攀岩大赛，你觉得小华如何做才不易滑出来而尽早到
达终点？
问题3：小红的父亲去市场买回了几条甲鱼，可小红怎样也抓不住，怎样办呢？
（朋友们讨论后交流）
问题1：
[生]拧瓶盖时垫上一块浴巾或麻布。
[生]找一个力气大的人去拧。
[生]用螺栓刀撬一下瓶盖再拧。
[生]用一个工具捉住瓶盖用力拧。
问题2：
[生]让小华穿上一双有花纹的鞋。
[生]向下攀的时侯使劲抓紧绳子。
[生]戴上有花纹的土布手套或在手上抹上防滑粉。
[生]在绳子上打上一个一个的结。
问题3：
[生]抓黄鳝时戴上防滑手套。
[生]抓曾经在手上沾沙嘴子，之后使劲抓。
[生]把草鱼砍死后再抓。
[生]给甲鱼前裹上一层布，再使劲抓。
[师]朋友们想出了如此多的主意，大致归纳一下，例如垫浴巾和戴防滑手套基本上是一类，可以归纳成几类呢？朋友们讨论。
[生]我们觉得垫上浴巾、棉布或在手上沾石子、抹防滑粉等是减小了接触面的粗糙程度。
[生]力气大的人或使劲抓等是减小了力的作用。
[师]这些力是我们曾经了解的哪一种力？减小力和减小接触面的粗糙程度的目的是哪些？
[生]这些力是压力。减小压力和降低接触面的粗糙程度都是为了减小磨擦力。
[师]磨擦力的大小和哪些诱因有关？要减小磨擦力或减少磨擦力可以采取哪些办法呢？
[生]减小磨擦时可以降低接触面的粗糙程度和压力，减少磨擦时可以减少压力或使接触面更光滑，为此，我觉得磨擦力的大小应当和压力和接触面的粗糙程度有关。
[生]我觉得磨擦力的大小还和接触面的大小有关系。
[生]我认为磨擦力的大小还可能与带动物体运动的速率大小有关系。
[师]对于磨擦力的大小，朋友们大致做出了四种猜测，你的猜测究竟对不对？
2、[探究]磨擦力的大小与哪些诱因有关？
[师]我们把朋友们的四种猜测分成四个研究课题，各小组自由选定其中之
一，探求以后每位课题组推举一名代表进行研究结果的交流和答辩。
[师]实验前请朋友们注意下边的问题。
[投影]
（1）如何检测磨擦力？
（2）你计划采取哪些方式来研究自己选择的课题？
[生]磨擦力不能直接检测下来。按照二力平衡的知识，用弹簧测力计匀速带动铁块，使它沿长木板滑动，此时在水平方向上的拉力和磨擦力是一对平衡力。弹簧测力计拉力的大小等于磨擦力，从弹簧测力计的示数就可知磨擦力的大小。
[师]哪位朋友可以演示操作，并说明操作方法？
[生]（演示并解释）带动铁块时，铁块必须做匀速直线运动，保持弹簧秤的表针不动，这时拉力等于磨擦力。
[师]第二个问题，你们讨论。
[生]我们猜测影响磨擦力大小的诱因有多个，因而，在研究影响磨擦力大小的某一个诱因时，要控制其他诱因不变，即用“控制变量法”。
[师]请朋友们按照自己选择的课题设计实验及实验数据表格，完成实验后，写出探究报告和其他组的同事交流。
（中学生分组实验、教师巡视指导、参与朋友们的活动）
课题一：研究磨擦力的大小和接触面粗糙程度的关系
[投影]（展示）探究报告
演示并讲解：首先，在光滑的长木板。上匀速带动铁块，记下测力计的示数，之后分别将麻布和浴巾铺在木板上，再在麻布和浴巾上分别匀速带动铁块，记下两次测力计的示数，填入数据表格中。剖析数据，我们可以得出的推论是：接触面越粗糙，铁块遭到的磨擦力越大。
[师]其他课题组的同事有哪些问题可以提问？
[生]问：实验过程中，大家怎么控制其他变量不变呢？
[生]答：在实验过程中，我们仍然使用同一个铁块的同一个面作接触面，用相同的速率带动铁块，保证了压力、接触面积等诱因不变。
课题二：研究磨擦力的大小与压力的关系
[投影]探究报告
演示并讲解：在木板上匀速带动铁块，当压力是3n时，测出的磨擦力是0.8n，之后在铁块上加一个砝码，压力是4n时，测出的磨擦力是1.1n.再在铁块上加2个砝码，压力是5n时，测出的磨擦力是1.4n.剖析这组数据后我们得出的推论是：接触面的粗糙程度不变时，压力越大，磨擦力越大。
[师]其他课题组朋友提问题。
[生]问：为何在铁块上加砝码可以改变压力？压力的大小是怎样晓得的？
[生]答：由于铁块是在水平面上运动的，所以物体对支撑面的压力就等于物体的重力，因而改变物体的重力就改变了物体对支撑面的压力，用弹簧测力计分别测出铁块、木块和一个砝码、木块和两个砝码的重力，也就测出了压力。
课题三：研究接触面的大小与磨擦力大小的关系
[投影]探究报告
演示并解释：我们将同一个长方体铁块分别平放、侧放、立置于同一块木板上，匀速带动铁块，测出的磨擦力的大小基本相同。我们的推论是：在接触面和压力一定的情况下，磨擦力的大小与接触面的面积无关。
注意：“摩擦力的大小与接触面的大小无关”是在“正压力一定”的情况下说的。研究结果表明两物体相接触挤压时高中物理摩擦力教案，实际接触部份的面积越大，其磨擦力也越大。而二者的实际接触面积只跟正压力的大小有关，跟它们的表面接触面积无关。在物体的材料性质和表面粗糙程度不变的情况下，正压力越大，实际接触面积也越大。滑动磨擦力也越大。正压力相同时，改变物体间表面的接触面积，如将一块砖从竖放改为平放，因为正压力没有改变，并没有改变实际接触面积，故磨擦力保持不变。如一块砖弄成了半块砖，则正压力改变了，实际接触面也变了，这么滑动磨擦力也变了。
说明：对于磨擦力大小与物体运动速率的关系，因为要求物体匀速运动。又要用不同的速率带动，实验难度大。实验疗效很难观察，不易得出正确的推论，因而教学中可模糊化处理或置于课外探究。
[师]我们将各个课题小组的推论归纳一下，能得到哪些推论？朋友们讨论。
[生]我们得到的推论是：磨擦力的大小跟作用在物体表面的压力和接触面的粗糙程度有关，在压力一定的情况下，接触面越粗糙，磨擦力越大；在接触面粗糙程度相同的情况下，压力越大，磨擦力越大。
[师]归纳得挺好，朋友们再一起追忆一下在探究的过程中我们运用了什么研究问题的方式。
[生]“控制变量法”和“转换法”。
[生]实验中有两个地方用到了“转换法”。通过测拉力来测磨擦力，还有通过测物体的重力来测压力。
[师]通过探究实验，朋友们除了验证了自己的猜测，还学会了研究问题的方式。现今朋友们一上去解决一个实际问题。
3、增大有益磨擦和减少有害磨擦
[师]还是老师的这块海棉，想要减少它在运动过程中的磨擦，你有哪些办法吗？
[生]可以在桌面上铺上一块玻璃板，减少接触面的粗糙程度。
[生]在海棉和桌面间放几枝圆钢笔，让海棉在钢笔上滚动。
[师]那位朋友说的是让滚动来取代滑动。能减少磨擦吗？朋友们试试。
[生]同一个铁块，在桌面上滑动时的磨擦力是1.2n，滚动时的磨擦力是0.3n，说明用滚动取代滑动能减少磨擦。
[师]朋友们还有其他的可以减少磨擦的方式吗？
[生]还可以用使接触面分离的方式来减少磨擦，诸如磁悬浮动车。
[生]还有气垫船，也可以加润滑油。
[师]朋友们列列举了那么多减少磨擦的方式，也一定晓得更多的减小磨擦的技巧。请朋友们课后阅读“科学世界”，了解更多的磨擦的借助和避免的办法。如今请朋友们回顾这节课什么知识给你留下了深刻的印象。
三、小结
1、摩擦力的概念。
2、影响磨擦力大小的诱因。
3、增大有益磨擦，减少有害磨擦的方式。
4、“控制变量法”“转换法”。
四、动手动脑学数学
请朋友们尽可能多地列出生活中应用磨擦的事例，说明什么做法是为了减小磨擦，什么做法是为了减少磨擦，分别运用了减小磨擦或减少磨擦的哪种做法。
五、板书设计
中学数学磨擦力学案篇三
磨擦力的问题，中学生在中学早已有所了解，但在小学要对《滑动磨擦力》从形成到大小估算、方向判断的把握，还有一定的难度。为让中学生能全面把握滑动磨擦力的知识，本节课的设计以中学生的自主探究为主，希望通过自己的探究，能比较深刻理解本节知识。
本节课通过中学生的自主探究，本人觉得基本上达到了课前所预期的教学目标。这次的探究活动设计，基本上符合中学生的认识水平，大部份朋友探究过程认真、细仔、方法得当，但有少一部份中学生的探究活动存在一定的方式问题，如操作不科学、读数不确切等，造成检测结果偏差较大。其实，对于刚步入中学学习不久的中学生来说，因为在高中学习中自主探究活动较少，存在一定的方式问题在所难免，今后只要多加培养，中学生的动手能力一定会不断提升。
不足之处，因为时间安排较为紧张，对实验偏差的剖析不够，另外影响滑动磨擦力的诱因中是否与物体间接触的面积有关，没来得急探究。可能今后一节在内容安排上应做适当调整，整堂课都放手给中学生去探究，再来比较课堂疗效。
中学数学磨擦力学案篇四
让小同学在活动小认识磨擦力.初步了解磨擦力对人类的影响：
培养小同学对磨擦力的兴趣，发展动手能力。
操作技能的把握。
车辆玩具、积木、瓶子、笔、拔河绳等。
1.通过活动让小同学感知磨擦力的存在。
(1)让小同学用手搓桌面，用脚搓地面，之后谈谈觉得?(有一种力制约摩擦即磨擦力)
(2)再让小同学扫地，擦黑板，擦玻璃，了解扫把与地面问、板擦与黑板间、布与玻璃之间也存在磨擦力。
2.通过实验了解磨擦力大小的诱因：
三辆同样的小车辆在相向斜画的积木上往下降，其中两个斜面上分别铺有一块浴巾，一块手绢，让小同学瞧瞧想想哪辆车辆走得最快，哪辆车辆走得最慢，谈谈为何?(铺有浴巾的斜面上的车辆走的最慢，由于浴巾最粗糙磨擦力大。斜面上铺有手绢的车辆走得最快，由于表面光滑，磨擦力小)
3.动脑筋想办法，怎么减少和减小磨擦力”
(1)旋紧的盖子打不开怎样办?引导小同学追忆用香皂洗手光溜的觉得.尝试用香皂水把杯子打开，因香皂水可降低磨擦力。
(2)衣物上的拉链拉不开怎样办?单车项链转动不灵活怎样办?(给幼儿提供石蜡、柴油让小同学尝试，用降低磨擦力来解决问题?)
(3)你手中的铅笔如何才不易被他人拔出?爬杆时如何爬的快?(让小同学亲自体验活动，从中得出答案：使劲握住(或夹紧、可以减小磨擦力)：
(4)在地板坎课室里走路易抱死如何办?(穿上带花纹的衣服，加强磨擦力)
(5)下雪或下雨天在光滑的马路上行走，如何保证行人汽车的安全?(可以在路上放些锯末、煤灰和黄沙，加强磨擦力)
把材料装入操作区以便小同学继续操作活动：
下边的问题是问减小还是减少磨擦力：为何使劲系鞋带?溜冰鞋上为何装有铁轮子?
有些科学概念在活动中的出现，不是让小同学把握，而是以便老师理解指导，因小同学思维的具体形象性，应在实验活动和游戏活动小渗透科学知识，目的在于激死党同学的兴趣，懂得浅薄的道理。
中学数学磨擦力学案篇五
（1）知识与技能：探究得出滑动磨擦力形成的条件和影响滑动磨擦力大小的诱因以及估算公式。
（2）过程与技巧：通过观察，了解滑动磨擦力的存在，实验探究形成滑动磨擦力的条件以及影响其大小的诱因，提升实验技能和探求能力。
（3）情感心态价值观：中学生能提升实事求是的科学实验心态，锻练思维能力、抽象能力，运用数学知识解释生活现象。
（1）重点：滑动磨擦力形成条件和估算式。
（2）难点：实验探究的过程。
观察法、实验法、讨论法、问答法等。
环节一：新课导出
展示几个情境：儿子玩滑梯、火车急煞车、冰壶运动等。
通过提问这种情境中的现象，引导中学生思索，因而得出滑动磨擦力的概念，导入新课。
环节二：科学探究
问题1：滑动磨擦力哪些情况下就会出现？结合上面学的静磨擦力条件进行讨论。
中学生讨论：须要有压力、粗糙的接触面以及相对运动。
问题2：为何冰球、火车、孩子遭到的滑动磨擦力不同呢？
实验探究：影响滑动磨擦力大小的诱因：
1、猜想：与压力有关，与速率有关，与质量有关，与粗糙程度有关等等。
2、设计实验：用弹簧秤带动铁块，可通过加减砝码改变压力，改变带动速率，更换接触面，比如玻璃、木板、石板、毛巾等。弹簧秤示数便是滑动磨擦力示数，设计表格进行记录。
3、进行实验：6人一组进行实验，注意小组内部的分工问题，班主任巡视。
中学数学磨擦力学案篇六
让小同学在活动小认识磨擦力。初步了解磨擦力对人类的影响：
培养小同学对磨擦力的兴趣，发展动手能力。
操作技能的把握。
车辆玩具、积木、瓶子、笔、拔河绳等。
1、通过活动让小同学感知磨擦力的存在。
（1）让小同学用手搓桌面，用脚搓地面，之后谈谈觉得？（有一种力阻挠摩擦即磨擦力）
（2）再让小同学扫地，擦黑板，擦玻璃，了解扫把与地面问、板擦与黑板间、布与玻璃之间也存在磨擦力。
2、通过实验了解磨擦力大小的诱因：
三辆同样的小车辆在相向斜画的积木上往下降，其中两个斜面上分别铺有一块浴巾，一块手绢，让小同学瞧瞧想想哪辆车辆走得最快，哪辆车辆走得最慢，谈谈为何？（铺有浴巾的斜面上的车辆走的最慢，由于浴巾最粗糙磨擦力大。斜面上铺有手绢的车辆走得最快，由于表面光滑，磨擦力小）
3、动脑筋想办法，怎么减少和减小磨擦力”
（1）旋紧的盖子打不开如何办？引导小同学追忆用香皂洗手光溜的觉得。尝试用香皂水把杯子打开，因香皂水可降低磨擦力。
（2）校服上的拉链拉不开如何办？单车项链转动不灵活如何办？（给幼儿提供石蜡、柴油让小同学尝试，用降低磨擦力来解决问题？）
（3）你手中的铅笔如何才不易被他人拔出？爬杆时如何爬的快？（让小同学亲自体验活动，从中得出答案：使劲握住(或夹紧、可以减小磨擦力）：
（4）在地板坎课室里走路易抱死如何办？（穿上带花纹的衣服，加强磨擦力）
（5）雨天或下雨天在光滑的马路上行走，如何保证行人汽车的安全？（可以在路上放些锯末、煤灰和黄沙，加强磨擦力）
把材料装入操作区以便小同学继续操作活动：
下边的问题是问减小还是减少磨擦力：为何使劲系鞋带？溜冰鞋上为何装有铁轮子？
有些科学概念在活动中的出现，不是让小同学把握，而是以便老师理解指导，因小同学思维的具体形象性，应在实验活动和游戏活动小渗透科学知识，目的在于激死党同学的兴趣，懂得浅薄的道理。
中学数学磨擦力学案篇七
1、知道磨擦力是怎样形成的。
2、知道磨擦力的大小跟哪些诱因有关。
3、知道磨擦的利与弊。
教学重点：应用减小和降低磨擦的方式解决实际问题。
教学难点：设计探究实验。
多媒体
（一）引入新课
推椅子前进时很吃力，为何？
（二）新课学习
实验：中学生将手指置于桌面滑动，脚在地板上来回擦动等。我们的手、脚运动遭到阻挠的现象叫磨擦现象，这些制约物体运动的力叫磨擦力。
磨擦力形成的条件：
两物体要互相接触，磨擦力只能发生在接触面上；
两物体要发生或早已发生相对运动
两物体之间要有压力。
2、探究磨擦力的大小与哪些有关
你觉得磨擦力的大小与哪些有关？请朋友大胆猜测。
推测一：与压力大小有关（可能有同学会提出与重力有关，可举把黑板擦压到黑板上所受磨擦力与重力无关来引导中学生找到压力影响磨擦）
推测二：与接触面的粗糙程度有关
推测三：与接触面积大小有关
推测四：与运动速率有关
针对中学生的猜测设计实验并进行验证得出推论
3、生活中什么地方存在磨擦？
例：人走路
a.那里存在磨擦？
b.想像：假如没有磨擦走路是哪些样子？
c.鞋跟为何有凹凸不平的花纹？
例：车辆在湖面上抱死
a.车辆出现了哪些情况？为何？
b.如何解决？（撒盐、木屑、煤渣等）
c.轮毂上为何有纹？
例：滑冰赛事
a.滑冰时板与雪间的磨擦有害还是有益？
b.如何减少磨擦力？
磨擦有时有利，有时有害。因而有时我们要减小磨擦，有时又要想办法减少磨擦。从理论上看该怎么减小磨擦力，又怎么减少磨擦力。
4、研究单车上的磨擦。
通过明天的学习，大家对单车上的磨擦了解了多少，请朋友们分小组讨论，比一比，赛一赛，看那一组晓得的最多。（从课室外搬出一辆单车）。
5、知识的拓展。
因为磨擦，限制了交通工具的速率，若要提速，你能想出哪些方式吗？介绍水翼船、气垫船、磁悬浮火车。
磨擦力形成的条件：
（1）两物体要互相接触，磨擦力只能发生在接触面上；
（2）两物体要发生或早已发生相对位移；
（3）两物体之间要有压力。
中学数学磨擦力学案篇八
本节教材选自人民教育出版社全日制普通中学课程标准实验教科书(化学2·必修)第五章《曲线运动》第六节《向心力》。
教材的内容方面来看，本章节主要讲解了向心力的定义、定义式、方向及验证向心力的表达式，变速圆周运动和通常曲线运动。后面几节早已学习了曲线运动、圆周运动、向心加速度，这节讲的是描述使物体做圆周运动的合外力，是对物体运动认识上的升华，为接出来万有引力的的学习奠定了基础。所以在整个教材体系中起了承上启下的作用，但是这样的安排由简单到复杂，符合中学生的认知规律。
从教材的地位和作用方面来看，本章节是运动学中的重要概念，也是初三年级数学课程中比较重要的概念之一，是对物体运动认识上的升华，它把运动学和动力__联系在了一起，具有承上启下的桥梁作用，也是中学生知识系统中不可或缺的重要组成部份。
二、学情剖析
【知识基础方面】
在学习本节课前中学生早已学习了曲线运动、圆周运动、向心加速度，具备了探究向心力的基本知识和基本技能，这为本节课的探究性学习起到了铺垫作用。
【思维基础方面】
高二的中学生通过中学科学和第一学期的学习，具有了一定的化学思维方式和较强的估算能力，但接受能力尚缺乏，须要班主任正确的引导和启发。
【情感心态方面】
在中学生的生活经验中，与向心力有关的现象有，然而有一些是错误的这就给中学生理解向心力的概念带来困难。
三、教学目标
【知识技能目标】
理解向心力的定义;
【过程方式目标】
【情感心态与价值观目标】
四、重点与难点
重点：向心力表达式验证，向心力来源与作用疗效。设定一定运动情境，来验证向心力表达式。进行举例说明，进行受力剖析。(重点怎么落实)
难点：向心力表达式的验证。通过用圆柱摆粗滤验证表达式，通过圆柱摆做匀速圆周运动解释原理，剖析其在运动角度和手里角度的合外力，检测数据与检测器材，一步步得出表达式的正确。
五、教学方式与手段
教学方式：演示法，讲授法，讨论法教学手段：多媒体，口述
六、教学过程
1、引入
回顾本章内容，备考向心加速度，放一个有关视屏，向朋友提问物体为甚么做圆周运动?
2、新课教学(熟悉一下过渡)
做小球做圆周运动的实验，多问题进行思索，得出向心力特性进行总结
院士有关向心力的有关知识并进行一定补充。
用圆柱摆粗滤验证向心力表达式小结：向心力定义表达式
中学数学磨擦力学案篇九
1、知道磨擦力形成的条件;
3、掌握动磨擦质数，会在具体问题中估算滑动磨擦力，把握断定磨擦力方向的方式;
4、知道影声响磨擦质数的诱因;
1、通过观察演示实验，概括出磨擦力形成的条件以及磨擦力的特征，培养中学生的观察、概括能力，通过静磨擦力与滑动磨擦力的区别对比，培养中学生的剖析综合能力。
渗透化学方式的教育，在剖析物体所受磨擦力时，突出主要矛盾，忽视次要诱因及无关诱因，总结出磨擦力形成的条件和规律.
一、基本知识技能:
3、两个物体间的滑动磨擦力的大小跟这两个物体接触面间的压力大小成反比。
4、动磨擦质数的大小跟互相接触的两个物体的材料有关。
5、摩擦力的方向与接触面相切，而且跟物体相对运动或相对运动趋势相反。
6、静磨擦力存在最大值--最大静磨擦力。
二、重点难点剖析:
1、本节课的内容分滑动磨擦力青河磨擦力两部份，重点是磨擦力形成的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系。
2、难点是在理解滑动磨擦力估算公式时，尤其是理解水平面上运动物体遭到的磨擦力时，中学生常常直接将重力大小觉得是压力大小，而没有剖析具体情况。
一、讲解磨擦力有关概念的教法建议
介绍滑动磨擦力青河磨擦力时，从基本的事实出发，借助二力平衡的知识使中学生接受磨擦力的存在，因为磨擦力的内容是本节的难点，所以在讲解时不要求“一步到位”，关于磨擦力的概念可以通过实验、学生讨论来理解。
1、可以让中学生找出生活和生产中借助磨擦力的事例;
2、让中学生思索讨论，如:
(1)、摩擦力一定都是阻力;
(2)、静止的物体一定遭到静磨擦力;
(3)、运动的物体不可能遭到静磨擦力;
主要指出:磨擦力是接触力，磨擦力是制约物体间的相对运动或相对运动趋势的，但不一定制约物体的运动，即在运动中也可以充当动力，如传送带的反例。
二、有关讲解磨擦力的大小与哪些诱因有关的教法建议
1、滑动磨擦力的大小，跟互相接触物体材料及其表面的光滑程度有关;跟物体间的正压力有关;但和接触面积大小无关，注意正压力的解释。
2、滑动磨擦力的大小可以用公式: