八年级下册第二单元《活动3制作海报主体》教学设计 本文关键词：下册，教学设计，八年级，海报，单元
八年级下册第二单元《活动3制作海报主体》教学设计 本文简介：八年级下册第二单元《活动3制作海报主体》教学设计作者：枣庄镇中心学校刘磊一、设计思想根据建构主义理论、科学探究理论和多元智力理论，努力做到以学生为中心，以操作为手段，以发现为宗旨，以感悟为目的。学生不再是知识的被动接受者，而是主动构建者。教师是学生学习活动的组织者、引导者。教学过程不再是教师教学生学
八年级下册第二单元《活动3制作海报主体》教学设计 本文内容：
八年级下册第二单元
《活动3
制作海报主体》教学设计
作者：枣庄镇中心学校
刘磊
一、设计思想
根据建构主义理论、科学探究理论和多元智力理论，努力做到以学生为中心，以操作为手段，以发现为宗旨，以感悟为目的。学生不再是知识的被动接受者，而是主动构建者。教师是学生学习活动的组织者、引导者。教学过程不再是教师教学生学的过程，而是一个异步的、发散式的学生自主学习过程。因此，我根据本节课的教学内容，结合学生实际，拟定具体学习任务，让学生带着真实的任务，理解信息加工的思想与价值，并内化为自身的自然意识和自然需求。
在实际教学中，我主要还体现“诱”和“导”两个环节。首先是“诱发学生学习动机”，主要创设探索实践的教学环境，然后导向学生的思维航向，以实现教学目标。另外，我还让学生通过体验探究活动，真正理解图像合成的过程及前景箭头装饰图形的绘制方法。
二、教材分析
（一）本课的作用和地位
本课是八年级下册第二单元“大家一起来运动”中的第三个活动，活动2已经完成了海报背景的制作，在海报背景的基础上，为了突出运动会海报的宣传主题，本活动要求在运动会海报中添加一个运动员跳高的形象，另外，为了增强海报的层次感，本活动要求在海报中添加一些透明的箭头，作为运动会海报的前景。本节课是在上节制作海报背景的基础上对海报的进一步设计，也是下一课活动《完成海报集成》的必要基础，在本单元中有着承前启后的作用。同时本活动内容与七年级平面设计和图像处理的有关知识充分融合，在螺旋上升的教材知识体系中处于十分重要的地位。通过该内容的学习，使学生切身体会学习的成就感，并能激发学生学习兴趣的活动，并向学生渗透道德意识，从而提高学生的信息素养。
（二）教学内容
本活动从运动会海报的需要出发，按照设计规划，在活动2作品——运动会海报背景的基础上，添加海报的主题和前景。整个活动分为2个阶段来完成：
1、添加海报主题形象：
选取素材图片中的部分内容，将其与海报背景合成。
2、绘制前景装饰图形：
绘制一些小的装饰图形，作为海报前景。
三、学情分析
八年级的学生对于利用技术手段实现图像合成的教学内容很感兴趣，并且已经初步具备了一定的计算机图像编辑和处理能力，但比较缺乏主题创作的意识和能力，具体到本节课来说就是对于怎样突出展现海报主题还不够明确，因此教学中不仅要让学生明白“如何做”，还要引导学生理解“为什么这样做”，从而培养学生运用信息技术解决问题的能力，提高学生的信息素养。
四、教学目标
（一）知识与技能
1、了解抠图的概念。
2、掌握魔棒工具的使用。
3、掌握自定形状工具的使用。
4、掌握有关选区的操作（载入、修改）
（二）过程与方法
1、掌握海报主题展现和前景修饰的一般方法。
2、体验抠图以及图像合成的一般过程。
（三）情感态度价值观
1、使学生认识到图像在生活中的重要地位，增强学生的审美能力。
2、增强学生对信息真伪性的甄别能力，同时渗透道德规范教育，使学生养成负责任使用信息技术的行为和习惯。
五、重点、难点分析
（一）本课的教学重点：
1、利用魔棒工具抠图。
2、利用自定形状工具绘图。
3、选区的载入、修改等操作。
（二）本课的教学难点：
1、如何灵活使用选区工具在不同画面中抠取出所需图案。
2、灵活运用自定形状工具和选区操作绘图。
六、教学策略
1、以教师示范讲解和学生自主学习相结合来完成教学任务，当学生自学时，教师也可以适当予以指导。
2、根据学生的水平差异，进行分层教学。
3、激励学生对遇到的实际问题勇于探索和尝试，适当时候加以讲解与引导。
4、在本节课关于图片真伪教学时适当渗透道德教育。
七、教学方法
任务驱动法、示范讲解法、诱思导学法、体验探究法。
八、教学课时
准备用1课时来完成本课教学。
九、课前准备
（一）学生的学习准备；
1、复习活动2制作海报背景的相关内容。
2、预习活动3制作海报主体的相关内容。
（二）教师的教学准备；
1、硬件准备：计算机网络教室。
2、软件准备：Windows
XP操作系统、Photoshop
cs6图形图像软件、多媒体电子教室软件。
3、素材准备：
A、活动2中完成的运动会海报背景作品；
B、跳高.png及其它本节课所需的图片素材下发到学生机D盘“活动3素材”目录下；
C、辅助教学的课件。
十、教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
新
课
◆
运行Photoshop软件，打开上节课制作的“运动会海报.psd”文档，即活动2完成的海报背景。
◆
教师阐述并提问：一张海报光有个背景是远远不够的，还应该有自己的主题，从而能够达到更好的宣传效果，那么，请问：我们可以通过什么样的方式来体现运动会海报的主题形象呢？
◆开动脑筋，想想应该怎样体现运动会海报的主题。
◆引发学生思考，培养学生的思维能力。
作
品
分
析
◆教师打开本节课的“运动会海报.psd”文件，并引导学生，如果我们在海报背景里添加这样一个跳高运动员的人物形象，作为海报的主题，是不是很好呢？
◆教师接着又打开课本配套光盘中的“跳高.png”文件，那么又是如何把跳高.png图片中的人物形象分离出来呢？
◆引入抠图和魔棒工具的概念和理论知识。
抠图：即把图像中的某一部分（如人像）从原图像中“剥离”的过程。主要有三种方法：“魔棒”工具、“磁性套索”工具以及滤镜菜单中的“抽出”滤镜。“魔棒”工具可以将背景中相近颜色的区域选出来删掉，它适合使用在背景颜色层次不多的情况。今天这个跳高.png图片背景颜色较一致，刚好可以运用“魔棒”工具。
◆教师引导学生去发现本节课的运动会海报效果图中还有一组动感的空心箭头（一大四小，共5个）用来装饰画面。
◆学生仔细听讲，讨论并思考老师的问题。
◆在教师指导下阅读和了解知识库“抠图”
和“魔棒”工具的知识。
◆学生探索并发现这些前景装饰图形
◆通过分析本节课的作品，旨在让学生了解本节课所要学习的内容。
◆培养学生信息素养，让学生学会探索“用什么样的工具解决什么样的问题”？
◆对“抠图”和“魔棒”工具有一定的理论知识基础。
任
务
分
解
◆经过上述的作品分析，教师总结出本节课的学习任务：
任务一：添加海报主题形象
（即添加跳高运动员到运动会海报当中来。）
任务二：绘制前景装饰图形
（即绘制五个动感空心箭头。）
◆学生仔细听讲，进一步明确本节课的学习任务。
◆让学生对本节课的操作任务有一个更加明确的认识。
任务一：
添加海报主题形象
◆
教师讲解示范如何利用魔棒工具来将跳高.png图片中的主题形象添加到上节课制作的“运动会海报.psd”文档中，让学生熟悉抠图及合成图像的过程。。操作过程简述如下：
1、选择“魔棒”工具，设置好选项，选择图片背景区域；（在实际设置选项时，应向学生讲清设置每个选项的含义。）
2、
利用“选择”菜单的“反选”命令，选中运动员区域，并将其他复制粘贴到“运动会海报”图像中；
3、利用“编辑”菜单中的“自由变换”
命令，调整跳高人物图片大小和位置。
◆巡视指导，特别关注基础薄弱的同学。
◆结合教材“加工坊”53页至54页的具体步骤及老师刚才的示范讲解来进行本任务的学习实践。
◆考虑到学生对于“魔棒”工具比较陌生，为了扫清学生学习中的障碍，教师先进行示范讲解，接着学生再进行操作实践。
任务二：
绘制前景装饰图形
◆在海报的前景中添加一些具有动感的空心箭头，一方面可以增强海报画面的层次感，同时也可以使画面显得更加生动活泼。
◆巡视辅导，并强调学生不要在制作过程中投机取巧，要关注每一个步骤及细节。待大部分学生完成此任务后，教师喊一学生上前台操作。
◆教师辅以讲解：首先建一新图层，设置前景色，使用自定形状工具绘制箭头，利用选区收缩功能，删除箭头部像素，制作空心箭头，复制这些空心箭头，缩小后得到小箭头，再利用“复制图层”命令和“移动”工具制作另外3个箭头，并利用“风”滤镜，为各箭头图层添加运动效果。
◆参照教材“加工坊”23页至24页来自主学习进行动感箭头的绘制。
◆一学生上前台示范，其余学生观看并借鉴学习绘制过程。
◆考虑到本部分任务，教材步骤非常清晰，并且难度较低，故采取学生先进行自主学习，最后老师再来检验学习效果，从而可以培养学生自主学习能力。
拓
展
练
习
◆同学们去过上海世博会吗？老师我也还没有去过，但是很想在“中国馆”前留影，大家可以帮我想个办法吗？（教师提供自己一张照片和一张上海世博会“中国馆”的图片。）
（注：此任务要求那些已做完上述基本任务的学有余力的同学完成！）
◆提示：由于我的照片的背景颜色层次较多，用今天所学的“魔棒”工具不易抠图，要求学生尝试使用“磁性套索”工具来抠图，并在大屏幕上简单示范“磁性套索”工具的使用。
◆思考并回答：将这两幅图片合成。
◆学生根据老师的提示来完成拓展练习里的任务。
◆由于是对教师本人“操作”，学生对较难的
“磁性套索”工具学习兴趣也一样高涨。
实践运用
◆教师要求有兴趣的学生课后利用今天所学知识合成自己的照片到喜欢的图片中去，但要注意整合后图像的美观和逼真，同时也要避免过于夸张。
◆学生课后完成此项任务。
◆让学生能够将抠图的基本技术和解决方法成功应用到自己的学习和生活中去。
补
充
知
识
◆今天我们学习了照片的合成，但是我们不能用这种技术来做违法犯罪的事情。
◆教师展示课前在网上收集的照片
1、布什的逆袭。
2002年流传的一张时任美国总统的布什，在一所小学里反着拿一本儿童读物的照片。不过有经验的人很快指出，布什手里的书即使正过来也是左右颠倒的，其实是女孩手里的书的镜像。尽管如此，人们也常拿这幅照片来讽刺布什的低智商。
2、直升机和鲨鱼。
2001年网上最著名的一幅照片。在发送照片的电子邮件中通常声称是国家地理杂志的年度最佳照片。不过官方很快否定了。。之后专家指出，这是由一张美军空军演习照片和另一张南非拍摄的大白鲨照片的合成。最后，“直升机和鲨鱼”成为了说明网络负面影响和批判性思考和观察的重要性，最常引用的反例。
◆学生观看并仔细听讲，明白要做一个诚实守信的好学生，不能造假，否则会受到法律的严惩。
◆通过这张图片的展示，既可以保持学生学习Photoshop软件的激情和兴趣，又可以向学生渗透诚信道德教育。
师生
共同
课堂
小结
◆本节课你学会了哪些知识？请谈一谈你本节课的收获！
◆教师归纳：今天我们主要学会了“魔棒”工具的正确使用，并学习了如何将两幅图片进行有机合成，使它们成为一个整体。
◆结合自己对新知识的掌握情况来谈一谈自己的收获。
◆通过总结归纳可以将本课所学习的内容进一步升华和提炼。
教学反思
本节课，我以“任务驱动”为主线，以示范讲解和学生自主实践相结合的方式来完成任务，学生学习兴趣较浓，大部分学生都已经掌握了本节课的相关知识。
本节课亮点之一：我在整节课的教学中均以学生为主体，一直在不停地启发诱导学生，而不是一味地灌输现成的知识给学生，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，而且我也基本上做到了让学生“知其然，还要知其所以然”，这些理念都符合新课改精神。
本节课的亮点之二：我根据学生的学习差异，对全班学生进行分层教学，学生在掌握“魔棒”工具的基础上，我要求学有余力的学生利用“磁性套索”工具将老师的照片合成到上海世博会“中国馆”的图片中，从而引导程度好的学生灵活运用已学知识解决问题。
本节课亮点之三：多年的信息技术教学实践让我感到精彩的结课同样也很重要，它能把学生的学习兴趣推向高潮，从而为下节课的学习奠定良好的基础。因此本人在课程结束时引入“华南虎”照片，进一步激发了学生的学习Photoshop软件的兴趣和激情，并同时成功地向学生渗透了诚信道德教育。
本节课的缺憾是学生的学习水平差别较大，基础薄弱的学生任务完成任务不够理想，他们需要花更多的时间来实践练习，另外也需要教师也要在实际教学过程更多地关注这些学生，从而实现班级学生共同进步！
八年级下册第二单元
《活动3
制作海报主体》教学设计
作者：枣庄镇中心学校
刘磊
篇2：五年级下册综合实践活动我来做导游
五年级下册综合实践活动我来做导游 本文关键词：来做，下册，五年级，导游，综合实践活动
五年级下册综合实践活动我来做导游 本文简介：我来做导游一、教学目标：1、通过宣传蔡宅的风景、人文历史等，了解、热爱自己的家乡。2、通过网上查寻、编写导游词，提高研究性学习和信息技术的运用能力。3、通过活动，养成环境保护意识。4、通过做小导游社会实践活动体验到责任心的重要性，从而树立起积极的人生。二、活动重点、难点：懂得导游的职责、学问，学会做
五年级下册综合实践活动我来做导游 本文内容：
我来做导游
一、教学目标：
1、通过宣传蔡宅的风景、人文历史等，了解、热爱自己的家乡。
2、通过网上查寻、编写导游词，提高研究性学习和信息技术的运用能力。
3、通过活动，养成环境保护意识。
4、通过做小导游社会实践活动体验到责任心的重要性，从而树立起积极的人生。
二、活动重点、难点：
懂得导游的职责、学问，学会做小导游。
三、活动过程：
第一阶段：活动准备
1、确定主题
话题引入：同学们，你们喜欢旅游吗？寒假你和家人去了哪儿旅游？你接触过导游吗？其实我们蔡宅也越变越漂亮了（课件播放蔡宅美丽的风景图片），越来越多的游客选择了到蔡宅这个文明、开放的乡村来旅游观光，越来越多的导游出现在你我面前。让我们一起关注旅游，体验导游的工作和生活吧。
学生发言，交流。确定主题：我来做小导游
针对这个主题请学生讨论提出子题
2、梳理研究课题
学生围绕主题提出了很多要研究的小课题，这些小课题比较散、多，此时，就需要教师引导学生对小课题进行一翻梳理，学生所提出的小课题，有的可以合并，有的对学生来说，操作起来还有一定的难度，有的没有深入研究的价值等等，因此对小课题的梳理是必不可少的，经过梳理，最后围绕“我来当导游”这个主题确定了几个有研究价值的课题，如：这样做个好导游，如何介绍我家乡的风景名胜。
3、分组制定方案
对同一问题感兴趣的同学可以成立一个活动小组，一起深入研究，进行活动策划，教师给出一个活动研究方案，供学生参考，避免制定活动方案时无从下手或流于形式，提倡学生自行设计活动研究方案。
附：关于我来当导游的研究方案
组名：
班级：
制定时间：
指导老师：
研究的课题
小组成员
小组任务分工
研究的方法
图书资料
其他
预期的成果形式
第二阶段：活动的实施
一、活动的准备：
（一）、你准备从哪些方面着手调查？
根据学生发言和思路引导分组：
蔡宅历史调查组、蔡宅文明古迹组、蔡宅风景胜地组、蔡宅特色小吃组
（二）、引导思考：
1、你们小组准备从哪里入手调查？
2、准备找谁去访问？到哪里去调查？在哪里可以找到我们需要的资料？
3、你们准备利用什么手段和方法去收集资料？
二、活动的实施：
（一）
根据任务按小组分组活动，要求根据任务选择调查对象进行调查，调查时作好记录。
（二）
分组明确任务。
1、根据你们组的任务，选择调查的地点和人。
2、注意安全：小组里小组长负责全组的活动（比如选择对象和地点）及纪律。
3、活动时不可单独活动，必须以组为单位，言行举止注意大方、文明。
我当小导游实践记载（一）
小组名称
活动主题
活动时间
指导人员
成员分工
活动收获
我当小导游实践记载（二）
小组名称
活动主题
活动时间、
地点
指导人员
成员分工
活
动
表
现
姓
名
评
价
指
标
能主动为游客做小导游；能发现景点的服务、设施等问题
能简单地为他人作导游介绍；发现问题
能为同学作导游介绍；与同学一起发现问题
活
动
收
获
三、资料汇总，小组交流整理。
1、学生自己整理。
2、教师帮助指点整理的方法和技巧。
第三阶段：活动的总结汇报
1、我们对蔡宅已经相当了解了，并进行了全面的调查。谁能把你们组的调查情况向我们全班汇报一下。
2、分组汇报：
3、交流感受：
通过对蔡宅的认识和了解，你有什么感想吗？想说点什么吗？
第四阶段：拓展延伸
同学们，蔡宅风景优美，是一座名副其实的古代大民居。假如要请你来当当蔡宅小导游，让更多的外地游客认识蔡宅走近蔡宅喜爱蔡宅，你愿意吗？那就让我们自己来安排一次外出行程怎么样？首先让我们来做小导游，设计一个“一日游”的方案吧。
（一）分组设计“一日游”方案。
1、出团日期。
2、天气预报。
3、注意问题。
4、旅游图及乘车路线。
5、景点特色。
6、行程安排。
（二）组内对“一日游”方案进行评议，修改。
（三）模拟表演，我是小导游。为了使小导游们各方面的素质都有所提高，除了加强普通话的训练外，我们还特意进行了一些专业训练。如：微笑训练、形体训练等。
（四）说说做小导游的感受和快乐，与同学分享。
（五）将自己发现到的旅游学问记录下来。
（六）写下自己的心愿。
（七）总结，评选最佳小导游。
篇3：一年级数学下册《20以内的退位减法》2.1《十几减9（主题图）》编写意图及教学建议素材
一年级数学下册《20以内的退位减法》2.1《十几减9（主题图）》编写意图及教学建议素材 本文关键词：退位，减法，十几，下册，意图
一年级数学下册《20以内的退位减法》2.1《十几减9（主题图）》编写意图及教学建议素材 本文简介：十几减9（主题图）编写意图(1)本页与下一页共同组成了本单元的主题图。教材用游园会的情境图，生动地展示了学生参加各项游园活动的情境。学生们有的套圈儿、有的踢足球，还有的买风车、买气球和观赏鱼，为教学活动提供了丰富的现实情境，也为教学20以内的退位减法提供了丰富的素材。(2)从内容角度来说，主题图是对
一年级数学下册《20以内的退位减法》2.1《十几减9（主题图）》编写意图及教学建议素材 本文内容：
十几减9（主题图）
编写意图
(1)本页与下一页共同组成了本单元的主题图。教材用游园会的情境图，生动地展示了学生参加各项游园活动的情境。学生们有的套圈儿、有的踢足球，还有的买风车、买气球和观赏鱼，为教学活动提供了丰富的现实情境，也为教学20以内的退位减法提供了丰富的素材。
(2)从内容角度来说，主题图是对本单元所教学内容的整体概括，包括十几减9，十几减8、7、6，十几减5、4、3、2和解决问题的内容。其中，踢足球的情境是学习例5（求另一个加数，有多余条件）的素材；套圈儿的情境是学习例6（“比多比少”问题）的素材。
教学建议
(1)激活学生的生活经验，激发学习的兴趣。
教师可先让参加过游园会的学生说说自己在游园会中看到过的情境，然后再用挂图、投影（或课件）呈现主题图，并用语言描述，吸引学生“入场”。
(2)从整体到局部，用数学的眼光进行观察。
在整体感受游园会热烈气氛的基础上，可引导学生对各项活动进行深入观察。可以先看套圈儿的，再看踢球的，然后看看赏鱼的、买风车的，最后看买气球的情境。在观察中，明确对学生提出要求：让学生用数学的眼光捕捉数据信息、提出数学问题。
教材的情境图中，有的给出了人物对话，有的只有情境图，可以让学生认真观察，展开想象：说说从图中看到了什么，猜猜图中的人物都说了什么，可以提出什么问题，等等。以此培养学生收集数学信息、发现并提出数学问题的能力。
编写意图
(1)买气球的情境是学习十几减9的素材；买风车的情境是学习十几减8的素材；学生赏鱼的情境是学习十几减7、6的素材。
(2)在买气球的情境图中，小丑说：“有1
5个气球，卖了9个。”一个学生提出问题：“还有几个？”另一个学生想到算式：
15－9＝？这样呈现的目的是引导学生在整体观察主题图的基础上，首先研究十几减9的问题，同时体现了所学知识与现实生活的联系和学习新知识的必要性。
教学建议
(1)将发现和提出问题的机会留给学生。
在指导学生观察买气球的情境图时，可以先不出现条件、问题和算式，而是让学生经历发现问题、提出问题的过程。可以按照以下几个层次进行：
数——数图中一共有多少个气球，数同学手中有多少个气球等；
想——想一想小丑手中有多少个气球，卖了多少个气球等；
问——请学生提出一个问题；
说——将条件和问题完整地说一说。
(2)列出算式，引入新课。
在学生明确条件和问题的基础上，请学生列出相应的算式(15－9)，再让学生简单地说一说这道题和以往学过的十几减几的题目有什么不同，进而引入新课。