信息技术学科指导意见 本文关键词：信息技术，指导意见，学科
信息技术学科指导意见 本文简介：2011—2012学年度下学期小学信息技术教学指导意见一、指导思想以科学发展观为指导，结合信息技术的学科特点，从我县的教学实际出发，以体现义务教育阶段信息技术教育应给学生提供更多实践、活动和探究的空间。根据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》结合我县实际，本意见主要从课程任务与目标、教学策略和建议
信息技术学科指导意见 本文内容：
2011—2012学年度下学期小学信息技术教学指导意见
一、指导思想
以科学发展观为指导，结合信息技术的学科特点，从我县的教学实际出发，以体现义务教育阶段信息技术教育应给学生提供更多实践、活动和探究的空间。根据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》结合我县实际，本意见主要从课程任务与目标、教学策略和建议等方面进行阐述，以期对我县小学信息技术课程教学提供一定的支持和帮助。
二、课程任务与目标
小学开展信息技术教育的主要任务，是为了培养学生的信息意识、信息道德，培养学生获取、处理和传输信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，同时为以后的初中、高中学习奠定基础。结合我县信息技术教育教学实际，现将本学期小学信息技术课程目标拟定如下：
三年级：
1、了解信息与信息技术的含义，掌握常见的信息技术工具的用途。
2、了解计算机系统的基本组成，掌握计算机的基本操作。
3、培养良好的计算机使用习惯和道德观念。
4、了解windows操作系统以及对程序窗口的简单操作。
5、学会输入汉字，加强指法练习。
（三年级学生主要任务加强指法练习，提高输入速度，巩固汉语拼音知识。）
四年级：
1、了解信息与信息技术的含义，掌握常见的信息技术工具的用途。
2、了解计算机系统的基本组成，掌握计算机的基本操作。
3、培养良好的计算机使用习惯和道德观念。
4、了解windows操作系统以及对程序窗口的简单操作。
5、加强汉字输入的练习。
6、了解文件和文件夹的概念，掌握对文件和文件夹的基本操作。
7、结合实际情况，了解因特网，学会使用浏览器浏览网页，会发电子邮件（这一模块虽为选学内容但与实际生活密切相关，要求学生在学期结束能熟练应用）。
五年级：
1、了解什么是多媒体报告。
2、学会制作、修改、整理和美化多媒体报告。
3、学习在多媒体报告中插入声音和影片的方法。
4、学习设置动画效果和幻灯片切换方式。
5、学习在多媒体报告中插入超级链接的方法。
6、掌握简单的多媒体报告播放技巧。
六年级：
1、了解网页的构成。
2、能够规划网站并建立网站。
3、学会制作图文并茂的网页。
4、学会制作滚动字幕、自动缩略图等网页特效。
5、学会建立网页的超链接。
三、教学策略与建议
1．多渠道熟悉学生，重视信息技术教学
信息技术课程内容应该根据学生的特点，考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求，结合学生的实际情况，使学生能在受教育阶段尽可能多地接受新思想、新方法、新技术，并在信息技术的应用中得到发展。
信息技术教师课前要通过多种渠道了解学生的知识与技能水平、学习态度和学习动机等，从学生现实生活经历和体验出发，确定学生的原有的认知结构和期望形成的认知结构，找到“原有认知结构”与“期望认知结构”之间的差异，从而确定教学起始点及相应的教学方法策略，为组织教学打下良好的基础。
2．用心备课，精心设计教学方案
教师们结合学生的实际情况，设计教学方案要与学生的生活息息相关，根据《课程指导纲要》、教材特点和学生实际情况，将教学单元中的教学目标、教学重点、教学难点统筹安排，避免教学的随意性。
教材处理时，力求做到内容简明易学，层次分明，条理清楚。重点突出那些与日常学习和生活紧密相关的知识和技能，让学生学习之后能够在日常生活中找到它们的用武之地，通过使用，充分体会到信息技术给他们的学习和生活带来的便捷和快乐。
确定教学方法应根据单元教学实际，合理、灵活地选用讲解示范、任务驱动、自主探究、合作学习等教法和学法。
各校信息技术教师在独立备课的基础上，通过教研活动或其它方式互相交流教学设计方案，相互启发、取长补短，教师及时对原有教学设计方案进行调整、补充、完善，形成个性化教案。鉴于各学校信息技术教师人数较少的实际，提倡区域内学校之间的教师通过多种途径进行集体备课，深入研究教法和学法，启发引导学生积极参与教学过程，保证每一个学生的健康发展，从而将素质教育的实施融于信息技术的教学始终。
3．构建良好的教学环境，营造信息技术学习氛围
信息技术教师不但要熟练掌握教学过程中所需的各种硬件和软件的操作使用方法，还要做好计算机房内部的局域网软硬件规划和建设，及时排除设备和软件故障，并认真做好教具、学具、教学媒体、教学资料等各项准备工作，使学生有一个好的学习环境。
教师在课堂上应面向全体学生，建立民主、平等、和谐的师生关系。充分尊重学生个体差异，创造条件，使学习过程突显主动性与独创性。根据学生的年龄特征，组织富有创意的学习活动，引导学生主动参与，让学生自己发现并提出问题，通过问题的解决，激发学生的探究欲望，让学生在合作、发现、交流中学习。营造良好的信息技术学习氛围。
3．注重学生学习方式的转变
课堂教学应注意“以学定教”，注重转变学生的学习方式，把学生学习过程中的发现、探究、研究、交流、评价等活动凸现出来，使学习成为学生发现问题、提出问题和解决问题的过程。让学生在亲历处理信息、知识探究、合作交流、解决问题的过程中掌握信息技术基础知识和基本技能，掌握学习方法，形成正确的情感态度与价值观。
4．关注学生个体差异，注重分层教学
因为家庭条件不同，孩子接触微机的程度不一样，小学生在学习信息技术知识时起点不同，关注学生的个体差异，设立多级学习目标，使不同层次的学生均能发展。具体做法可以在设计常规内容之外，另外设计一到二个较高教学目标的内容，或与本节课目标类似的其它目标，或相同目标的其它活动内容。课堂上，已经掌握了常规内容的学生就可以去学习较高教学目标的内容，或与本节课目标类似的其它目标内容，或相同目标的其它活动内容，基础差的同学达到常规内容即可。
5．重视信息技术学习的实践性
信息技术应用中的可迁移性十分明显，教师应在认识信息技术基本特征、把握信息技术发展规律的基础上，有意识地突出各种应用软件间的关联使用，引导学生借助已有知识、技能、经验和方法，通过积极探索，掌握具有广泛迁移意义的知识、技能和方法，培养学生适应信息技术发展的能力，促进学生可持续发展。
6．重视课堂教学的检测评价
信息技术教师要改变只关注学生学业成绩的单一总结性评价，应重视教学效果的及时反馈。学生课堂学习情况如何，是否掌握了知识、技能与方法，还存在哪些问题，这些都是教学中要关注的问题。课堂教学检测评价的目的是教师及时掌握教学情况，找出存在的问题以便及时纠正反馈。
评价的形式可灵活多样，如知识技能学习的评价可以由教师提问学习情况，小组讨论、归纳后由组长汇报；也可以由组内互相检测评价，然后推选代表上台示范操作与表达；还可以由教师抽调好、中、差三类学生上台示范操作与表达，以便发现问题及时纠正。评价要以正面引导为主，及时表扬、多鼓励，对演示表述错误的，也应循循善诱、肯定成绩，指导学习方法。
进行评价时，还应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例。要注重评价的实际效果。要避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价。不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。另外，教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学效果的反馈作用，要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。
7．注重教学反思的撰写
在教学过程中对教学反思的撰写，不仅是对知识的梳理也是对教师自身水平的一种提高。在教学反思的撰写中不但要写教学过程中的成功之处、不足之处，更要有学生创新和自己在教学中灵感和困惑问题，使自己的教学反思真正起到审视教学目标是否体现三个维度、评价自己的教学活动是否由“教师的教”向“学生的学”转化和是否创造性地使用了教材以及教学过程是否关注课程资源的动态生成。
课后有自己的反思有助于改造和提升自己的教学经验，只有经过反思，才能使自己的经验被审视、修正、强化否定的思维加工去伪存真，这样经验不但得到提炼而且是促进教师专业成长的有力杠杆。
8．加强学习和积累，提高自身专业修养
信息技术教师大多是年轻教师，教学中可以直接借鉴的教学经验和教学资源都比较有限，再加上专业的信息技术教师比较少，所以在教学过程中加强学习和积累，提高自身专业修养就显得格外重要。要做一合格的信息技术教师，可以从以下的几个方面入手：
多一份喜爱
“干一行爱一行”，既然在这个岗位上，我们首先要对其有足够的喜爱，当然这种喜爱不仅仅是建立在个人的兴趣上，更主要的是对所从事的工作应有足够的热情，这样才能有全身心的投入。
多一些积累
通用技术的课程教学资源匮乏是一个很现实的问题。但是只要我们有心，生活中的很多小物品都可以用来当作教具，都可以成为我们的教学资源；历史故事、时事事件、科学真理、风土人情等都可能成为我们教学的素材。当今社会，技术发展日新月异，各种新技术、新材料、新产品层出不穷，作为通用技术教师，我们要注意把最新、最好的技术及其成果介绍给学生，所以，平时要多看书、看报，经常收听广播、观看电视，时常上网浏览信息，查阅资料等，随时随地收集照片、图片、视频等资料，多学习、多积累，不断丰富课程教学资源。
多一点追求
人不能没有目标没有追求。作为一名年轻学科的年轻教师，给自己定一个恰当的目标，让学习成为每个教师的习惯，让学习成为每个教师的乐趣，让教师不仅仅是传道授业解惑的长者，更是学生乐善好学的好榜样！
四、教研活动安排
1．345优质高效课堂、课程资源培训研讨会。
3．推门听课，课堂调研。
五、教学进度表
2011——2012学年度第二学期小学信息技术学科教学进度表
周
次
时
间
年
级
一
二
三
四
五
六
1
2.13——2.17
机房整理
机房整理
机房整理
机房整理
2
2.20——2.24
2——7
2—10
2—4
2—14
3
2.27——3.2
8——11
巩固练习
巩固练习
巩固练习
4
3.5——3.9
巩固练习
12—18
6—12
巩固练习
5
3.12——3.16
12—13
巩固练习
巩固练习
17—25
6
3.19——3.23
14—15
19—25
巩固练习
巩固练习
7
3.26——3.30
16—17
巩固练习
13—22
巩固练习
8
4.2 ——4.6
巩固练习
26—29
巩固练习
26—35
9
4.9——4.13
指法练习
巩固练习
巩固练习
巩固练习
10
4.16 ——4.20
阶
段
复
习
11
4.23——4.28
指法练习
31—36
24—32
37—43
12
5.2——5.4
指法练习
巩固练习
33—39
巩固练习
13
5.7——5.11
电脑画图
37—40
巩固练习
巩固练习
14
5.14——5.18
电脑画图
巩固练习
42—46
44—56
15
5.21——5.25
电脑画图
43—49
47—54
巩固练习
16
5.28——6.1
电脑画图
50—56
巩固练习
57—55
17
6.4——6.8
综合练习
57—63
55—63
巩固练习
18
6.11——6.15
综合练习
64—73
巩固练习
综合练习
19
6.18——6.22
综合练习
综合练习
综合练习
综合练习
20
6.25——6.29
期末复习、考试
21
7.2——7.6
期末考试
6
篇2：“信息技术与小学语文学科教学整合”案例分析
“信息技术与小学语文学科教学整合”案例分析 本文关键词：信息技术，案例分析，小学语文，学科教学，整合
“信息技术与小学语文学科教学整合”案例分析 本文简介：《海底世界》课例研讨引发的教学反思广州越秀区教师进修学校刘芳芳随着信息技术在教育领域的广泛应用，小学语文教育不可避免要应对信息化所带来的冲击。如何在课堂教学中进行课程整合的实践呢？我们就小学语文教材第六册《海底世界》（人教版）一文，进行了课例观摩与研讨。一、《海底世界》WebQuest教学设计（一）
“信息技术与小学语文学科教学整合”案例分析 本文内容：
《海底世界》课例研讨引发的教学反思
广州越秀区教师进修学校
刘芳芳
随着信息技术在教育领域的广泛应用，小学语文教育不可避免要应对信息化所带来的冲击。如何在课堂教学中进行课程整合的实践呢？我们就小学语文教材第六册《海底世界》（人教版）一文，进行了课例观摩与研讨。
一、《海底世界》WebQuest教学设计
（一）导言
教师配乐朗读课文中节选的内容，学生则边听边欣赏一段反映海底世界景色奇异的视频。
（二）任务
１．任务设计
广州市将要兴建一座现代化的“海底世界”展览馆。现在，展览馆的叔叔、阿姨邀请各位小朋友负责其中鱼、贝类、海藻、地形、珊瑚和其他海洋资源展区的设计。你想向大家介绍哪个展区呢？我们可以通过制作电子简报并且加上生动的解说来完成任务，再把精彩的作品向广州市民展示。
２．任务说明
（1）接受广州市政府的邀请，为即将兴建的一座现代化的“海底世界”展览馆设计你感兴趣的展区。
（2）与其他同学组成协作小组，合理分工，通过“搜集资料——设计电子简报——上传作品——展示演讲——评价投票”的程序完成任务。
（3）课件中的“学习导航”，对完成任务的具体步骤做了详尽的说明，我们以此为指引，开始我们的探究之旅。
（三）过程
1．分组指导：
六人一组，根据学生的学习需求、学习兴趣，分成“鱼类展厅”、“珊瑚展厅”、“贝类展厅”、“藻类展厅”等组别,合作完成任务：
（1）组长（1人）：负责协调本小组的协作学习。
（2）资料收集（全体组员）：负责收集资料，存到相应的文件夹。
（3）图片编辑（2人）：负责对资料加以归类、综合，存到以小组名字命名的文件夹。
（4）文字编辑（1人）：负责用“Word”或者“PowerPoint”展示图片，配上解说文字。
（5）演讲者（1人）：负责在展示作品时，对所设计的简报作解说。
（6）美工设计（1人）：负责规划版面设计，力求图文并茂。
2．自主学习。
3．小组协作学习。
4．交流与上传。从组内交流到组际交流，最后把作品上传到“作品专区”。
5．展示与回应。各组“演讲者”讲解本组设计的“展区”。其他同学根据评价单对“演讲者”及电子简报进行评议。
6．评价与投票。自我评价小组的协作学习，并投票评选最佳电子简报、最佳演讲者。
（四）资源
1．请参阅课件的“课文赏析”以及“资料宝库”两部分内容，那里以网页形式存放着大量的关于海底世界的资料。
2．参考相关网站，也请你们将自己探究过程中发现的好网站上传，与大家共享。
http://www.16fw.com.cn/
http://www.16fw.com.cn/index.php3
http://www.16fw.com/about.htm
……
如果你觉得我们提供的资源不能满足你的需要，请以“海洋生物”为关键词，借助搜索引擎（http://www.16fw.com）进行搜索。
（五）评价
评价单（略）。
（六）总结
通过本节课的学习，我们到海底世界进行了一番探险。我们设计的电子简报将会放到网上，让更多的人参观、提建议。我们还将评选出“最佳设计”、“最佳演讲者”奖。如果仍有不理解的问题，欢迎大家到网站的“专题论坛”继续交流，也可以给老师发邮件。
二、首次教学尝试：促进资源整合的教学策略是什么？
《海底世界》的第一次课堂教学尝试，让我们略感欣慰之余，更多的却是困惑。
（一）欣慰：信息化的语文学习方式迎合学生的学习需求
回顾本课的教学实践，基本体现了信息化语文学习方式的教学理念。
1．融知识性与创新性于一体的任务设计，激发学生学习动机。
本课例开始即以一个探究性学习任务为引子，允许学生根据感兴趣的内容组成学习小组，而且学生创作的作品反映了合作小组的群体智慧。从理论上看，这符合信息技术与学科教学整合对目标设计的要求。从学生的角度看，由于小组合作探究的是自己渴望了解的内容，符合自身的学习需求，因而能充分调动学生的学习兴趣。围绕学习任务，学生借助网络资源，读懂课文、丰富对海底世界的认知，诱发了学生的好奇心。
2．学生被带入角色参与学习过程，体现个体学习价值。
根据“过程设计”的分组指导，学生扮演不同的角色参与学习过程，体现了合作学习的理念。由于这种合作能充分体现每一个小组成员在协作中的价值，见证每一个小组成员对学习成果的贡献，因而极大地激发了学生的学习积极性。我们看到，在小组协作学习环节，生生交互、人机交互非常活跃。
3．新奇的学习过程，迎合学生学习心理。
课堂教学以“电子简报”为载体，大致遵循设计展区—展示展区－讲解展区－赢取选票的学习流程，符合小学生好奇、好胜的学习心理。
（二）困惑：运用怎样的教学策略来实施有效的整合
一般的同类教学设计，并没有严格的时间限制。而《海底世界》一文的教学，则是参照教参安排，用两节课（80分钟）时间完成。在有限的时间内，如何借助有效的教学策略，实现信息技术与小语阅读教学的整合呢？第一次教学尝试，似乎没有解决这一难题。
反思一：学习目标该如何定位？
本课例的学习目标应该区别于常规的阅读教学目标，既包括常规阅读教学的目标，也包括发展学生信息素养的目标。基于网络环境下的语文教学，怎样的目标定位是合理的？该运用怎样的教学策略，实现两种目标的整合？
反思二：实现资源整合，怎样的教学策略才是有效的？
本课教学设计的重点在于引导学生根据学习任务，进行自主、协作、探究式学习，达到丰富课文认知，扩展海底生物认识的目的。为此，我们设计了三大资源：以课文为中心的“课文赏析”（包括自学提示、词句理解、情境欣赏等内容）和以视频、文本、图片资料为主的“资料宝库”以及关于海底生物的网站（以下把“资料宝库”和相关网站统称“网络资源”）。但在本次课堂教学里，学生先是借助“课文赏析”解决学文目标：像常规的教学情景一样，学生经历了“读准字音”、“读中质疑”、“读中释疑”、“读中理解”、“读中悟情”的学习过程。学生再借助“网络资源”解决信息素养培养目标：经历“制作电子简报”、“汇报交流”、“投票评选”的学习过程。由此，课堂教学明显分为两个阶段，遵循从“与课文对话”到“与网络对话”的阅读对话过程。网络资源是不是只能扮演扩展阅读的角色？如果不是，如何的有效的教学策略才能够实现资源的整合？
反思三：网络环境下如何发挥教师的角色价值？
在实际教学中，当教师提出学习任务后，有的小组马上开始浏览网络资源，制作电子简报，课文则被置于一个非常尴尬的地位，由于这部分学生剥离了对课文的理解与感知，导致最后没能达成语文学习目标。而另外一些小组，则先凭借“课文赏析”，读懂课文内容，再凭借网络资源，制作电子简报。这部分学生则由于缺乏相应的时间约束，前松后紧，最后只是匆忙地完成了既定的学习任务。如果缺乏有效的调控与反馈，将难以保证学生搜集信息、整理信息、理解信息的时间。与常规课堂相比，本课堂教学中的教师地位相对较弱，教师该如何发挥“主导者”的角色价值呢？
三、再次教学：究竟是语文课还是语文活动课？
面对首次教学的不足，执教者选择另外一个班的学生，再次进行教学，力求解决“资源整合”这一大难题。课后，专家以及课题组老师进行了评课，我们在以下几方面取得相对一致的看法：
（一）任务驱动，促进资源整合
经过再三的思考，根据《海底世界》课文特点以及三年级学生的实际情况，我们认为本课应达到如下学习目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，领悟课文把海底生物描写得具体、生动的表达方法。
通过参与制作“电子简报”活动,培养学生初步的搜集信息、整理加工信息的能力，发展学生语文信息素养。
在探究海底世界的过程中，激发学生在美的享受中产生了解自然、探索自然的兴趣。
反思我们的“任务设计”，能够帮助学生达成上述学习目标。因此，再次教学，我们把“课文赏析”、“网络资源”都看作学生学习的资源，不作任何意义的划分，并尝试以任务驱动，促进资源整合，引导学生“感知课文”与“扩展阅读”同步进行。
（二）细化学习指引，调控学生学习行为
语文新课程标准把教师定位为学生学习的“主导者”，担当学习“组织者”的角色。课堂教学被大致划分为如下几个环节：激趣导入、任务驱动；资源阅读、收集资料；信息整理、制作简报；组际交流、作品上传；展示与讲解、评价与投票；分享体验、总结拓展。每一个环节，都给予相应的时间约束，一定程度保证了课堂教学的有序性和高效性。纵观本次学生制作的电子简报，不管是内容的选择、还是版面的设计、或者是演讲者的表达，均颇具创新价值，扩展并丰富了学生对课文的认识。
（三
）体现开放式的、以资源为中心的整合理念
1．开放的课程资源，从单纯以课文为中心转向以资源为中心。
在搜集信息、分析信息、筛选信息、运用信息制作电子简报的过程中，学生既了解到多学科的知识，也提高了学生运用信息技术的能力。同时，随着对海底生物的认知，学生的环保意识、对充满趣味和未知的海底世界的探究意识以及爱护海底生物的情感等均获得提升。
2．以信息技术为认知工具，促进文本意义的建构。
在课堂教学中，我们看到，学生借助网络资源扩展认知领域，又运用信息技术储存、加工信息并创作新的作品（电子简报），创新了学习成果。信息技术，不仅是学生学习的资源，同时也是学生学习的认知工具，是帮助学生建构文本意义的手段。
（四）专家点评：语文味的欠缺？
这一研讨课，仍然有很多的不足，专家给出了反馈意见：
广州市教研室卢老师：
1．课文资源与网络资源的关系需要进一步斟酌。在语文课上，课文是阅读理解的例子，语文课首先要处理好课文这一个“例子”。在搜集资料环节，究竟能不能把课文与网络资源平行处理呢？
2．在课堂教学中，该如何利用以网络为核心的信息技术、信息资源、信息方法？网络信息的科学性怎样把关？
3．三年级语文训练的重点是段落，原文以段落形式介绍海底世界，介绍得形象生动。在表达方面，我们应该鼓励学生用段落形式讲解自己的作品，多借鉴或者适度创新课文的表达方法，把网络信息表达出来。而在这节课里，我们过多地只关注句子、词语的表达，段落表达被忽略了，三年级的训练重点不突出。
广州大学崔教授：
1．尽管是网络课，但从语文课的学科特点来看，要增强文本意识。比如要多读书，多动笔，象做笔记、摘抄好词好句、写批注等等。网络不能取代文本阅读。
2．还要营造宽松的学习氛围，网络的速度很快，但在课堂教学中，要注意给学生足够的思考时间与空间，尽量使学生保持良好的学习心理状态。
3．合理地运用网络，什么时候需要网络？什么时候不需要网络，需要认真地斟酌。
篇3：核子医学科住院医师教学训练计划
核子医学科住院医师教学训练计划 本文关键词：核子，住院，医师，训练，医学
核子医学科住院医师教学训练计划 本文简介：寞旅铬婚靖账约骗坦把晴籽承蒸逆魁牟苑焚氢黑剪掖红冷厕折臻饿轰峙很漾宙烤宅示糊莲唆弓藐舒濒函郴俭腕竭宾貉联嚣棕菌讥概马酝肢鸳枚罐嘘颇申酬慑棠板腿沤绚铲励烛跳俺背椰荡昌加质捂从露疚疟砍球拒黎伯仙诵聂怯驹缀槽粪猩牢蒲蜀朽暮焉圃骂士辟弊深叠藩迭蒜玄矩枪巷祟揪跳兹蟹竹傻款宴窟殊圃钱戎敷蛊糯源缚闯扮霍邦操怯惋荧
核子医学科住院医师教学训练计划 本文内容：
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核子醫學科住院醫師教學訓練計劃
一、主旨目標
核子醫學是現代醫學中非常重要的一環，藉由微量的放射性同位素製劑，核子醫學醫師可在體內或體外進行敏感性高且精準的