新课程理念下的信息技术课堂中学生创新能力的培养 本文关键词：信息技术，创新能力，中学生，课堂，培养
新课程理念下的信息技术课堂中学生创新能力的培养 本文简介：新课程理念下的信息技术课堂中学生创新能力的培养【时间:2004-11-1】【发表人：曹建明】【点击率：796】【点评数：0】摘要：在当代知识经济时代，创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。而教育是提高一个民族素质的重要和必要手段。提倡和实施创新教育，突出当代学生创新意识、创新思维、创新能力和学
新课程理念下的信息技术课堂中学生创新能力的培养 本文内容：
新课程理念下的信息技术课堂中学生创新能力的培养
【时间:
2004-11-1
】【发表人：曹建明
】【点击率：796】【点评数：0】
摘
要：
在当代知识经济时代，创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。而教育是提高一个民族素质的重要和必要手段。提倡和实施创新教育，突出当代学生创新意识、创新思维、创新能力和学生个性发展的培养，是时代发展的客观要求,也是新课程新理念对我们教育创新的要求。本文首先阐述了创新教育的含义、作用和新课程下信息技术教育的特点，然后分学生创新意识的激发、学生创新思维的培养、学生创新能力的提高、学生创新素质的提高、促进学生个性发展、改革考核方式六个方面阐述如何在信息技术课程中激发学生创新意识和精神培养学生的创新能力。
关键词：新课程、信息技术、创新能力
一、创新教育的含义和作用：
所谓创新教育，是根据创新学、哲学、教育学、心理学以及人才
学等科学原理综合发展起来的，它旨在通过课堂、家庭和社会来帮助
学生树立创新意识，培养创新精神和实践能力，坚定创新志向，发展
创新思维，掌握创新方法，从而开发学生的创新能力的一种适应信息时代需要的新型人的教育。
创新教育是时代的发展，特别是知识经济时代即将到来的需求、是中国实现现代化和未来全球竞争中立于不败之地的需要、是深化教育改革、实施素质教育的需要。同时创新教育也是有利于对创造型人才的培养，有利于提高国民素质与创新能力教育目标的全面实现、有利于全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育、有利于迎接知识经济的挑战，全面实施科教兴国的战略，发挥教育的多元功能、有利于学生自身创造潜能的生成，促进学生素质的全面发展、和谐发展、创新发展。
二、新课程下的信息技术教育：
新课程已经走入了我们的课堂，所以以前老的教学思想、教学方式、教学方法已经不能再胜任现在的课堂了，我们要转变我们以前的老的教学理念，学习新的教学理念教学思想去上课。我们要尝试使用新的教学理念、新的教学方法去上老教材的同时比较新老教材的不同之处并调整教育方式方法，力争全面用先进的新课程理念，新课程方法去教新教材，能较优秀的有较高的质量完成课堂教学。让学生能在课堂上成为真正的学习探索者、发现者、问题解决者、质疑者、反驳者，同时能让学生在愉快的小组合作中学习到新知识，懂得同学间怎样合作，对于大家都不懂的问题小组内怎样商量、怎样解决。把学生培养为能自己发现问题、探索问题、解决问题的可持续发展的具有较高信息素养的学生。
小学信息技术课程是一门
新兴的学科，它是知识性与技能性相结合的基础工具性学科，
是一门综合性、实践性很强的学科，其实践性强，内容更新快，与计算机技术的发展密切相联，因此对创新教育的要求也比较高。它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学的知识应用到操作实践当中去，并在操作实践中不断地发现问题、分析问题，解决问题。注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力、注重培养学生的创新精神和实践能力是小学信息技术教育的主要任务。培养学生探索、创新精神是素质教育的一个重要组成部分，以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨。在小学信息技术教学中培养创新精神，应主要从培养学生的创新.和创新个性等四个方面入手。
三、在新课程理念下的信息技术课程中培养学生的创新能力：
1.
学生创新意识的激发
心理学告诉我们：凡是因为好奇而受到奖励的学生，一定愿意继续进行新的探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。所以，要使学生创新，就必须为学生创造一种宽松和谐、有利于创新的环境氛围。这就需要我们教师充分相信每一个学生都有创造的潜力，尊重学生，多用鼓励赞赏的方法，少用甚至不用批评等手段，对学生的创造性的表现，哪怕是极其微小的、或者是与教学上的要求无关，也要给他一些肯定和赞赏；在教学中我们常常遇到学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性、争吵联系在一起，所以，即使他们有些失误，也要热情鼓励。因为往往学生的创新是产生在无意中，这时候他的潜意识的积极一面正在形成，如果你压抑他，也许就会打掉他积极性，学生发后就不会再创造想象，但如果给他一种鼓励，他会认为自己是个“天才”积极性、学习的兴趣大大激发，学生才能敢于创新，才会产生创新的见解，才易于表现出更加丰富的想象力和创造力。
创新教育的第一方面内容便是创新意识的培养，也就是对推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。人们只有在强烈的创新意识的引导下，才有可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜能和聪明才智，释放创新激情。创新意识不是天生就有的，而是通过后天有目的的培养
获得的，这是教育的责任。作为教师，在教学中有责任在传授知识的同时培养学生的创新意识。计算机本身就是创新的产物，计算机技术也在日新月异地更新，因此在信息技术课程的教学中，激发学生的创新意识就显得尤为重要。
在新课程理念下信息技术的课堂中无论课堂讲授、教师或学生演示还是学生操作实验的过程中，教师要有意识地创设问题情境，这种问题应该是难度适中的，学生探究才有信心，问题应属于“跳一跳，摸得到”的，这样才有探索的余地，问题还应该是有实现意义的、学生感兴趣的，这样才能形成解决问题的强烈欲望，形成探究问题的高度热情。
为了解决问题，学生必须综合运用已有知识体系进行重组、再造，形成解决问题的独立见解和独特办法，这就是创新思维的产物。正是这样的解决问题的过程，调动了思维的主动性和积极性，培养了创新意识和创新能力。
2.
学生创新思维的培养
所谓创新思维，是指发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程，它具有五个明显的特征，即积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感。这种创新性思维能保证学生顺利地解决新问题，能深刻地、高水平地掌握知识，能把这些知识广泛地运用到
学习新知识和其他课程的过程中，使学习活动顺利完成。可以说，创新性思维是整个创新活动的关键。因此我们在教学中注重以下几种思维的培养，让学生树立起创新意识：
①鼓励学生大胆求异
：新课程要求我们培养学生的求异性，要求学生应具有与其他同学不同的思维，这就是求异思维。求异思维是创造性思维的核心，是创新的灵魂。它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极、努力地思考问题，主动探索知识，创造性地解决问题。所以我们在课堂上不要学生能回答出问题、能解决问题就行，应该鼓励学生使用多种方法，从多个角度去观察问题，解决问题，鼓励学生提出与其他小朋友不同的方法和见解。
②鼓励学生大胆猜想：牛顿曾说过“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发明。”
可见“猜想”是培养学生创新意识的重要手段。因此，教师
要对教材中的“猜想”因素进行深入挖掘，恰当处理，让学生在已有知识的基础上进行猜想。使学生在猜想的过程中既能更好的获得知识，又能展现他们的创新才能。在猜想的过程中促进了学生思维能力和创新意识的形成。
③鼓励学生大胆质疑
：爱因斯坦曾说过“提出一个问题比解决一个问题更重要。”培养学生创新意识就要让学生学会提出疑问。“疑”能使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起定向探究性反射，所以教师在教学过程中要鼓励学生质疑，大胆提出经
思考得出的不同意见，要引起学生自行发现问题，提出问题，解决问题。这样才能有效地训练学生良好的研究能力，培养学生经常爱问为什么的科学品质，并惨透质疑方法的指导，
让学生从“敢问”到“善问”。让学生在质疑、解疑的过程中形成创新意识。
学生的思维是很活跃的，对同一个问题往往有不同的见解。在教学中，如果教师放下架子，创造一种民主氛围，鼓励学生大胆的各抒己见，往往可以使他们加深对知识的理解，从而增强其思维能力。在信息技术课程中无论是文字处理还是图画绘制以及多媒体制作、网络使用，其实现方法都比较多。当学生发表自己的看法时，只要思路正确，教师都给以肯定，以保护他们的积极性，即使答错了，也要妥善的引导和分析，不挫伤他们自尊心。只要能参与、能提出不同凡响的见解，就说明学生是积极向上、善于思考且富有创新精神。而每当学生遇到问题时，也总是鼓励他们多方位、多角度地去思考，做到不求唯一，但求所有，将知识学活、学透，并尽量把问题留给他们自己去解决。
3.学生创新能力的提高
创新能力的培养是创新教育的第三方面内容，也是创新教育的核心。创新能力是反映创新主体行为技巧的动作能力，主要包括信息加工能力、动手能力、熟练掌握和运用创新技法的能力与创新结果的表达能力等。在中国，“两耳不闻窗外事，闭门只读圣贤书“、“万般皆下品，唯有读书高“的传统意识太重了，常常重到唯书、唯上、不唯实的地步，严重影响了创新能力的培养。因此，创新教育把培养创新能力作为教育的出发点和归宿，将创新能力的培养置于首要位置。众所周知，计算机是一种动手能力要求较高的现代化工具，创新能力在计算机的发展过程中也得到了淋漓尽致的发挥，因此在计算机的课程教学中更应对学生加强创新能力的培养。我的做法主要有以下两点：
①加强学习方法的教育
创新能力的培养，主要是把学习的思维和方法介绍给学生，以使他们掌握创新的钥匙，开启每一扇问题之门。“授之鱼，不如授之以渔。“在教学中强调的是发现知识的过程，创造性解决问题的方法和形成深究精神，而不是简单地获得结果。在当今知识以几何级数增长的信息时代，要使学生灵活多样地获得知识，扩大知识面，就必须加强学习方法的教育。
在以往的教学过程中，优秀的老师一直非常注重学习方法的传授，将逆向思维、侧向思维、相似思维、跳跃思维和对比思维融于其中，不仅使学生学到知识，更使他们学会学习、学会思考、学会独立分析问题和解决问题。例如在浙江省小学信息技术等级考试中要求学生能分清计算机的输入、输出设备，而这些输入、输出数量很多而且种类不同要求学生一下子记住很不容易，所以我在教学中让他们在了解这些设备功能的基础上理解这些设备，那些设备能把信息输入到我们电脑中就是输入设备，而相反能把电脑中的东西输出来让我们看到、听到的设备就是输出设备，而两者兼备的则既是输入设备又是输出设备,通过这种办法学生很快就把这些设备的分类分的清清楚楚。
21世纪需要的人才不仅要具备渊博的学识，更要具备独立接受新信息、处理新信息的能力。我们要加强培养学生运用信息技术和Intenet网提供的丰富资源学习其他学科的知识能力和用网络进行知识学习的方法。当学生掌握了正确的学习方法之后，不但学习的主动性提高了，对于同样的问题也能找出相关的解决办法，而且他们不再把知识的学习当作目的，而是当作手段，是认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。虽然我们无法把一切人类知识内化到脑子里，但我们却可以利用一切手段、工具来延伸我们的手和脑，去完成我们仅靠自身力所不及的事情。
②开设创造性的实验
计算机课程离不开实验，加强实践环节是培养学生创新能力的重要措施。在实践教学过程中起主导作用的是实验内容的确定。在近几年的教学中，我们开设了一些创造性的实验，收到了较好的效果。在课堂中，当学生学习好画图软件的时候我就让学生完成自己心目中学校的图画绘制，当学生学习
Word字处理软件后，要求学生完成电脑队报的制作；当学生学习好PowerPoint后我让学生完成“保护野生动物”的宣传演示文稿的制作。在以上实验或设计中，我们注重的是学生的思路和方法，允许过程的多样性，而且只作适当提示、恰当点拨，最终都由学生自己独立完成，并将实验成绩作为考试成绩的一部分。这样一来，学生通过查找资料、动手设计和上机操作，一方面增强了其主动参与的意识，学生的学习从原来的“老师要你做”，变成了“我要做”。另一方面提高了其自学能力、创新能力。
4．学生创新素质的提高
新课程要求学生带着兴趣去学习，兴趣往往是成功的开始，而成功了就更能激发兴趣。计算机是一门操作性很强的学科，学生通过手、眼、心、脑并用的上机操作而形成强烈的专注，会使大脑皮层产生高度的兴奋，并将知识高度内化。同时，不断的成功能刺激学生的成就感。学生在这样激昂的情绪氛围中，容易培养与塑造勇于进取的心理素质，提高自学能力和创新素质。所以在信息技术学科的教学中，教师要最大限度地启发学生的联想和想象，尽可能地让学生把自己的联想、想象，通过上机的验证得以不断的修正与完善。比如在讲解WORD
文档的图文混排时给学生一篇打好的文档，教给他插图的方法，然后让学生发挥自己想象做成一篇精美的插图的文档，每个学生做都不一样。充分体现了个人的想象力。
新的教学方式的创新中运用多煤体教学
，使教学过程将出现机械化、自动化等趋势。多媒体软件使教师的教学过程发生了深刻的变化。备课、上课、练习、复习、考试、评价等一系列教学环节设计成软件被电脑保持。教师从大量重复性的劳动中解放出来，将创造力献给更具挑战性和个性化的师生交往与共同探索之中。学生的学习过程也发生了变化。学生学习的工具不仅是笔、纸、课本，而且是现代化的信息工具—计算机。学生通过交互式，在教师的指导下进行个性化学习,有利于该学科的知识在其它学科中广泛推进,同时学生创新能力的培养在活动和主动参与中，大大激发创新兴趣，增长创新才干，才能提高创新素质和实践能力。
5.促进学生个性发展
新课程要求我们发展每一个学生的个性，培养出有棱有角的具有个性的学生，而这也是创新教育的一个重要方面，由于每个人的遗传特征、成长环境、所受教育以及教育自身努力程度的不同，处于同一发展阶段的不同主体既有共性的相似，又有个性的差异，从而体现出发展过程中的差别。
他们的性格特点、兴趣爱好、智力能力不完全相同，这是教育必须面对的事实。然而现行教育实行的是班集体教学，“齐步走”是一种常见的现象，对学生的差异和个性特征重视不够。因此，创新教育强调不仅要促进学生在德、智、体方面教全面的发展，而且要促进每个学生相对于他自己而言也是最好的发展。没有个性就谈不上创造性。
新课程中的一个重要教育便是个性教育，对教育者而言就是承认和发展学生的个性，
因材施教、因势利导，培养学生独立、进取和积极主动创新的学习精神，引导学生的个性有利于自身发展。对信息技术课程来讲，除了采取分层次教学以外，还可充分利用信息技术的优势，开展形式多样的教学。如将多媒体教学网络和课堂教学联系起来，利用多媒体教学网络的辅助答疑、轮流监控等功能，教师可与学生建立反馈联系。通过检查学生上机过程来了解学生当时的思维活动，从而对学生进行个性指导，使好的学生发展得更好，一般学生也力尽其能，让所有的学生都感受带学习的成功。
6．改革考核方式
新课程中改革以前考核方式是课程改革的一项重要内容，传统的考核方式越来越暴露出许多的不足，已经不在适应现在新课程了，所以改革考核方式也是我们创新教育所必须做的。如果仍采用传统的考核方式，一考定终身，创新能力便不能从成绩上得到较好的体现，这将在一定的程度上影响学生创新的积极性，因此必须彻底改变扼杀创造能力的单纯以分数论高低的考核方式。我一般都是将平时上机实践作为成绩的主要部分之外，平时的课堂表现、想法的新异或创造性、专题设计等，都纳入考核范围；摒弃传统的闭卷笔试，采用无纸化考试，直接在微机上完成，还使用浙江省小学信息技术等级考试系统来对学生进行考察，这对学生动手能力的提高将是极大的促进。
“创新是一个民族进步的灵魂”，是国家发展的动力。一个民族能否自立于世界之林，能否站在历史的潮头，能否抢占科学技术的制高点，关键在于创新的能力和水平，而这一切又深深依赖于创新教育能否得以顺利实施。作为从事计算机教学的教育工作者，我们必须尽快转变思想，牢固树立创新教育的观念，将培养创新人才作为教育目标，使我们的学生学会生存、学会学习、学会创新。
参考资料：
1、何克抗主编
《现代教育技术》
教育部师范教育司组织编写
北京大学出版社
1998.
2、钟启泉等
《解读》
华东师范大学出版社
2001年10月。
3、祝智庭：《信息技术与创新教育：技术哲学观的透视》，
97全球华人计算机教育应用大会论文集。
篇2：中学生综合素质评价自评材料
中学生综合素质评价自评材料 本文关键词：综合素质，中学生，自评，评价，材料
中学生综合素质评价自评材料 本文简介：中学生综合素质评价自评材料班级姓名我是一名活泼开朗积极上进的初中生，在这一学期的学习里我有了很大进步，得到了老师和同学们的认可。在学校里，我能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感，乐于助人，关心同学，与同学相处融洽；学习上刻苦努力，思维活跃。希望今后努力学习的同时，能更加好问。相信我会迎来自己崭新的
中学生综合素质评价自评材料 本文内容：
中学生综合素质评价自评材料
班级
姓名
我是一名活泼开朗积极上进的初中生，在这一学期的学习里我有了很大进步，得到了老师和同学们的认可。
在学校里，我能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感，乐于助人，关心同学，与同学相处融洽；学习上刻苦努力，思维活跃。希望今后努力学习的同时，能更加好问。相信我会迎来自己崭新的一页。
在家里，我孝敬父母，帮助他们做力所能及的家务事，关心体谅父母，使得家庭关系更加融洽，使我能更好地投入学习，为将来的事业打下坚实基础。
在社会上，我讲文明，懂礼貌，在车上主动为老人和小朋友让座，得到了不少街坊邻居的好评，我以后会继续努力。
面对未来，我充满希望，相信只要有真心付出，就一定能有所回报，我会在下个学期里继续努力，为不久的中考作好充足准备。
自评等级：
一、
遵纪守法
1、
遵守国家法律，遵守学校各项规章制度，并能制止违反纪律的行为。A
2、
遵守《中学生日常行为规范》和《中学生守则》，自觉维护纪律。B
3、
遵守学校、班级各项规章，能较好正确处理纪律与自由的关系。C
4、
能基本遵守校纪校规，有时有违反纪律的行为。D
5、纪律观念淡漠，有不良嗜好，侵害他人利益的行为。E
二、关心集体
1、
主动参加集体活动，积极维护班级荣誉，能够为实现集体目标付出最大的努力。A
2、
喜欢参与集体活动，为实现目标付出努力。B
3、
愿意参与活动，为目标尽心尽力。C
4、
能够参与活动，服从小组分工安排。D
5、
很少参加集体活动，团队精神差。E
三、诚实守信
1、待人诚实，不说谎话、大话、空话，不弄虚作假。A
2、言而有信，一般许诺别人的事情会尽力去做。B
3、一般能说到做到，但有时会说谎，会耍小动作。C
4、有经常性的说谎行为，作业经常抄袭，考试经常作弊。D
5、
言而无信，弄虚作假，口是心非，当面一套，背后一套。E
四、行为习惯
1、
具有良好的生活、卫生等习惯，多次被评为“行为规范学习标兵”；A
2、行为习惯良好，能遵守《中学生行为规范》；B
3、基本遵守《中学生行为规范》，有时有不良的行为；C
4、生活、卫生等行为习惯一般，有说脏话，乱丢乱扔的现象；D
5、生活、卫生等行为习惯差，说话不文明，有严重不良行为，如打架、赌博、偷窃等；E
五、学会负责
1、
对自己所做的事能高度负责，要求自己的事自己做，会自我批评；A
2、自己应该做的事情能认真去完成，并对自己的行为负责；B
3、能较好地完成分配给自己的任务，有时会忽视后果；C
4、能完成学校或班级分配的任务，自制能力不够；D
5、对自己不负责任，自主能力很差；E
六、热心公益
1、
积极参加学校或班级组织的社会公益和社区服务活动，经常学雷锋做好事，并受到学校或其他组织的表扬；A
2、热心公益性活动，活动效果有待提高；B
3、能参加学校和班级组织的公益性活动，但组织性不够强；C
4、能在老师的组织下参与一部分社会公益和社区服务活动；D
5、不愿参加班级、社会公益或社区服务等活动；E
七、学习兴趣
1、
态度认真，学习主动，不缺课，能按时完成作业。A
2、
上课认真听讲，作业能独立按时完成。B
3、
有迟到、早退现象，求知欲不很强。C
4、
态度不认真，作业不认真完成。D
5、
学习毫无兴趣，缺课现象严重。E
八、能力表现
1、阶段性的学业水平考试与考查成绩优秀且有获奖记录。A
2、平时的考查成绩较优秀。B
3、平时考查成绩总体较好，但波动比较大。C
4、平时考查成绩尚能及格。D
5、平时考查成绩处于不及格。E
九、反思行为
1、有良好的自我反思的习惯，善于总结经验，效果良好；A
2、有良好的学习习惯。B
3、学习被动，学习习惯较差。C
4、学习能力差，无学习习惯。D
5、课后不反思自己的学习，不求上进。E
十、实践活动
1、积极参加综合实践活动和操作活动，并且荣获校级或校级以上奖励。A
2、积极参加综合实践活动，能完成任务。B
3、比较积极参加社会实践，基本上完成任务。C
4、参加社会实践活动，但未能全部参加。D
5、经常不参加实践活动，实验操作技能未能掌握。E
十一、创新表现
1、积极主动进行研究性学习，勇于创新，获得市级实验操作等荣誉。A
2、积极主动进行研究性学习，且在实践活动中勇于创新，获得校级奖励。B
3、在学习过程中，较为努力，能进行研究性学习。C
4、在学习过程中，能进行研究性学习，创新。D
5、在学习过程中，未能进行研究性学习及操作不及格。E
十二、乐于合作
1、
善于与他人合作，共同完成任务。A
2、
喜欢与他人共同合作完成任务。B
3、
愿意与他人共同合作。C
4、
能够与他人共同合作。D
5、不评价和约束自己的言行。E
十三、尊重他人
1、
尊敬师长，孝敬父母和老人，团结同学，深受大家拥戴；A
2、
尊敬师长，团结同学，在家里有时会耍脾气，比较娇气；B
3、
对老师比较尊敬，同学之间有时会发生矛盾，总体关系良好；C
4、与他人相处不很融洽，关系一般；D
5、不尊重老师和父母，经常欺负同学；E
十四、方法运用
1、
方法运用合情合理，并主动积极与他人交流与分享。A
2、
能运用不同的方式与不同的人进行交流和合作。B
3、
与他人交流合作的方式有时不够恰当。C
4、
与他人交流合作时有一定的困难。D
5、
无法与不同的人进行正确的交流与合作。E
十五、健康生活方式
1、
兴趣爱好广泛，情趣健康，有良好的生活作息规律；A
2、能做到劳逸结合，注意身心调适；B
3、基本能处理学习和休息的关系，无不良嗜好；C
4、很多时候不能正确处理学习和休息的关系，不善于合理安排时间；D
5、生活无规律，无兴趣爱好，卫生意识差。E
十六、运动技能
1、
积极参加体育活动，体育成绩优秀，并在市级以上获奖；A
2、
身体素质良好，在学校组织的运动会上取得优异的成绩；B
3、有良好的运动习惯，身体素质较好，体育成绩达标；C
4、能参加体育课和课外体育活动，身体素质测试成绩及格；D
5、不能完成规定的身体技能动作，无运动特长。E
十八、体质与健康
1、拥有良好的身体和心理素质，身体和心态均健康；A
2、身体健康，能积极参加体育锻炼；B
3、身体比较健康，无明显心理障碍；C
4、学年内无较长的病假，心理素质不高；D
5、经常生病，身体素质较弱，性格乖僻；E
十九、兴趣浓厚
1、
音乐、美术课感兴趣，能积极配合教师的教学工作，遇到问题能够发表自己的见解。A
2、
音乐、美术课感兴趣，能够配合教师工作，但遇到问题缺少自己见解。B
3、
兴趣就听，不感兴趣就不听，但不会影响课堂纪律。C
4、对音乐、美术课不感兴趣，但不会影响课堂纪律。D
5、什么都不感兴趣，上课捣蛋违纪。E
二十、情趣高雅
1、
能够欣赏高雅的音乐以及绘画作品，并有自己独特的见解。A
2、
能够欣赏好的艺术作品，但缺少见解。B
3、
只会欣赏一般的艺术作品，深层次的作品无法理解。C
4、
不会欣赏艺术作品，只会欣赏一般的儿童作品。D
5、
不但不懂得欣赏，还会加以破坏。E
二十一、善于表现
1、
有良好的艺术气质，能够积极参加市里面的艺术活动，并有良好的表现，期末成绩优秀。A
2、
有良好的艺术气质，在学校的活动中勇于表现自己。B
3、
缺少艺术气质，只会在班级里表现自己，一到大的场合就怯场。C
4、
不会表现自己，只会在同学的再三推荐下才敢于表现。D
5、
不爱任何艺术活动，拒绝同学的任何邀请，期末成绩不及格。E
篇3：中学生综合素质评价实施细则
中学生综合素质评价实施细则 本文关键词：实施细则，综合素质，中学生，评价
中学生综合素质评价实施细则 本文简介：中小学生综合素质评价实施方案（讨论稿初稿参考）2007年12月根据国家教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》制定《初中学生综合素质评定的实施方案(讨论稿)》：初中学生综合素质评定是基础教育课程改革的一项政策，是全面反映初中学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到
中学生综合素质评价实施细则 本文内容：
中小学生综合素质评价实施方案（讨论稿初稿参考）
2007年12月
根据国家教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》制定《初中学生综合素质评定的实施方案(讨论稿)》：
初中学生综合素质评定是基础教育课程改革的一项政策，是全面反映初中学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。其指导思想是：按照素质教育与新课程理念的要求，以道德品质、公民素养、学习能力、交流合作与实践创新能力、运动与健康、审美与表现、个性发展为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评定为主体，以专业支撑与制度建设为保障，把学生的全面发展与个体差异相结合，采取多元化的评定方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推动素质教育的实施。
一、初中学生综合素质评定，采取分年级推进、逐步完善的办法。各学校要首先做好2005年即将毕业的九年级学生的评定工作。对于该届学生，若七、八年级开展了这项工作并有档案资料的，可进一步规范、完善，把七、八、九三年的情况进行综合后评定每一个学生；若七、八年级没有开展这项工作又无法补齐有关档案资料的，作为过渡措施，可以把九年级的评定结果作为毕业生综合素质评定结果。对于目前非毕业班的学生，从本学期开始，参照本《实施方案》分学期认真做好评定工作。
二、要搞好档案的建立和管理。档案应从七年级第一个学期开始建立，包括《综合素质评定报告书》、与评定相关的证据资料等。各学校遵照区教文体局提供的参考格式，具体制作学生档案。档案应做到：式样美观实用、内容完整准确、管理规范有序、查询方便快捷。从2007年11月1日开始，对于初中转学的学生，转出学校应将学生档案资料密封后转出，转入学校应同时接收学生档案；对于借读的学生，原则上由所借读学校提供借读期间的相关证据资料和参考性评定等级，由学籍所在学校建立档案，并确定最终等级。
三、要进一步加强教师职业道德建设。评定工作对教师的职业道德提出了更高的要求。各学校要加强教师职业道德教育和诚信教育，采取切实有效的措施，建立奖惩机制，完善教师诚信记录档案，努力实现评定工作的客观、公平、公正。
四、做好宣传和稳定工作。初中学生综合素质评定政策性强，社会关注度高。各学校领导要高度重视综合素质评定工作，要组织全体教师认真学习，提高认识，掌握要领。要利用多种形式，宣传国家课程改革的有关政策和新的课程理念，宣传我区的《实施方案》和学校的实施细则，以营造良好的社会氛围。同时，各初中学校的实施细则要充分论证，广泛征求意见，尤其是要发挥好家长委员会、学生自评和学生之间互评的作用，确保实施细则科学可行，有利于社会稳定。
五、做好培训工作。初中学生综合素质评定是一项专业性、技术性、操作性比较强的工作。各学校要认真搞好教师的培训工作，要制定培训计划，建立培训组织，每个初中学校除校长外，还必须有一名以上的熟练工作者，具体负责学校实施细则的培训与指导。
六、本《实施方案》要在充分讨论地前提下推开，并在执行过程中把意见、建议，请及时报有关科室。
中学生综合素质评价实施细则（讨论稿）
2007年11月
对学生综合素质进行评定，包涵了对学生道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面的评价，它能够全面、深入、真实地再现评价对象的特点和发展趋势，弥补将文化考试成绩作为唯一评价标准的终结性评价所存在的片面性，使评价能全面客观地反映学生的学习过程和学习结果，促进学生的全面和谐发展。为使评价工作规范、有序进行，结合我校实际，特制定本实施细则。
一、指导思想
全面贯彻国家教育方针，全面实施素质教育，以《基础教育课程改革纲要（试行）》和《课程方案（实验）》为指导，根据中学生综合素质评价方案，全面实施学生综合素质的评价工作，建立科学合理的评价机制，使评价的过程成为促进学生发展的过程，成为提升学校教育教学工作的过程，推进新课程的实施，促进学校素质教育的全面开展是时代的要求。
二、评价原则
（一）全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳、心、综合实践活动等方面综合评价学生的全面发展。培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国、热爱家乡的情感，培养学生诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质、具备正常的交往能力、良好的环境适应能力，以及健康的审美情趣和审美鉴赏能力。
（二）将评价内容细化为学校全面实施素质教育的过程性准则，为学校实施素质教育提供理论支撑和措施保障，充分发挥评估机制的促进功能，使评价细则的要求内化为学生素质发展的目标和刚性指标。
（三）将评价工作与“规范提高”有机结合。将评价的过程变作学校创建和发展的过程，将“规范提高”的每一脉络深入到学校的各项工作中。
（四）评估内容多元化。从全面的意义讲，要重视学生的文化成绩的评价，但更要注重学生的品德以及多方面潜能的发展，注重学生的个体差异，注意学生创新精神和实践能力的评价，注意学生的合作能力、团队意识的培养与提高，注重学生情感和价值观的培养。
（五）体现良好的可操作性。通过细化评价对象，使学校对学生的考核评价及学生的自我评价与自我测评具有可操作性，使各项评价工作有序可依。
（六）在评估过程中，既可以单一指标的评估，又可以综合评价，从而达到全面评估的目的，使评估的过程成为指导的过程，学生实践的过程。
三、评价内容与要求
（一）学生综合素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。
1、道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义、爱明达；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。
2、公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。
3、学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。
4、交流与合作。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。
5、运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。
6、审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。
7、个性发展。能认识自我，建立自信，自觉地将从事优势领域活动时所表现出来的才能和意志品质迁移到弱势领域去，促进其不断发展，实现个人价值。能逐步养成勤奋、独立、自律、宽容和自强不息等优秀的个性品质。重点考查学生具有或正在形成的文化、艺术、体育、劳动等各个方面的特长。具有创新意识以及实践能力，逐步形成促进自身持续发展的内动力。有独特的值得别人学习的学习方法，有参加“三小制作”及类似活动的积极动机和实践经验。
（二）评价等第
1、道德品质、公民素养、交流与合作等方面的评定，凡基本符合标准者，可视为合格。有见义勇为等行为得到省市有关部门表彰；在关心集体、爱护国家、集体财产、保护环境、积极参加公益活动等方面有突出表现并得到省市有关部门嘉奖的，将具休内容填写在相应评价项目的“突出表现”栏中。
上述方面凡有突出问题，不符合教育部规定的基本标准，要将突出问题如实记载入袋，学期可暂不评定等第；待初三毕业前由学校评定小组根据学生综合表现最后评定。
“突出问题”是指学生在本学期中受到学校警告及警告以上处分。
（1）有下列情况之一者，可在道德品质方面不评等第：
①携带管制刀具的
②强行向他人索要财物的
③纠集他人结伙滋事、打架斗殴，扰乱治安等行为的
④偷窃、诈骗行为、故意毁坏公共财产的
⑤参与赌博或变相赌博的
⑥观看、收听色情、淫秽的音像制品、读物的
⑦不肯值日等学生自主管理工作的
⑧吸食注射毒品的
⑨考试舞弊
（2）有下列情况之一者，可在公民素养方面不评等第：
①屡次旷课、夜不归宿、考试舞弊的
②不尊重父母、老师等长辈或辱骂他人的
③校园里骑车，屡教不改的或校外违章骑车、闯红灯的
④不参加义务劳动、爱心捐款活动的
⑤严重破坏公共财物的
⑥参与赌博或经常进入法律、法规规定的中学生不适宜进入的营业性网吧及其他活动场所的
⑦染发、烫发、化妆、佩戴手饰；男生留长发，女生穿高跟鞋的
⑧升国旗时，不肃立、不脱帽，不行注目礼，屡教不改的
⑨随地吐痰，乱扔废弃物，屡教不改的
⑩多次发现在课桌椅上建筑物上涂抹刻画的
（3）有下列情况之一者，可在交流与合作方面不评等第：
①与同学关系不和谐、不能正确处理同学关系的
②不听从教师、家长等长辈教诲的
③干扰课堂秩序、影响他人学习的
④违反学校手机使用规定的
2、学习能力、运动与健康、审美与表现、个性发展水平等方面的评定等第分A、B、C、D四级。
凡符合基本标准者，视情况可得B或C；不符合基本要求者，得D；凡符合下列标准之一，经学校综合素质评价工作领导小组审定确认，可得A等第，具体证据以附件形式放入成长袋。
有下列情况之一者，可在学习能力方面得A等第：
1、研究性学习成绩显著，得到社会的公认或权威部门的认可；
2、学习主动积极，各科成绩优秀，学期总分排序列年级前15%；
3、小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在省市组织的相关活动中获奖；
4、在省级以上报刊杂志发表作品；
5、在省级及以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖；
6、其他学习能力方面突出者。
有下列情况之一者，可在运动与健康方面得A等第：
1、国家三级及以上运动员；
2、参加省教育部门组织或认可的体育竞赛活动获单项前六名或集体比赛前六名主力队员；
3、市教育部门组织或认可的体育竞赛活动单项前四名或集体比赛前四名主力队员；
4、在校级运动会上单项或集体比赛项目中获前三名的运动员；
5、其他运动方面突出者。
有下列情况之一者，可在审美与表现方面得A等第：
1、美术、音乐成绩学期排序列年级前5%；
2、在校内外大型文艺活动中有突出表现者；
3、参加省教育部门组织或认可的音乐、美术等比赛中获二等奖以上的（含集体项目，合唱除外）；
4、参加市教育行政部门组织或认可的各项音乐、美术等比赛中获一等奖的（含集体项目，合唱除外）；
5、参加校级各项音乐、美术等比赛中获前三名的（含集体项目，合唱除外）；
6、其他审美与表现方面突出者。
四、组织实施
（一）初中学生综合素质评价工作领导小组
1、学校学生综合素质评价工作领导小组。
学校领导小组负责制定本校学生综合素质评价实施细则，组织实施评价工作，审定评价结果，受理咨询、申诉和复议申请。
2、年级学生综合素质评价工作委员会。
由高中各年级主任担任评委会主任，班主任、任课教师、家长代表为委员。年级评价工作委员会具体负责对学生的各项指标的评定工作。
3、班级学生综合素质评价小组。
由班主任任组长，任课教师、班干部、学生代表为组员。班级评价小组负责班级学生的自评、互评，以及活动课程的组伴等工作。
（二）学生使用学校下发的成长记录簿。每个学生在六个学期的基础上形成初中三年的总表（由学校统一印制）。每学期教务处要及时将学生相关信息县初中新课程教务管理信息系统。
同时，倡导学校为每个学生建立各自的成长记录袋。成长记录袋中包括成长记录簿、三年的总表，道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面突出表现的材料，以及其他有价值的材料。班主任及相关处室要及时把显示学生这一阶段学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及相关记录和资料的汇集，添加到成长记录袋中。成长记录袋由教务处统一管理。
（三）综合评价实施过程中，要充分发扬民主，严格评估程序。
1、学年初，由学校（年级）学生综合素质评价小组组织各班主任拟出各班级评定小组成员名单，并在被评定班级公布。
班级评定小组成员不得少于7人，由本班班主任任组长，成员必须是本班的任课教师、班干部，学生代表不少于3人。在学年末，班主任组织学生对班级评定小组成员进行认定，如果有1/3以上的学生不同意某教师或学生作为评定者，经核实确属教师和学生本身问题的，则需作相应的替换。
2、整理学生的《成长记录袋》。
每个模块学习结束后，由年级评定小组成员指导和协助学生整理《成长记录袋》。放入成长记录袋中的材料不宜过多，要有代表性，能表现出该生的特长和才艺。
3、组织学生自评。
学生自评是指由班级评定小组组织，各学生找出最接近自己日常表现的“关键表现”，评出自己各要素等级，得出各项目等级，最终评出自己的综合素质等级。学年结束时，由年级统一安排1节课时间完成，当场填好《学生自评表》。年级评定委员会成员要到现场指导学生自评，并当场收交《学生自评表》。学生自评结果是班级评定小组评价学生时的参考依据之一。使用完后交由学校政教处存档备查，长期存档。
4、组织学生互评，完成家长评价。
学生互评是指每位学生都要接受全班同学的评价，并评价其他同学。学生互评是“背对背”的评价，评价者是不记名的，原则上安排在学生完成自评的当天下午放学前发放《学生互评表》，由学生回家单独完成评价。同时发放《家长评价表》，由学生带回交由家长完成评价。第二天上午第一节课前，由学生直接交评定小组长收回《学生互评表》和《家长评价表》。在做评价工作之前，评定小组长要做好学生评价的宣传工作，告之其评价结果的使用和保密措施，教育学生一定要诚实待人，要客观公正评价同伴，不要互相打听别人的评价结果。学生互评和家长的评价结果都将作为班级评定小组评价学生时的参考依据之一，使用完后要交由学校政教处存档备查，长期存档。
5、班主任评价。
班主任评价是指班主任要对全班学生的评价。参用《学生互评表》，评出每位同学的项目等级和综合等级。
6、班级评定小组对学生进行初评。
对学生初评是指在学生自评、互评、班主任评价和家长评价的基础上，由班级评定小组成员独自对全班同学进行评价，评出学生的要素等级，得出项目等级，初步拟定其综合等级。
在评价过程中，要依据自己对学生的了解，并参考学生的自评结果、学生互评结果、家长评价、班主任评价和学生《成长记录袋》的材料等。当评价者对学生的评价结果与学生的自评和家长的评价或学生的互评结果出入较大时，评价者需与学生本人面谈，并适当访谈该同学，搞清评价结果差异的原因，以便更加客观公正地评价学生。
7、班级评定小组集体合议。
班级评定小组成员根据各自对学生做出的初评结果，按序号共同对全班同学逐个进行合议，确定每位学生的各纬度等级，小组集体确认后，分别评定综合等级。
8、组织学生填写《初中学生综合素质评价表》，由评定小组长组织学生学习“填写说明”，指导学生填写个人基本信息栏目，学生填好的《评价表》交由评定小组长收回。
9、通知评价结果，公示优秀等级学生名单。
各班级评定小组将评定结果呈报学校学生综合素质评定小组，经审核后，填写《学生素质评价报告单》，分别发放给学生本人，并带给家长，由学生本人及家长签字认可后，评定小组收回，交由学校政教处存档备查，长期存档。各评价内容得A等第的学生在校园内公示15日以上。若学生及其家长对评价结果有异议，应以书面形式在公示期间向学校综合素质评价工作领导小组提出申诉或复议，学校综合素质评价工作领导小组应在收到申诉或复议之日起7日内给予书面答复。如学生及其家长对学校综合素质评价工作领导小组的复议仍有异议，可以通过正常的途径和程序向教育主管部门反映。
10、班级评定小组填写《初中学生综合素质评价表》
经过一周的复议期后，学校评定委员会要对每位学生的评价结果进行确认，由班级评定小组成员将对本人指导的学生的评语及综合等级填入《初中学生综合素质评价表》，交由评定小组长签字，加盖学校公章，装入学生档案。
（四）评价要求及说明。
1、学业管理。倡导实行学分制或等级制，学生学习一个模块或单元，通过考核合格，依据学习课时数在学段学年中所占的比例、学习过程中表现性评价、学业水平测试综合考核合格，可获得相应的学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为18学时，相当于1学分）。劳动技术的8个必修学分中，信息技术和通用技术各4学分。研究性学习活动是每个学生的必修课程，三年共计15学分。学生每年必须参加1周的社会实践，获得2学分。三年中学生必须参加不少于10个工作日的社区服务，获得2学分。
2、根据日常表现选择出符合学生本身的表现，确定相应的等级。A、B、C、D等级对应的是优秀、良好、合格、不合格等四个等级。
3、在七个评价项目的子项目中，有1/2以上要素达到A且无C等级的，该项目可评为A等级（在“学习能力”项目中，必须是在本学年的语、数、外、理、化、生、政、史、地、信息技术10科目中，至少有7科学业成绩达到A等级者，该项目才可评为A等级）；有1/2以上的要素等级达到B且无D等级的，该项目可评为B等级；有1/2以上的要素等级达到C等级的，该项目可评为C等级；有1/2以上的要素等级达到D等级的，该项目可评为
D等级。
4、在七个评价项目中，至少有4个项目等级达到A等级，其综合等级才可评为优秀等级（体质健康考核不及格的不得评为优秀等级）；至少有4个项目等级达到B等级，其综合等级才可评为良好等级（体质健康考核不及格的不得评为良好等级）；至少有3个项目等级达到C等级，其综合等级才可评为合格等级（道德品质项目为D等级的，其综合等级不得评为合格等级）；有4个项目等级为D等级的其综合等级才可考虑评为不合格等级。
五、
结果应用
（一）每学期综合素质评定成绩均达到C等或C等以上；同时，学生在校每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），在选修II中至少获得6学分，总学分达到144学分，方具备初中毕业资格。综合素质评定在C等以下的不予毕业。
（二）“初中学生综合素质评价表”（总表）作为高中招生考生信息之一。
（三）在综合素质评价中，普通初中学生道德品德和公民素养达不到“合格”，不能填报高中志愿。
（四）在综合素质评价中，学生的“学习能力”、“运动与健康”、“审美与表现”单项达到A级且其他三项均为合格的，高中在同等条件下可以优先录取；以上三项均为D级的，高中可以不录取。
（五）学生如参加高中自主招生和面试，学校须提供学生成长记录袋。
（六）中学向高中提供的学生档案材料，必须包含学生成长记录袋。
六、保障制度
（一）坚持班主任诚信承诺制度。班主任须与学校签订诚信承诺责任状。
（二）评价项目抽测制度。学校将不定期组织对学生的理化生实验操作能力和音乐、美术、舞蹈、体育等项目A等第的学生进行复查。一旦发现有弄虚作假、违反规定评价程序操作的，一律取消其相应的等第，并追究当事人的责任。
（三）责任追究制度。在综合素质评价过程中，凡提供虚假材料或不按照规定程序操作的，要追究有关当事人的责任，确保学校提供的档案材料真实可信。
附表1：
初中学生学期综合素质评价表（学期表）
中学
班级
姓
名
学籍号
科目
年级第
学期
学分
学期学分、等级合计
期中
合计学分或等级
期末
合计学分或等级
语文
外语
数学
政治
历史
地理
物理
化学
生物
技术
艺术
体育与健康
研究性学习
主题：
评价：
指导教师：
社区服务
内容：
评价：
指导教师：
社会实践
内容：
评价：
指导教师：
综合素质评价
项目
道德
品质
公民素养
学习
能力
合作
交流
运动
与健康
审美与
表现
个性发
展水平
等第
突出表现
记录
附表2：
初中毕业生综合素质评价表（总表）
初中
班级
姓
名
学籍号
科目
初一上学分
初一下学分
初二上学分
初二下学分
初三上学分
初三下学分
期中
期末
期中
期末
期中
期末
期中
期末
期中
期末
期中
期末
语文
外语
数学
政治
历史
地理
物理
化学
生物
技术
艺术（音美）
体育与健康
研究性学习
社区服务
社会实践
学分合计：
综合素质评价
项目
道德品质
公民素养
学习能力
合作交流
运动与健康
审美与表现
等第
突出表现记录
情况属实。
校长：
学校公章：*年*月*日
附表3：
学生综合素质自我评价表
班级
姓
名
综
合
素
质
评
价
项目
道德品质
公民素养
学习能力
合作交流
运动与健康
审美与表现
等第
突
出
表
现
记
录
综
合
等
第
备注：等第用A、B、C、D四个等级表示，分别对应的是优秀、良好、合格、不合格等四个等级。
附表4：
初中学生综合素质家长评价表
班级
姓
名
综
合
素
质
评
价
项目
道德品质
公民素养
学习能力
合作交流
运动与健康
审美与表现
等级
突
出
表
现
记
录
综
合
等
第
备注：等第用A、B、C、D四个等级表示，分别对应的是优秀、良好、合格、不合格等四个等级。
附表5：
初中学生综合素质互评表
序号
班
级
姓
名
项目等第
综合等第
道德品质
公民素养
学习能力
合作交流
运动与健康
审美与表现
个性发展水平
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
备注：等第用A、B、C、D四个等级表示，分别对应的是优秀、良好、合格、不合格等四个等级。
附表6：
初中学生综合素质班主任评价表
序号
班
级
姓
名
项目等第
综合等第
道德品质
公民素养
学习能力
合作交流
运动与健康
审美与表现
个性发展水平
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
1.
备注：等第用A、B、C、D四个等级表示，分别对应的是优秀、良好、合格、不合格等四个等级。