主题活动中家长资源的有效利用 本文关键词：家长，利用，活动中，主题，资源
主题活动中家长资源的有效利用 本文简介：主题活动中家长资源的有效利用《幼儿园教育指导纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园要充分、合理、有效地利用家长资源，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。但是，在挖掘家长教育资源、实现家园共育时，我们对到底哪些是可利用的家长资源、如何利用这些家长资源的认识、实践有偏差。
主题活动中家长资源的有效利用 本文内容：
主题活动中家长资源的有效利用
《幼儿园教育指导纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园要充分、合理、有效地利用家长资源，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。但是，在挖掘家长教育资源、实现家园共育时，我们对到底哪些是可利用的家长资源、如何利用这些家长资源的认识、实践有偏差。特别是在实施主题活动中家园合作经常留于表面，家长只是了解教育中的一些状况，并没有真正地参与到教育活动中，不能真实地了解教师的“教”和幼儿“学”的自然状态。同时教师对家长的期待与理解也不能深入。什么是真正的家长资源、如何利用家长资源？我在班上从家园合作开展主题探究活动过程中有了以下的体验。
一、重新认识家长资源在主题探究活动中的价值。
每位家长具有不同的职业、经历、爱好、特长，这是主题活动中教师面对问题时一个较难处理的隐性因素，但更是一个非常有价值的教育资源。抓住契机，有效地运用家长资源不仅会在主题活动给老师以启发、灵感，而且可以拓宽孩子的视野，激发孩子对周围生活、事物的兴趣和关注，丰富孩子的社会生活经验，提高孩子的社会交往能力。
[案例]：
金秋时节，我们进入“小叶子”这一主题。为了让幼儿认识茶叶的品种及学习泡茶的方法，我们准备在班上开展茶叶品尝会。为此我们在“家园联系栏”中贴出通知，请家长一起收集各种茶叶。第二天，小朋友和家长就有了行动。他们带来了各种各样的茶叶：铁观音、大红袍、乌龙茶、高山绿茶、有机绿茶、有的还与爸爸妈妈一起收集了许多关于茶叶的资料。班级一下子热闹起来。可是哲涵小朋友却闷闷不乐。因为，他带来的茶叶说不上名字，为了这事放学时他和奶奶生闷气。于是我走到她俩面前，向奶奶说明原因，原本只是想帮奶奶解围，但是奶奶的一翻话却引起了我和在场小朋友的兴趣。奶奶向我们介绍说：这茶叶是她自己从山上采摘制作的，所以没有名字。没想到班上竟有家长会制茶！于是我立刻以班级的名义邀请她给我们介绍、演示制茶过程。明白了我们的意思之后，奶奶欣然答应。第二天，她带来了制茶的工具，给我们上了一节生动的“茶叶的制作过程”主题课。
[反思]：
在这次主题活动中，我们发现家长有着不同的文化背景，参差不齐的知识水平，我们总认为：只有文化水平高的家长才是我们实施主题活动的有效资源。而对学历低的爸爸妈妈、不认字爷爷奶奶则放置一边，但在这次关于“茶”系列主题活动中不仅让孩子们学到了很多知识，对我们来说，也有不小的收获，使我们对“家长资源”这个概念有了全新的认识。其实家长资源是否有效，不在于家长文化水平的高低，而在于我们是否用自己的慧眼去挖掘这些“家长老师”，
让他们各尽所能的发挥出优势来，爷爷奶奶虽然不识字，但他们几十年来积累的各种知识经验同样是我们的宝贵资源。他们将自己驾轻就熟的经验传授给孩子，既可调动孩子的积极性，又使孩子倍感亲切自豪，家长们也会被孩子们的探索热情所感染。
二、让家长在参与中了解主题活动的价值
家长们具有不同的兴趣爱好，有很大的潜能。主题活动中家长的参与不仅是为班级提供物质材料，而且还可以让家长充分发挥自身的优势以亲子活动的方式进行，支持幼儿园教育。
[案例]：
大班在开展主题活动“小叶子”时，我安排了“制作叶子服饰”的活动内容，由于制作的难度较大我选择以亲子活动的方式进行。活动之前，我们首先在家园联系栏中将内容对家长作了介绍，请家长利用节假日与孩子们共同收集树叶和各种辅助材料，设计一套以树叶为主的服饰。活动中让家长注意观察幼儿拼贴过程中富有创造力和想像力的表现，并告诉家长当幼儿遇到困难无法进行时可以启发他们的思维而不是简单地责骂幼儿“怎么不动脑筋”、“真笨”等，对于在制作上有困难的幼儿，家长可以通过示范拼贴给幼儿提供一种可以模仿和借鉴的思路，启发幼儿完成剩余的部分……。结果收到了很好的效果。当孩子与家长共同制做的叶子服饰摆放在展示角、表演区的时候，让我们不得不称赞家长的智慧。每一件作品都是那样的可爱，各有各的特色，让我们的教室变的更有生趣。现在孩子们特别喜欢在自己和朋友制作的服饰旁讨论，还自豪的说：“这是我和妈妈、爸爸做的灯笼裙”。而家长们看着自己和孩子们的作品，脸儿也笑得象朵花。弈祺的爸爸还对我们说：“利用大自然的材料进行制作活动，真是一个好点子，这些叶子服饰连我们看了都喜欢，没想到我女儿的小手还挺巧！”。
[反思]
在以往的主题活动中，关于家长参与，我们总是停留在收集材料等简单形式上，而请家长真正参与到我们的活动，我们总怕家长嫌烦不愿意而放弃。在本主题“制作叶子服饰”中我们让家长走入课堂，通过活动前的亲子共同收集材料、共同设计服饰、活动中的共同制作让家长了解幼儿园教育的多姿多彩，这样的活动让家长的参与有了明确的目的，并能以新的眼光来审视自己的孩子，感受到幼儿丰富的创造性和想像力，理解了类似活动的意义，也就更真诚地为我们实施主题活动贡献他们的一份力量，这一份力量就是我们孜孜以求的好资源。
三、让老师拉起家长的手走进主题活动
。
家长的文化水平及个性都存在着较大的差异，面对着这样一个成人群体，在主题活动中我们必须运用专业素质影响或支持家长的教育行为，转化家长教育观念，帮助他们形成科学的幼儿教育观。
[案例]：
在主题活动“我们的家乡”中，小朋友对幼儿园旁边的“超市”十分兴趣。对于超市的商品，孩子们都很熟悉，因为他们有太多逛超市的经验了。为此，我们准备开展这个主题的有关活动。考虑到孩子人数多、超市的环境乱，老师对孩子的指导肯定缺少针对性。所以我们就把任务交给家长，请家长带幼儿去参观超市。但是在事后的集中活动中当老师让幼儿重温逛超市经过时，大多数的孩子不能很好地记住商品种类、价格，游戏时，虽能进行买卖活动，但只停留在简单的摆弄、操作、交换上，没有商品分类、商品价格、货币交换规则的意识，兴趣也不浓，主题无法深入开展。原因在那里？通过与家长的交流我们发现家长带孩子去超市购买物品时大多是走马观花式的参观，所有的操作基本都是大人完成的，而让孩子真正认识、了解商品的家长较少。这说明家长对孩子教育是缺少目的性的，可以说我们的家长还是缺少这方面的指导能力。带着这样的想法，我们又进行了尝试。我们利用离园的一段时间把家长请进教室，短短十几分钟的家长交流会，我们向他们展示超市商品调查表，并介绍指导孩子参观的方法，转变家长角色，明确操作中孩子在前家长在后的位置。使家长与老师达成了基本统一的意见。很多家长都说：“老师的话有道理，我们去试试！”孩子们在家长的带领下又一次逛超市，他们有目的地用观察、调查的方式参观了超市，对商品的分类、购物的规则、服务的方式等等有了细致的了解。在过后的主题活动中，孩子们的表现有了质的飞跃。
[反思]
当我们再坐下来回顾这件事时，我们发现：我们的主题活动离不开家长的有效配合，而家长毕竟不是专业从教的，很多方面是需要我们进行相应指导。以“逛超市”的前后两次活动为例，家长的角色是重新定位的，而关于从主角调整为配角的意义、价值和具体的操作等等这些方面，是需要我们教师去指导的。从结果来看，指导后实施的效果是非常明显的。所以，我认为，只有我们主动拉起家长的手，引导他们走进我们的主题活动，我们的教育效果才能达到有效甚至优效。
家长的智慧是深不可测的，家长资源也是一片沃土，是很值得我们去开发和利用的。通过这几个案例我们想说明的是：家长是主题活动中极其重要的资源，只有让家长真正认识主题活动的价值并明确自己在其中的重要作用，家长资源才能真正发挥出来，与幼儿园形成合力，最大限度地促进每个幼儿的发展。
篇2：20XX年进一步开展“我们的节日”主题活动的通知
2013年进一步开展“我们的节日”主题活动的通知 本文关键词：节日，通知，活动，主题
2013年进一步开展“我们的节日”主题活动的通知 本文简介：进一步开展“我们的节日”主题活动的通知2013-03-1815:10各省辖市文明办、省直文明办：“我们的节日”是传承中华民族优秀文化、激发民族情感的重要载体，是一项“长根、聚心、铸魂”的大工程。为认真贯彻党的十八大精神，切实利用清明、端午、中秋、重阳、元旦、春节等法定假日，做好公民思想道德素质提升工
2013年进一步开展“我们的节日”主题活动的通知 本文内容：
进一步开展“我们的节日”主题活动的通知
2013-03-18
15:10
各省辖市文明办、省直文明办：
“我们的节日”是传承中华民族优秀文化、激发民族情感的重要载体，是一项“长根、聚心、铸魂”的大工程。为认真贯彻党的十八大精神，切实利用清明、端午、中秋、重阳、元旦、春节等法定假日，做好公民思想道德素质提升工作，推进社会主义核心价值体系建设，现就进一步开展“我们的节日”主题活动有关事项通知如下。
1、突出重点，挖掘传统节日的文化内涵。民族传统节日以其丰富的文化内涵和民族性、群众性等特点，深深融入人们的日常生活和精神世界，滋养着民族的生命力、创造力和凝聚力，推动着中华文化历久弥新、不断发展壮大。因此，各地、各部门要在组织节庆活动中注重引导，突出各个传统节日的文化内涵、突出民俗活动、突出人文关怀，把“我们的节日”过成文化节。清明节期间，要围绕“文明过节、和谐清明”主题，把人们慎终追远、缅怀先烈的情怀融入进去，同时要组织“网上祭英烈”等活动，大力倡导文明祭奠的良好风尚。端午节期间，要在人们深切缅怀伟大爱国者屈原的日子里，把爱国主义的主旋律融入进去。中秋节期间，要在阖家欢乐团圆的氛围中，把中华民族四海同源、全球华人共兴中华的民族大义融入进去。重阳节期间，要突出敬老孝亲的主题，把弘扬尊老敬老的传统美德融入进去。元旦、春节期间，要突出辞旧迎新、祝福团圆平安、兴旺发达的主题，营造家庭和睦、安定团结、吉祥喜庆的氛围，把共产党好、改革开放好、中国特色社会主义道路好的主题融入进去。
2、扎实推进，开展形式多样的教育活动。各地、各部门要将传统节日主题宣传教育活动融入群众性精神文明创建、公民素质提升、未成年人思想道德建设等工作之中。要把传统节日教育纳入学校教育教学活动之中，用孩子们乐于接受、便于参与的方式，引导广大未成年人了解传统节日、认同传统节日、喜爱传统节日、参与节日活动。要组织电台、电视台在相关频道集中播出适合未成年人观看的革命传统歌曲、故事、经典影视片和动漫作品，加强对孩子们的传统教育。要整合各地的传统民俗和人文教育资源，通过科学讲解、参与互动等方式，吸引群众参与其中，亲身体验传统教育和节日习俗，提升人们的思想道德境界。要发挥好“五老”人员、志愿者服务团体的作用，深入学校、社区、机关企事业单位及烈士陵园、纪念馆、爱国主义教育基地等场所，在市民群众和未成年人中开展爱国主义主题教育宣讲活动。组织好重要节日期间的志愿服务，在城乡社区、车站、机场、主要交通路口和重点风景旅游区设立志愿服务站点，开展志愿服务行动。各级文明单位要与结对帮扶的行政村开展共建文明活动，围绕经济、文化、教育、文明等共建内容，让传统节日成为党政机关干部关心和支持农村精神文明建设的重要契机。
3、精心组织，开展文明健康的文化活动。各地要充分挖掘本地文化资源，积极创新清明、端午、中秋等过节的形式和载体，开展传统节日文化溯源活动，彰显节日文化、民俗文化、特色文化，进一步增强传统节日的文化气息，增强传统节日活动的群众性、广泛性和吸引力、感染力。突出“讲文明、树新风”主题，结合实际，在城市社区和新型农村社区广泛开展“道德讲堂”，开展传统文化进校园活动，弘扬“忠孝仁义、信礼智勇”等传统文化精髓。要广泛开展“崇尚科学，反对迷信”系列科普活动，针对传统节日的特点，加强科普知识的传播，提升群众的科学与人文素质。要加强传统节日商业文化建设，引导商家用好节日商机，强化自律，规范经营、诚信经营，依法查处违法生产经营行为，维护节日市场秩序。丰富节日市场文化内涵，精心组织“三下乡”、“送欢乐下基层”等文化惠民活动，发挥文艺抚慰心灵、鼓舞信心的作用。组织和鼓励文艺工作者深入实际、深入生活、深入群众，创作体现传统节日思想文化内涵、弘扬民族和本地优秀文化传统的文艺精品。
4、积极引导，营造文明过节的社会氛围。各地、各部门要着眼于推进社会主义核心价值体系大众化的目标，从建设中原经济区的战略高度，从传承和发展中原传统文化、增强民众向心力、凝聚力的现实要求出发，高度重视传统节日主题宣传教育活动，不断丰富活动理念和载体，努力打造各具特色和亮点的品牌活动，进一步扩大传统节日的社会影响。在城市社区、村镇要充分发挥宣传栏、橱窗、横幅标语等宣传阵地作用，营造浓厚的节日气氛，激发人们尊重、热爱、参与传统节日的激情，引导全社会过好主题鲜明、健康向上、丰富多彩和富有意义的传统节日。各级新闻媒体要围绕培育核心价值观、规范道德行为、建设生态文明，以及交通安全、食品安全等内容，加强节日舆论引导。在全社会倡导文明礼仪、读书学习、勤俭节约之风，开展文明交通、文明引导、文明餐桌和文明传播活动。河南文明网、各省辖市文明网站要开辟“我们的节日”专题，各省辖市、县、区文明办官方微博要发挥网络文明传播志愿者的作用，引导广大网民通过网上浏览、留言、交流等形式，把弘扬传统美德与倡导现代文明结合起来，广泛宣传全省各地、各部门开展活动的情况，努力营造欢乐祥和的节日氛围。
篇3：大班表演游戏金鸡冠的公鸡主题活动案例
大班表演游戏金鸡冠的公鸡主题活动案例 本文关键词：金鸡，公鸡，大班，表演，案例
大班表演游戏金鸡冠的公鸡主题活动案例 本文简介：大班表演游戏《金鸡冠的公鸡》主题活动案例永安市机关幼儿园黄明花一、案例研究背景《幼儿园教育指导纲要(试行)》)明确指出，要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富与优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”，使他们“在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。表演游戏是幼儿的
大班表演游戏金鸡冠的公鸡主题活动案例 本文内容：
大班表演游戏《金鸡冠的公鸡》主题活动案例
永安市机关幼儿园
黄明花
一、案例研究背景
《幼儿园教育指导纲要(试行)》)明确指出，要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富与优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”，使他们“在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。
表演游戏是幼儿的一种游戏形式，是幼儿的一种创造性的戏剧活动，它以文艺作品为内容，以幼儿扮演作品中人物(角色)为表演手段，通过表演再现文艺作品的内容与文艺作品的情感。它是培养幼儿感受美，表现美的情趣的重要手段。儿童文学作品中鲜活而有趣的角色是幼儿爱模仿的对象，虽语言简单、重复．动作零碎，幼儿却乐此不疲。为此，根据我班幼儿爱模仿，喜欢表演的特点，我选用了《金鸡冠的公鸡》做为表演游戏的内容。如何让大班幼儿将自己喜欢的文学作品生动形象地表演出来，我进行了以下探讨。
二、案例研究讨论
总目标
1、幼儿能大胆地用语言和动作表现文学作品，在表演中能合作表演，协商分配角色，互相化装。
2、培养幼儿的表演欲望和自信心，乐于参加表演。
第一次活动：故事《金鸡冠的公鸡》（一）
活动目标
1、通过反复地听故事，使幼儿能记住故事的名称、角色，理解其内容，对故事有个完整良好的印象，引起学习的兴趣和愿望。
2、
在听故事的过程中，能找出故事中优美的语句，并能初步理解其词意。
3、
在边听、边议故事的过程中，使幼儿知道公鸡因为贪吃，又爱听恭维的话才上当受骗。
活动准备
《金鸡冠的公鸡》的故事图片和录音，公鸡木偶。
活动过程
（一）、交代任务。
1、
出示公鸡木偶，激发幼儿学习的兴趣。
小朋友，你们看谁来了？（公鸡）它不是一只普通的公鸡，它是一只“金鸡冠”的公鸡。
2、
介绍故事名称。
今天老师就给小朋友讲讲它的故事，故事的名字叫《金鸡冠的公鸡》，仔细听听故事里有谁？
[反思：我以出示木偶公鸡的形式引题，符合幼儿的具体形象性特点，为后面活动的开展做了铺垫。同时，向幼儿抛出问题，为此，小朋友们最想知道的是这个故事讲了什么？故事里有谁？]
（二）
、听故事。
1、老师结合图片讲故事一遍后提问。
（1）故事的名字叫什么？
（2）
故事里有谁？（猫、公鸡、画眉鸟、狐狸）
2、老师再讲一遍故事，讲完后提问：
（1）
请小朋友想想公鸡被狐狸捉走几次？
（2）
狐狸每次是怎样骗公鸡的？狐狸每次骗公鸡说的话一样吗？
老师示范狐狸第一次骗公鸡和第二次骗公鸡的语言，让幼儿讨论有什么不一样？
老师示范狐狸第三次骗公鸡的语言，请小朋友讨论和第一次、第二次有什么不一样？为什么？
幼儿讨论后小结：狐狸很狡猾，为了把公鸡骗出来，所以三次说的话都不一样。
（3）
公鸡为什么会被狐狸捉走那么多次？公鸡有没有缺点呢？
幼儿讨论后小结：公鸡有缺点，因为贪玩，爱听好话，所以才受骗的。
[反思：本环节通过教师的语言示范，引导幼儿在讨论的基础上理解故事的内容和主要情节。幼儿很快地明白狐狸为什么对公鸡的三次对话都不一样，知道公鸡因为贪玩，爱听好话，所以才上当受骗。]
（三）、这个故事很好听，里面有许多优美的句子，找出来好吗？（听故事录音）听后组织幼儿讨论：
1、画眉鸟、猫叮嘱公鸡什么？什么叫叮嘱？（“叮嘱”就是告诉一遍又一遍，告诉一遍又一遍。画眉鸟、猫再三告诉公鸡要听话，不要上狐狸的当，受狐狸骗。
2、公鸡为什么忍不住？什么叫忍不住？（因为贪吃，听狐狸说不给他吃小豆，就赶紧把头伸出了窗口说：“干什么不给我吃！”）
3、狐狸把公鸡捉走，走过了什么地方？
（1）
什么是黑幽幽的森林？（就是一大片很偏僻、很安静，光线很暗的森林。）
（2）
什么叫急腾腾的河？（就是水流很急，水的浪花像跳起来一样。）
（3）
什么是高耸耸的山顶？（就是山很高很高，很陡很直，很难爬上去。）
（4）
画眉鸟和猫去救公鸡时，在狐狸洞前唱了什么？
（四）、总结
今天我们听了三遍故事，你们想不想表演这个故事？下次我们就来表演吧。
活动反思
《金鸡冠的公鸡》是幼儿园语言教材中幼儿非常喜欢的一部文学作品，故事中的人物、情节生动、形象，是幼儿所喜欢的，符合幼儿的年龄特点。在故事的提问时能关注幼儿的语言表达，引出问题讨论，启发幼儿进行思考，帮助幼儿理解故事内容。在活动过程中，我班幼儿能主动参与问题的讨论，渐渐对这个故事产生了浓厚的兴趣。
指导老师点评（张燕飞）
教师通过生动的语言讲述故事，通过向幼儿提出启发性问题来帮助幼儿理解故事内容，使幼儿对《金鸡冠的公鸡》产生了浓厚的兴趣。同时，通过孩子们喜欢的故事，充分挖掘故事的教育作用对幼儿进行教育。
幼儿对故事情节的记忆还不熟悉，建议下次活动应该重点在幼儿对故事角色之间的对话的理解和掌握上下功夫。
第二次活动：故事《金鸡冠的公鸡》（二）
活动目标
1、在幼儿初步熟悉故事情节的基础上，学习狐狸和公鸡的对话以及猫和画眉鸟的语言，并试着让幼儿学习旁白。
2、启发幼儿初步能用表情、动作、语调的变化进行表演，鼓励幼儿大胆地参与表演。
活动准备
头饰
活动过程
（一）交代任务
老师知道小朋友都想上台为大家表演，老师也很想表演，现在老师来表演，谁来帮老师讲旁白。
（二）老师表演一遍，幼儿分析、评价学习。
1、狐狸用什么样的语言、动作骗公鸡的？（狡猾的声音）
2、怎样才能表现出狐狸狡猾的样子呢？
引导幼儿分析讨论后小结：狐狸的声音要尖尖的，声音要拉长，身体要扭来扭去，眼珠子要转来转去。
3、公鸡被狐狸捉走后，心里怎样想的？用什么样的声音来向猫和画眉鸟求救？
幼儿讨论后小结：公鸡很着急、很害怕，声音要喊的越来越大，猫和画眉鸟才听得见。
4、
公鸡不听话，一次一次地被狐狸捉走，猫和画眉鸟怎么想的？怎么做的？
幼儿讨论后，学习猫、画眉鸟和公鸡的对话。
[反思：此环节充分体现了幼儿启发性和创造性原则，启发幼儿进行思考，启发鼓励幼儿创造性的表现狐狸、公鸡的语言和动作。运用分析、讨论法引导幼儿积极地参与讨论，表达自己的观点，使幼儿的语言表达能力得到锻炼。]
（三）
请个别幼儿带上头饰表演，幼儿集体配旁白。
（四）
活动延伸
今天小朋友们观看了表演，你们喜欢表演吗？如果大家都来表演，我们的道具又不够，怎么办呢？（小朋友讨论）
范淑婷、宝阳、余晨小朋友都说：在做些头饰。
李婧萱说：叫妈妈教我做狐狸的衣服，我要表演狐狸。
廖振杰说：我也要表演狐狸，我要做狐狸头饰。
高俊杰说：我要做鸡冠，我要表演公鸡。……小朋友们你一句我一句议论开了，于是，生成了第三次活动。
活动反思
本次活动大胆地让幼儿对故事中“狐狸、公鸡、猫和画眉鸟”的语言进行分析、评价的尝试，让幼儿在相互讨论中，加深对故事情节以及角色对话的理解和掌握。通过相互对比，最终讨论出符合角色特点的语言和动作进行表演，大胆地刻画角色的形象，为后面的表演做好铺垫。
活动的最后提出问题引发幼儿思考，没想到小朋友表现出对制作道具有很强烈的欲望，于是决定下次活动让幼儿自己来制作表演道具。
指导教师点评（张燕飞）
1、教师生动形象的示范演出，使幼儿在耳濡目染中产生了表演的冲动，并逐渐为幼儿所演绎。
2、本次活动教师为幼儿提供了更多的机会，让幼儿思考问题，解决问题，引导幼儿在众多答案中进行总结，问题的设计灵活。
3、教师能在活动的最后能抛出问题引发幼儿思考，激发幼儿再创作的欲望，思路清晰，想法独特。
第三次活动：制作表演道具
活动目标：
1、学习用废旧材料表现头饰、服装等表演工具。
2、运用基本元素的发散性联想：寻求相同的表现方式进行学习表现。
3、操作完毕后，将桌面、地面收拾干净。
活动准备：
1、各种废旧材料（如：塑料袋、编织绳、碎布、纸袋、挂历纸、卡纸、纸盒等）
2、剪刀、双面胶、透明胶、胶水、油画棒、牛筋等。
活动过程：
1、小朋友们你们想表演《金鸡冠的公鸡》吗？那么，你们想自己做表演道具吗？今天，老师给小朋友准备了许多材料，我们一起来看看吧。
2、教师引导幼儿观察老师提供的操作材料，让幼儿思考这些材料可以做什么。
子烨：纸盒的纸很硬，可以做头饰。
陈瑶：挂历纸可以做衣服，我要用它做公鸡的羽毛。
昱恒：老师，做操的器械戴在头上可以变成“鸡冠”。
苏畅：我们玩游戏的“尾巴”也可以做成狐狸的尾巴。
婧萱：老师，这些布可以做成画眉鸟的翅膀。…….
师：小朋友真聪明，想出了这么好的办法，让我们现在就开始动手吧。
[反思：这一环节，运用直观性原则，让幼儿观察老师为他们准备的材料，并根据材料激发幼儿想像的空间，引导幼儿结合自己已有的经验进行想像，为后面的制作活动打下基础。]
3、
幼儿操作，老师巡回指导，帮助幼儿解决制作中遇到的问题。
小朋友们自己选择材料来做你喜欢的道具，也可以多做一些，不同样式的都可以。
4、展示幼儿作品，引导幼儿进行评价。
活动反思：
本次活动是针对上次活动结束时引发幼儿讨论时生成的活动。在材料的准备上做了充分的准备，投放的材料便于幼儿操作和探索，对于较难操作的材料，考虑到幼儿的年龄特点，提供了一些半成品，这样，幼儿通过努力就能完成。幼儿的想像力是丰富多彩的，他们所想的、所做的、出乎意料。
在做头饰时幼儿画的头饰图案比例掌握不准确，多数偏小。于是，在活动中，我及时该变方式，自己先用铅笔为幼儿画上轮廓，幼儿进行钩边、涂色，最后帮助幼儿上牛筋，老师和小朋友共同完成。
指导教师点评：
1、为使幼儿的表演游戏在自然状态下得以逐步升华，视表演冲动内化为主动活动，教师及时因势利导，创设良好环境，提供自由空间和丰富材料，扩展表演内容和形式，确保游戏展开，让幼儿自由选择材料，并引导幼儿自制服饰道具，就地取材，充分发挥幼儿主体作用和创造潜能，使之不断获得愉悦的成功体验。
2、幼儿的想像力非常丰富，想出了许多好的方法和建议，但，毕竟幼儿年龄小，能力有限，做出的道具比较粗糙。建议：这次活动如果能开展成“亲子活动”，让家长和孩子一起制作，收效一定更好。
3、在幼儿制作道具过程中，如果能播放一些音乐，让幼儿在轻松、愉快的气氛中操作会更好。
第四次活动：我们来演童话《金鸡冠的公鸡》
活动目标：
1、在反复感受，主动学演的基础上，要求幼儿自由结合，协商分配角色，合作表演。
2、要求幼儿表演时，声音响亮，让人听明白。自己布置场景、准备道具，共同商量决策。
3、积极愉快的表演角色。
活动准备：
1、为幼儿提供小图片：琴、山、树片篮子和家长为小朋友准备的道具。
2、幼儿在活动中制作的部分道具。
3、家长为幼儿制作的道具。
活动过程：
1、谈话引出活动
（1）师：你们想表演《金鸡冠的公鸡》吗？如果想表演，你们可以怎样表演？
（2）老师组织大家讨论：在分配角色时因该怎么分比较好？（大家互相协商）
2、决策性活动
（1）教师先请几位组织能力强的幼儿（7位）担任每组的组长，其他小朋友自由组合，大家商量、分配角色。
（2）提出表演的要求：表演要在指定场地进行。
（3）幼儿自由活动。教师分别来小组了解幼儿“决策”情况。
4、
分组表演，教师观察指导。
[反思：观察中发现廖振杰小朋友这组表演得很好，他们并不是完全照搬，有一定的创新。于是，立即对他们的表演进行肯定、表扬。婧萱这组小朋友表演完后，他们懂得交换角色再进行表演。宝阳这组的小朋友在场景的布置上与众不同，他们自己将“公鸡”的家和狐狸洞进行了装饰。活动中我没有给幼儿太多的指导和暗示，目的在于让幼儿根据自己的需要进行协商，分配角色所需的道具，以次来培养幼儿的合作意识。不过在游戏中还是出现个别幼儿争角色和抢表演道具现象，发现后，我及时进行处理，让幼儿自己说应该怎么办？让幼儿明白：大家不相互合作是不能表演好的。]
5、
游戏评价
（1）幼儿自评和互评。
请小朋友说说你们表演的好吗？你觉得谁表演的好？为什么？
[反思：评价环节我采用了幼儿自评、互评和老师点评的形式进行。在幼儿自评和互评中，孩子们表现得非常自信，勇敢地说出自己表演得好，也能大胆地对同伴的表演进行评价。通过幼儿的相互评价，我认为对幼儿辨别是非，以及对事物的分析和判断能力的提高有很大的帮助。同时也不能避免幼儿间违心的对他人的评价，在今后的活动中应加强对幼儿进行正确的引导和帮助。]
（2）教师评价（教师从幼儿角色分配情况、道具的使用情况以及表演中幼儿语言、动作的表现上进行分析、肯定。）
活动反思：
教师不仅是一个活动的设计者、组织者，更是一个观察者。做为一个教师，在活动过程中要善于观察幼儿，并对幼儿在活动中存在的问题及时给予引导和帮助，同时，对幼儿在活动中的好的想法，有创造性的活动及时给予肯定和表扬，这样不仅能使幼儿更好的进行下一环节的活动，而且，能增强幼儿的自信心和表演欲望。本次活动中，孩子们的观察能力、幻想能力与大胆创造表现能力同时都得到了发展，而且还在与同伴诉说自己的想法、交流自己的感受中提高了语言交往能力。
指导教师点评：
1、教师在组织活动中能充分发挥幼儿的创造性，在幼儿玩表演时，鼓励幼儿创造性地表演角色的形象，为幼儿提供了宽松、愉快的表演环境。以至于每组幼儿都能创造出同一内容的不同语言和动作，表演得生动、形象。
2、教师始终运用启发性原则，启发、引导幼儿进行分析和思考，让幼儿学会与同伴进行协商、分工、合作地进行表演，培养了幼儿的创造性、合作意识以及交往的能力。
3、最后的评价环节体现了幼儿的自主性，让幼儿对自己的表演和同伴的表演进行评价这样非常好。不仅锻炼了幼儿的语言表达能力，而且还锻炼了幼儿的观察力和分析、判断事物的分辨力。
4、如果能将整个活动过程拍摄下来，让幼儿观看后再进行评价活动会更客观，效果会更好。
三、案例研究启示
1、通过此案例的研究，可以看出幼儿对表演文学作品的兴趣。他们通过玩表演游戏，以具体、生动的形式来体会所表演对象的思想内容，了解人物之间的关系，明辨是非，培养了幼儿美好的心灵和积极的情感，寓教于乐。
2、幼儿在玩表演游戏时，要协商分配角色、共同准备道具、场景，要克服怕羞、胆怯，并克制自己大胆地扮演角色等，这就培养了幼儿的交往能力、合作意识、自信心和表演欲望。
3、在玩表演游戏过程中，幼儿接触了大量丰富、优美的语言。并学习运用语调、表情、动作去表现人物的形象和情绪，这对发展幼儿的语言和表演才能有重要作用。
4、通过表演游戏的组织，教师从中受到很大启发，在道具的制作上可以充分利用家长资源，让家长参与到活动中来。
5、引导幼儿进行角色分配时，可以用游戏的方式决定。（如：锤子、剪刀、布或轮流的方式等。）