心理教师培训心得 本文关键词：教师培训，心得，心理
心理教师培训心得 本文简介：岗培心得体会今年3月，本人有幸参加了浏阳心理老师的培训学习。虽然时间不长，但每一天过的都很充实，内容不是纯粹的理论知识，而是结合生活实际因势利导，通过各种活动使我们在课堂上观察、体验、学习，从而得到领悟。通过聆听心理教师聂老师的讲座，我对这一门学科经历了由陌生、抵触、迷茫到认识的过程。从事教学工作已
心理教师培训心得 本文内容：
岗培心得体会
今年3月，本人有幸参加了浏阳心理老师的培训学习。虽然时间不长，但每一天过的都很充实，内容不是纯粹的理论知识，而是结合生活实际因势利导，通过各种活动使我们在课堂上观察、体验、学习，从而得到领悟。通过聆听心理教师聂老师的讲座，我对这一门学科经历了由陌生、抵触、迷茫到认识的过程。
从事教学工作已经二十多年了，在教育教学过程中，发现自身和一些学生存在着一定的心理问题，由于以前没有学习过心理辅导理论，缺乏心理辅导技能与技巧，有时不知如何更好的减压，如何更好的提升学生的自信心，对社会群体中一些心理问题更是束手无策。现在终有机会参加系统的学习，通过不断的充电使自己得到一个全面的提升，以便更好的解决现实生活中自己、学生及社会群体中遇到的一些心理问题，促使其心理健康成长。
虽然培训时间不长，我却受益匪浅，我的感受可用9个字来概括：“要求高，魅力大，感悟多。”
一、高要求是学习有成效的保证。
我参加过的培训有无数，但如聂老师培训班这么严格的还是第一次。每天8点半准时上课，12点下课，下午2点上课，5点半下课。7个小时，除中间稍微停顿10分钟，任何人不得迟到、早退，不得接听手机，不上厕所。严格按照作息时间进行培训，不能遵守的可自行离开。刚听到这个要求，我倒有些不相信,想想平时的大小会议,有那个能做到?可是三天时间里,我们的课堂上,硬是没有手机铃声,没有讲闲话的声音,没有睡觉的鼾声.全神贯注的听讲,认真的做笔记,积极的参与小组的活动和讨论,你说,学习的效果怎能不好?
二，培训活动的魅力大是学习的动力.
我们在这三天中能静下新来，认真学习，不是单靠纪律，更主要的原因来自活动本身的魅力。这魅力来自老师，来自心理知识本身。
聂老师曾经是一中的体育教师，从教体育17年，后改行干心理咨询工作，只有短短的十年，可他的成绩却非常显著。现在你打开电脑，在百度搜索中输入他的名字你就能找到他的许多信息：聂续红，资深心理咨询师，国内最具实战经验的整合性治疗专家。语言痕迹分析专家，青少年问题咨询专家，音乐艺术EAP培训师，
亲子教育与家庭教育专家，教师心灵成长与学校心理健康教育研究专家。
这种种荣誉的背后，都凝结了他的艰辛和汗水，看到老师在台上那般自信，那般幸福,我有些自惭形秽.我们比聂老师小不了多少,可是在工作中,我和我的同事虽然工作还算认真,对学生也还负责,可我们每天所做的无非是重复着几十年的事情,没有创新,没有激情,没有跟上当今的时代,用过时的方法,讲述陈旧的知识,这让新时代的学生怎么能感兴趣?问问周围的同事,你们的学生学习如何?大多的回答:女同学还是认真,可是男同学没几个好的.是男同学真的不行吗?不是,如果你用心组织一堂课,充分调动学生的积极性,让每个学生都尽展其才,你会发现,男生的思维特活跃,解决问题的方法也更大胆.可是我们为何就调动不了他们的兴趣呢?分析原因,男同学玩性重,他不感兴趣的,他可不愿学.就像这心理培训,如果只是学校强迫我们来培训,我们也和厌学的部分男同学一般,人在心不在,那么我们就只是完成了学校的任务--------听课,回到工作中,就不可能把心理辅导工作做好.聂老师做到了.她精心的准备好授课的内容,把系统的心理知识用游戏,故事,讨论,探究的方式传授给我们,我们对心理知识不感到陌生,不觉得深奥,不论是有过培训的,还是曾未有过培训的,大家都能接受.聂老师敬业的精神令我们钦佩.
心理知识本身的魅力也很大.有二十多年班主任工作经历的我,看到学生各个不同的性格特征,我总是想,怎么挖掘学生的潜力,让他们对学习感兴趣呢?学生内心出现了困惑,我该怎样去帮她排除呢?
我自己也想通过心理知识的学习,解除自身的烦恼.工作中我们有不如意时,孩子学习有不很优秀时,与同事相处有不投机时等等.当困惑出现时,我用什么方法来调整心态?我怀着对老师的敬佩之情,带着想学知识的愿望来到了这个班,我的学习是认真的,我学习的效果也是很大的.真的,我很感激老师.
三,培训班里,我的感悟多
老师的培训,不是单纯的传授,更多的是游戏,讨论,探究.丰富多彩的形式更有利于知识的传授.
通过自我探究，更进一步认识了自我。老师发给每个同学一张纸,要我们写出许多条“我是一个…人。“从自己无意识的描述中,我们不自觉的写出了自己的优点和缺点，从中了解自己的心态，是积极向上的还是自卑的，有无需要改进等。人无完人，首先我们要接纳自己，树立自信心，要发扬优点，克服缺点，经常查找自身的不足与过失，不断地充实和完善自己。通过这个探究,我们对自己有了全新的认识.
通过交流、游戏等活动，充分发挥心理辅导的功能
老师除了讲解心理辅导的理论与技术之外，特别重视设计集体交流的平台，并精心设计了一些游戏活动。我体会到所设计的每项活动都有着它心理辅导方面的作用。例如，当让我们面对全体参加培训的人员介绍自己，尽管我们更多的时候不想表达,可是就有一种动力促使你勇敢的去说.在培训结束,老师要我们以小组为单位汇报三天的学习成果时,我们集思广益,为小组献技献策,当自己的见解得到肯定和共享时，内心的愉悦自然不用说,往日的自卑或胆怯更是一扫而光，学员间的友谊也更上了一层。假如这种形式进入我们自己的课堂,学生厌学的情绪应该会没有了.
在培训班里,我的许多观念也发生了不变化.
以前，我们只是高高在上的要求学生来学校学习，上课认真听讲,及时完成作业，，和其他学生和睦相处,做好值日,爱护环境卫生等等.这些都是学生应该做到的，也是必须做到的，而学生不做作业，打架、厌学等都是不应该的，就是学生的错，老师应该批评，教育其做好。但通过心理辅导后，再来看这些问题学生，有些是他们心理上存在着一定的问题，因此，老师要根据学生的情况，具体分析，采取适当的方法，解决学生所存在的问题。
短短的三天培训是结束了,课心理知识的学习才刚刚开始.今后，我一定要努力学习，不断探究，把所学的知识应用于教育教学实践之中，立足本职岗位，为培育下一代多做贡献。
篇2：肥城市20XX年暑期中小学英语教师培训总结(模板)
肥城市2011年暑期中小学英语教师培训总结(模板) 本文关键词：肥城市，暑期，教师培训，模板，中小学英语
肥城市2011年暑期中小学英语教师培训总结(模板) 本文简介：姓名__张静_______________学校_______泰西中学_______________————————————————密封线———————————————肥城市2011年暑期中小学英语教师培训总结时间飞逝，短短的二十天英语培训即将结束。然而这次培训对我的影响将是终生难忘的。外教的真心、热
肥城市2011年暑期中小学英语教师培训总结(模板) 本文内容：
姓名
__张静_______________
学校
_______泰西中学_______________
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肥城市2011年暑期中小学英语教师培训总结
时间飞逝，短短的二十天英语培训即将结束。然而这次培训对我的影响将是终生难忘的。
外教的真心、热心、诚心、尽心深深地感染了我。从他们身上我学到了很多很多。我们不仅学到了渴求的知识，学到了行之有效的教学方法，更学到了他们以身作则、诲人不倦的教学态度。他们每一个人都比我们年龄大，然而他们一站就是一天，而且充满了激情与热情地给我们讲解，与我们交流，这一点深深地打动了我。我将把他们作为我
学习的楷模。
一，我们了解了美国的风俗文化，了解了美国的衣食住行，了解了美国的节日。
比如复活节（Easter、一般指春分月圆后第一个星期日）复活节是基督教纪念耶稣复活的一个宗教节日。每年，春分过去，第一次月圆后的第一个星期日就是复活节。日期年年不同，一般在3月22日至4月25日之间。
复活节有不少传统习惯，最典型的要数复活节彩蛋。古人常把蛋视为多子多孙和复活的象征。后来基督教徒又赋予蛋新的涵义，认为它是耶稣墓的象征，未来的生命就是从其中挣脱而出世的。复活节时人们把鸡蛋染成红色，代表耶稣受难时流出的鲜血，同时也象征复活后的快乐。还有一种古老的习俗，是把煮熟的鸡蛋送给街头的孩子们做游戏，他们把蛋往前滚，谁的蛋最后破，谁就获得胜利，蛋全归他所有。
兔子也是复活节的象征。因为兔子繁殖力很强，所以人们把它视为新生命的表现者。大人常绘声绘色地告诉孩子复活节彩蛋是兔子下的，并把彩蛋放在花园里，让孩子们玩找蛋游戏。
现在每逢复活节，美国大小糖果店总要出售用巧克力制成的复活节小兔和彩蛋。这些彩蛋小的和鸡蛋差不多，大的竟有甜瓜那么大，孩子们自然喜欢，送给亲戚朋友，也不失为上佳礼品。
二，了解了美国的教育体制，不同学段的划分及考试类型。
美国全国普及12年义务教育，但是上学的年龄因各州而议，大部分孩子都是在5-6岁的时候上幼儿园，18岁之前完成中学教育。但是有些州允许学生跳级，这些学生通常在14-17岁的时候就离开了学校，而有些州要求学生必须在学校待到18岁。据美国官方数据统计，美国10分之一的学生选择就读美国私立高中，而85%的学生选择就读公立高中，主要原因是公立高中是免费的，还有1.7%的学生选择在家里学习。
每所中学的考试都不大一样，因不同的课程有不同的方式。不同于亚洲和欧洲学校的是，美国中学成绩不会依据一场考试或测验，通常依据学生整个学期的报告，作业，课堂表现，随堂测验，期中期末成绩，学习小组成绩等进行综合评判。通常学生必须通过所有必修课才能毕业。。美国高中学生升入大学，尤其是升入研究性大学是必须经过严格的测试选拔的。其考试的形式主要包括：1、“学术性向测验”简称SAT〈Scholastic
Aptitude
Test〉系推理考试，由教育考试机构组织实施，每年全美2.2万所高中的近200万名学生参加。测验的内容只有英语和数学两门，每门满分为800分，两门合计1600分，考试时间为3小时。2、“美国高等学校测验”简称ACT〈American
College
Test〉,由美国高校考试处组织实施，主要考查学生的英语、数学、自然科学和社会研究等四个部分的知识和潜能，ACT与SAT相似，由考生根据报考院校来定。
三，了解并熟悉了英语作为第二语言所进行的听说读写各环节的内容及要求。
给我印象最深的是
the
6
+1
Trait
Writing。
the
6
+1
Trait
Writing的内容是：
构思与内容：主题思想；
组织：文章的内部结构；
语态：作者表达的个人风格与风味；
用词：作者选择表达心声的词汇；
句子通畅：语言的韵律和流畅；
惯例：技巧上的正确性；
表达：作文的形式和布局。
构思与内容
构思与内容是信息的中心、文章的内容、重要的主旨，它们与其它所有辅助细节联合起来共同丰富和发展主题。当信息清晰时，内容就会很深刻，而不是杂乱无章。作者选择有趣的、重要的、能够提供信息的细节，通常是那些读者难以预计或推测的细节。出色的作者并不“告诉”读者那些他们已经知晓的东西，比如：“今天阳光灿烂，天空一片蔚蓝，云朵仿佛一块块白色的蓬松棉……”出色的作者向读者“展示”寻常景物，而作者找出那些与众不同的、异乎寻常的、独一无二的、不易发现的生活琐碎。
组织
只要组织方式符合一篇文章的中心思想，它就是文章的内在结构、中心含义的线索、形式和顺序。有组织的结构可以以多种模式为基础，诸如对照比较、推论逻辑、逐点详述分析、中心主旨拓展、历史事件的时间顺序等。组织结构牢固了，文章就会变得富有意义，作者会感觉能够预测发展进而有系统地完成文章。符合逻辑地开展情节，读者在恰当的时候一点点发现信息，这样他们永远不会失去兴趣。连接也要牢靠，换句话说，就是要把握好一个内容到另一个内容的过渡。文章以解答问题结束，消除疑问，组织好零散观点，给出令人满意的结尾，回答重要的问题，但是要给读者留出思考空间。
语态
语态是作者透过文字表达心声，仿若一个真实人物在对读者诉说，关系着文章的信息。这是作文的心灵和灵活、魅力、才智、感情、生活和呼吸。当作者全身心融入主题时，他/她清晰地赋予文章只属于他个人的风格与风味。正是这种让作者与其他人区别开的，他个人独有的东西，我们称之为语态。
用词
文章用词要丰富多彩且表达精确，表达方式既实用又能感动和启发读者。在叙述文中，要对形象化的描述选词，尤其是在感性的、展示自我的作文里，要能够澄清思想、扩展思路。在说服性文章中，果断的用词带领读者领略一个全新的思考视角。在所有文体中，形象的语言诸如隐喻、明喻和类推，都能清楚地表达、提升并丰富内容。强有力的用词并不是使用异常的词汇来使读者印象深刻，而是恰当地使用日常生活中的词语。
句子通畅
句子通畅是语言的韵律和流淌、句型给人的感觉和文章作用于眼睛及耳朵的方式。大声阅读的话，文章听起来怎么样？这就是测试方法。流畅的文章听起来抑扬顿挫、有力度、有韵律、如乐章般起伏。相反，糟糕的句型延缓读者的阅读进度。随着文章的推移，句子在长度、起始、结构、风格和技巧上都可以自如地变化。
惯例
惯例特性是指文章技巧上的正确性，它包括5个要素：拼写、标点符号、字母大写、语法/习惯和分段。在惯例上出彩的作文都经过仔细的校对和编辑。这一特性中包括如此多的分支，几乎与分析体系中的分析特征相同。当你评估一篇范例时，问问自己：“校订者要做多少准备工作才能出版它？”这能让惯例中的所有要素处于平等地位。惯例是唯一一个需要根据不同年级水平来做相应调整的特性，我们也根据不同年级所学的不同的知识技能来制定相应的要求。（字迹和整洁不属于这一特性，它们属于表达。）
表达
表达联合了图像和文字上的因素。它是我们在纸上展示或介绍信息的方式。即使我们的思想、词汇和句子栩栩如生、精确并构建良好，作文不一定能吸引读者，除非它符合表达的指导方针。这些指导方针一般包括：图片和文本的空白平衡、图表、整洁、字迹清晰、字体选择、边距及整体布局。想一想你见过的文本和图像表达。哪些标志和广告牌吸引了你的注意力？为什么你会挑出某一张CD而不是另一张？所有优秀的作者都意识到表达的重要性，尤其是应用科学的作者，他们必须在文字中伴随使用图表、地图和图片指令。表达对一篇即将发表的精致文字至关重要。
这种写作体系系统实用而且便于学生掌握，它就像一盏灯照亮了我们这些老师的心，给我们照亮了写作的前进道路。难道我们中国就不能借鉴一下吗？
四，各种各样的学习策略让我们耳目一新。
我们积极地参与到这些活动中来，充满了好奇。通过尝试感觉的确能提高学生的兴趣并且快乐地掌握所学内容。这些活动有：
Group
Activity
Concentration
Mix
and
Match
Puzzle
Story
Stand
Up,Hand
Up,Pair
Up
Numbered
Heads
Together
Team
Expert
Jigsaw
Quiz-
Quiz
–
Trade
Timed
Pair
Share
Write-Pair-Share
Oral
Cloze
在这些活动当中，我觉得Jigsaw
可以用来提高学生的阅读能力，激发学生学习英语的兴趣。
Jigsaw是一种拼图游戏，也就是把零散的部分拼成一幅完整的图画。这是一种人们喜闻乐见的游戏，可以锻炼人们的记忆力，分析推理能力及动手能力。Jigsaw
reading就是把Jigsaw的理念和做法与英语阅读相结合的一种教学方法。
拼图阅读策略使学生对彼此的学习负责,帮助他们识别所学文章中的意义和概念,并协助他们传达已获得的信息。在拼图阅读过程中,每个学生都充当着必不可少的角色,正如一幅拼图,缺少任何一块都不完整。这种事先知道的责任可以让每个学生意识到自己在小组中的重要地位,并促使或逼迫他们调动自己的主观能动性,最大程度地参与小组活动。同时,拼图阅读活动为学生提供真实的交际环境,把有意识学习融入无意识学习,降低学生的外语焦虑(foreign
language
anxiety)水平,使学生相互支持,相互启发,共同探讨问题
、解决问题。这种教学方法与仅仅是师生互动或一个学生对全体学生的交流模式相比,可以节省大量的时间,并且互动面更广、效率更高,可以在最短的时间内充分调动每一个学生参与到学习过程中。
拼图阅读活动要求学生在学习过程中既独立思考,又相互依赖。一般需要二次分组,且对教师的角色提出了新的挑战。虽然在课堂上学生真正成为主体,教师的作用似乎退居其次,但大量的准备工作要求教师事先要充分了解每个学生并精心策划课堂活动,否则可能会达不到预期效果,甚至使学生的学习出现倒退。
1.
初次分组,成为专家。第一次分组时,每个小组人数不可过多,也不可过少,四人左右比较理想。教师布置小组任务。每个小组的任务不同,或者每个小组负责一段文章,或者每个小组负责整篇文章的某个方面。教师应事先明确每个小组的任务和目标并提出相应的要求,同时使每个学生预先明白自己在后面的学习交流活动中所承担的责任。小组内部针对某个问题或文章的某个方面展开讨论,每个成员都发表意见和观点,直到达成共识,成为所讨论内容的专家。每个成员牢记自己小组的讨论结果。在这个阶段,小组内部成员之间存在分歧是正常的,也是允许的。必要时教师可以提供帮助,协调讨论进程。另外,教师一定要根据每个小组的能力分配相应的任务,使每个小组能够最大程度地发挥其主观能动性。
2.
再次分组,同学互教。讨论结束后,重新分组。每组的学生数量与任务数量相等,以确保每个小组中每个成员都负责不同的任务(如果班级学生总数不是任务数的倍数,则允许个别小组有两个学生负责同一任务)。在新的小组中,每个学生轮流汇报自己在讨论中获得的信息,同时进行同学互教,帮助新小组中其他成员学习和掌握自己负责的部分,传授相关的语言技能和学习技能。这样,所有小组成员的汇报整合起来才是完整的学习内容。在这一阶段,很可能还会出现分歧,如果时间允许,教师可以鼓励学生继续讨论甚至辩论；但由于课堂时间有限,讨论和辩论也可以延伸至课后。
3.
检查总结,引申话题。在整个学习讨论过程中,教师的作用是监督、协调小组活动并控制时间和进度。小组活动结束后,教师检查学生对所学习内容的掌握程度,查缺补漏、强调重点。同时对相关话题进行引申,加深学生认识,给学生自由发表主观看法的机会。在检查总结时,教师可以随便挑选某个小组的学生复述文章或回答教师提出的问题,然后教师简短地分析篇章结构,必要时讲解疑难长句及重点词汇。这样不仅可以使学生的知识系统化,还可以教给学生阅读方法和技巧,提高他们的阅读能力和语言能力。对学生(尤其是适应了传统教学法的学生)来说,这个步骤非常重要。教师的总结是对学生小组学习成果的肯定与评估,可以增加学生对自己和小组成员的信心,激励学生更好地发挥主观能动性,促进学生之间的进一步协作。
4.
课后处理反馈信息。在拼图阅读活动结束后,教师要调查学生对这次活动的看法和意见,及时发现问题并进行补救。在最初实施这一教学方法的时候,有些学生可能会觉得茫然和不适应,因为长期以来他们已经习惯了在课堂上跟着教师走,教师角色的退位让他们失去依赖,甚至产生一种孤立无援的恐慌心理。
总之,拼图阅读策略改变了传统的教师在课堂活动中占主导地位的教学模式,为每个学生提供了开口的机会,帮助学生在学习中实现自我价值：
·
我认为我行(I
think
I
can)；
我认为我们行(I
think
we
can)；
我们认为我们行(We
think
we
can)；
我们认为我行(We
think
I
can)；
我知道我行(I
know
I
can)。
五，外教的敬业精神令我们感动。
他们每一个人都比我们年龄大，然而他们一站就是一天，而且充满了激情与热情地给我们讲解，与我们交流。当我们听不懂的时候，他们就不厌其烦地给我们解释；当我们发音不准时，他们就耐心的给我们纠正；当我们积极地参与时，他们就大大的表扬我们。我们仿佛又回到了学生时代，心中涌动着汩汩暖流。他们为我们每一位的进步鼓掌，欢呼；他们热情的与我们打招呼，尤其是T.J，他和我们每一位老师亲切握手，欢迎我们的到来。每次下课前，他都让我们大声喊出“教师是世界上最伟大的职业”这一口号，来激发我们的热情。每当讲到伤心处，他都会落泪，他为他的童年落泪；他为挨饿的孩子落泪；他为在战争中死去的无辜的人们落泪。我们被他的情绪感染着，感动着。
真希望明年能再见到他们。我会把我所学的东西用到教学当中，用到生活当中。
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篇3：新晋教师培训心得只是当时已惘然
新晋教师培训心得只是当时已惘然 本文关键词：惘然，教师培训，新晋，心得
新晋教师培训心得只是当时已惘然 本文简介：只是当时已惘然——2014年新进教师培训心得八天的培训，十一位专家老师娓娓述说他们多年修行积累的智慧，他们或深沉如海，或智慧如神，或博学广闻，或幽默诙谐，或真诚如赤子，隐藏背后的是他们爱阅读，勤思考，乐实践的优秀品质，他们的修养炼成了这样的品质，这样的品质也成就了他们的智慧。从中，我感受最深的是胡晓
新晋教师培训心得只是当时已惘然 本文内容：
只是当时已惘然
——2014年新进教师培训心得
八天的培训，十一位专家老师娓娓述说他们多年修行积累的智慧，他们或深沉如海，或智慧如神，或博学广闻，或幽默诙谐，或真诚如赤子，隐藏背后的是他们爱阅读，勤思考，乐实践的优秀品质，他们的修养炼成了这样的品质，这样的品质也成就了他们的智慧。从中，我感受最深的是胡晓峰老师的“至少中上”理论，杜娟老师谈到的“中西教育的‘中间地带’”。
至少中上——退而老二
胡晓峰老师告诉我们生活就一辈子，人外有人，天外有天，不管你多么优秀多么努力，你不可能永远第一。何况，第一背后有太多难以言状的辛酸与忧虑，你辛酸：为了争夺第一你可能需要跟你最好的朋友竞争而不能推心置腹，因为你要保留你的底牌；第一还意味着你的日程满满却是单调，你付出全部的精力于一件事情上，而忽略了身边最重要的亲人朋友，错过了沿路的花花草草，那你的生活岂不是只剩下一杯白开水。你忧虑：有句古话说“攻城容易守城难”，第一的优越感伴随的是失去第一的忧虑。第一的身后有着一大群人
“虎视眈眈”你的冠军宝座，唯恐你不从上面像离弦之箭般坠落，所以你时刻正襟危坐，手心里攥满了紧张的汗水，也保证不了你“一夫当关，万夫莫开”。
但“至少中上”也绝不是一种消极的处世观，不要争第一并不意味着你可以被甩到尾巴后面，你还需要保持一颗进取之心，也就是说你不是行业中的一流，那你也得是二流以上，不可以沦落到“下流”了。中上也不是那么轻松的，你虽然避免了成为众矢之的，但是该留的汗水还是得流的，该绞尽的脑汁还是得绞的。由此而来，我想到了两年来的教学生涯，虽然英语出身，但出于学校的需要，我教过的科目语文数学英语等等五花八门，尤其接触语文数学科目教学，胆战心惊，一来与专业不对口，二来他们“二老”还是主科呀，争第一几乎是不可能，但我也终不愿承认自己愚蠢，我想我该争个学校二流吧。于是学校里拜师听课，回到家里视频观课，再综合自己的理解进行处理，由于准备充分，上课时甚至能沉醉其中，人课合一了，那是一种美妙的感觉。学校公开课教研室听课也居然都评了优质课，成绩排名也能保持第二名。突然醒悟原来我一直在实践着“至少中上”的，只是还没有大师的修养，没有形成一种处世的理论罢了。
“中间地带”——左右逢源
杜鹃老师在讲述国内教育改革的最新成果中提到了当今处于前沿的理论：“中西教育的中间地带”。“中间地带”这一说法让我很有感触，它不是一种尖锐的是非对立，而是一种左右逢源的邂逅。面对中西文化的差异，以及基于此的教育差异，我们常常极端的鞭挞中国教育的保守落后，热烈赞颂西方教育的开放先进。甚至身边很多朋友乃至教师都说出“如果以后有钱了，我要把我的孩子送到国外学习”，这是一种不辨是非的崇洋媚外的心理作怪。面对中西教育的差异，我们应当考虑各方面因素，尤其是社会经济，历史文化的大环境背景，理性的看待，在这两种近乎水火不容的教育中探寻一块中间地带，这就类似于近代改革之士提出的“洋为中用”的理念了。
针对中西方老师对《灰姑娘的故事》的教学对比，第一次读到，我油然而生的是一股近乎崇洋媚外的情绪，感慨中国教育近乎模式化的迂腐落后，悲叹中国孩子的不幸，羡慕西方孩子的大幸，在教学中能够接受书本以外的社会常识、生活哲理等社会教育。但第二次听这个故事有了“中间地带”理念的铺垫，我开始思考，中西两位老师对同一个故事的不同处理是基于不同的立足点的，他们有不同的教学需要和教学目标。中方老师把这堂课处理成新授课，从客体的角度引导孩子们分析了解西方文学的问题特色，从语言学的角度进行文本解读，而西方老师把这堂课处理成一堂阅读拓展课，教学中忽略掉文本形的层面上的细究，而力求从文本中挖掘一些生活教育的素材，进行诸如守时，体谅，人人都需要朋友等方面的社会和心理教育。所以我觉得中国老师在文本的教学可以考虑左右逢源，不仅从语言学角度方面研究文本语言特色，还要从细微处渗透生活哲理、社会心理等教育，找到中西教育的中间地带。由此我也想到了自己两年来的教学实践，从开始的照本宣科到复制名师课堂再到后来的基于学生基于社会的文本处理，如一年级英语绘本教学“Gib
Got
It”，讲述的是一只小狸猫男孩将自己一朵一朵采到的鲜花和朋友送给他的鲜花送给另一只小狸猫女孩的故事，语言知识只是one
two
three
four
five五个英语数字和句型Gib
got
it.
Gill
got
it.但教学中我让学生关注文本获得诸如“赠予”“朋友”“爱护花草”等体会。这样孩子们就不再仅仅是上了一堂英语课，他们收获了文本外的生活教育机会。
八天的新进教师培训说长不长，说短不短，就在专家老师们的一站一说一答中流淌而过，就在学员老师们的一坐一写一问中流淌而过。专家老师们毫不吝啬的几欲倾囊相授，只叹息八天之久匀给他们的时间只有短短三个小时，我们像一张张空白的白纸，渴望在老师们的帮助下书写下所有的智慧，只怨恨手中的笔不能像天马流星般挥舞，但这一切也终究不能阻止我们努力填补脑中空白的节奏。今天我们正式踏上了教师的这条职业之道，我们在路上，一路潜行，潜心修行。