高中生物学科课改心得体会 本文关键词：心得体会，课改，学科，高中生物
高中生物学科课改心得体会 本文简介：高中生物学科课改心得体会发布者:薛秀华发布日期:2011-07-25今年七月份，我参加了海西教育网的初级职务教师岗位网络培训。通过紧张有序的学习，交流、研讨、评论等，解除了我对之前的一些疑惑和迷茫，从中找到了我想要的答案。所谓“听君一席话，胜读十年书”，在听了各位专家的讲座和一线老师的教学实录后，不
高中生物学科课改心得体会 本文内容：
高中生物学科课改心得体会
发布者:薛秀华
发布日期:2011-07-25
今年七月份，我参加了海西教育网的初级职务教师岗位网络培训。
通过紧张有序的学习，交流、研讨、评论等，解除了我对之前的一些疑惑和迷茫，从中找到了我想要的答案。所谓“听君一席话，胜读十年书”，在听了各位专家的讲座和一线老师的教学实录后，不但丰富了我的专业理论知识，还让我对课改后的高中生物教学工作有了更深一层的领悟和理解。学习的每一天对于我来说都有触动和收获，无论从形式还是从内容上都让我学到了很多知识，意义非同一般。
通过这一个阶段的高中生物网络培训，使我受益匪浅，感受很多。总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：
一、课改要求教师要更新教学观念
课程改革的最高境界是教师观念的提升。教师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的成败。因此广大教师参与各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为；另一方面科学认识和处理推进课程改革以及实际教学时的矛盾，处理新旧教学方法和教学观念的矛盾。
随着新课程的推行，我们要调整自己的角色，改变传统的教育方式。新课改让教师从知识的“权威”变成学生学习的促进者、组织者，从“以教师为中心”到“以学生为中心”，每位老师心理都承受着巨大的心理落差。在新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施的条件。我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。
二、经过专家的解析，让我清晰地认识高中生物新课程的具体内涵
通过培训学习，使我清楚地认识到高中生物新课程内容的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到高中生物新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为高中生物新课程改革作好充分的准备。对于新增的大部分内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。对于一个高中教师，要想教给学生一碗水，自己必须成为源源不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。对于未曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化的必须做到心中有数。对于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。通过学习，使我清楚地认识到高中生物新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的具体情况而定。高中生物新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。
三、上好课堂教学，最大限度的提高课堂教学效率
1、创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发。就在每个学生的身边,如热点新闻、医疗健康、个人生活、当地资源、环境保护等，都含有与学生切身利益相关的问题，在教学中适当加入这些内容，会开阔学生的思路，加深对相关知识的理解，并能够认识到许多社会问题的多方面性。
2、奖励激励，提高学习积极性。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。课改要求能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导、启发、点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。
3、学生应成为课堂学习的主人
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来“而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
4、灵活使用挖掘教材
教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。阿基米德说过：“给我一个支点，我就可以撬起地球。”那么，就让我们从现在开始，从我做起，在今后的教学中，不断的尝试，不断的改进，力求将中国的教育事业推向一个更新的台阶！
四、通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握高中生物新课程的重要性及其常用方法。
整体把握高中生物新课程不仅可以使我们清楚地认识到高中生物的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对高中生物新课程。整体把握高中生物新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的生物素养。只有让学生具备良好的生物素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好生物的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种思想方法等等。这条主线也许只贯穿于我们的初高中阶段，也许会贯穿于我们的小学、初中、高中甚至大学阶段。因此较好的整体把握高中生物新课程、清晰地认识并把握好生物的主线，对于一个高中生物教师是非常有必要的，也是非常有意义的。将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握生物中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。
通过此次的培训，我的脑海里充斥着新的教学理念及以人为本的教学态度。关注全体学生，放下架子把学生当作朋友是我今后努力的方向。教学资源共享成为本次培训的一大收获。通过培训对新课程有比较深刻的理解与体会。但对具体实施仍有一定的困惑，还须在实践中不断学习、总结和反思，希望今后能有机会继续参加类似的活动。
篇2：小学英语课堂“先学后教”课改心得
小学英语课堂“先学后教”课改心得 本文关键词：课改，心得，小学，英语课堂，先学后教
小学英语课堂“先学后教”课改心得 本文简介：小学英语课堂“先学后教”课改心得曾经，叶圣陶老先生在给教师的通信中提出：教学如“扶孩走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也”。凡为教，目的在达到不需要教。我们谨遵先生教诲，初探小学英语教育“先学后教”的教学模式。“先学后教”是指上课的时候，教师都不要先讲，而是先让学生带着教师布置的任务和既定的目标自学，
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小学英语课堂“先学后教”课改心得
曾经，叶圣陶老先生在给教师的通信中提出：教学如“扶孩走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也”。凡为教，目的在达到不需要教。我们谨遵先生教诲，初探小学英语教育“先学后教”的教学模式。“先学后教”是指上课的时候，教师都不要先讲，而是先让学生带着教师布置的任务和既定的目标自学，学生的自学是一堂课的起点，也是这种先进教学模式的特色和亮点。“先学后教”以其学科的超前性，针对性，学习个体的独立性与参与性，教学手段的异步性与开放性，独步领先。然而小学英语课堂是否能适应这种教学方法呢？余文森教授在《有效教学十讲》中说：“当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力的时候，必须”先学后教“。其实，无论学生处于怎样的学习阶段，每个学生都具有相当强的自立学习能力的，这是人与生俱来的本领，
本着这种教学理念，本学期我在自己的教学班级中，进行了“先学后教”的深入研究和实践。紧紧围绕着“目标导学，问题留白，自主探究，巧学精练”的十六字真言进行教学和教案的设计，并将这科学崭新的教学理念真真切切落实到课堂上。通过不断地专研，学习和实践，使我对“先学后教”这种新型教学模式有了越来越多的认识和体会。
前阶段，学生自学的意识有所增加，在掌握单词及句子理解上有所帮助。开始的强迫性展示，让学生必须开口，让那些平时想蒙混过关的学生知道要必须动起来了。这样让他们或多或少都能掌握一些知识。而随着多开口，现在学生们在回答问题时也大方了一点，音量也提高和清晰了，学生们学习积极性有所提高，因为他们知道准备了就有机会展现自己，就能得到肯定。而我发现在教授阅读时比以前轻松了很多，先预习同学们很快就能理解文章，对老师的引导能更快作出反应。
中后阶段，随着学生的学习能力得到提高，学生千姿百态展示其自主学习的结果，充分调动和激发了学生学习的自主性和主动性，切实把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主人，突出了学生的主体地位，使得教师真正做到导师和引路人的角色，有效解决了长期以来沉闷的效果不高的课堂气氛。充分体现了动态的课堂、情感的课堂、成果的课堂。
但是我发现要每节课都用这种模式的话，教学进度则有些慢，师生在活动的过程需要不断地调整。而学生在展示时必然会使用到大量的中文，这感觉对培养学生的英语思维的理念有所冲突。外语学习需要大量的语言信息的输入，大量的学生展示必然会减少语言信息量的输入。这方面的分配要掌握好，需要我们反思，寻找方法。
任何改革在实践之初都不是很平坦的，肯定会遇到诸多困难。要打破传统是需要勇气的，因此我们老师应在心理上调整自己，要有优化，转变教学模式的决心，更要有持之以恒的毅力。不断学习，反思，总结，真正做到＂实效课堂＂。我还会继续在“先学后教”这种新的教学理念中，提炼精华，不断改进，与大家共勉。实现当我们走进英语课堂，我们的生命将充满激情；当学生走出英语课堂，他们的人生将更加辉煌。让我们激情飞扬、缔造辉煌！
篇3：参加甘肃省中小学课改研讨会之后的体会
参加甘肃省中小学课改研讨会之后的体会 本文关键词：甘肃省，中小学，课改，研讨会，体会
参加甘肃省中小学课改研讨会之后的体会 本文简介：参加甘肃省中小学课改研讨会之后的体会河西学区新庄小学邵生明二00六年十月一日至三日,自己有幸才参加了由省教科所举办的甘肃省中小学课改研讨会.这是自己从教多年来感受最深的一次研讨会.通过三天的学习,自己无论从认识上,还是思想上,都受到了很大的提高.同时将对自己以后的课堂教学指明了方向和道路.三天中,听
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参加甘肃省中小学课改研讨会之后的体会
河西学区新庄小学邵生明
二00六年十月一日至三日,自己有幸才参加了由省教科所举办的甘肃省中小学课改研讨会.这是自己从教多年来感受最深的一次研讨会.通过三天的学习,自己无论从认识上,还是思想上,都受到了很大的提高.同时将对自己以后的课堂教学指明了方向和道路.三天中,听了全国著名教育专家吴琳老师作的公开课和她作的专题讲座,听了全国著名教育专家于永正老师作的公开课六年级作文课和他的专题讲座,听了全国著名教育专家贾志敏老师的“语文还是要讲八字宪法及公开演示课《我不怕鬼》，同时还听了吴正宪，刘得武老师的数学课和他们所做的报告。通过学习和听课，自己感慨很深，下面就谈谈自己的体会：
“新的教育理念下的课堂是开放的，民主的，自由平等的，课堂始终属于学生的，学生是课堂学习的主人。这就要求教师确立一种现代的教育本质观。即教师是教育行为的主体，学生则是自身学习与生活活动的主体，师生双主体共同努力才能实现教育活动的目的。”
于老师和贾老师等他们的课都可以说是给学生营造了充分的读书学习的时间和空间。给学生想象、思考的空间，书让学生自己读。这也是讲学的教育专家们的课中成功的地方，他们说:“读是学生经历认识，感悟阅读材料的必由之路，也是磨练学生语感能力的不可逾越的一步。学生在阅读和学习的过程中，在文本情景中逐步使读者和作者实现心灵的交流，情感的沟通，并使学生在经历读的过程中，同时实现智的启迪，把握阅读策略，掌握阅读过程。”的。贾老师还说：“书让学生自己读是小学生语文教学的核心思想和必经遵循的基本教学规律。问题让学生自己提。读而能问，即使学生认识的突进，也是学生思维的聚焦。这也是阅读教学必须充分体现的特征。教师要把握时机，放飞学生，给他们提供置疑的时间和空间。敢于提问，是一种良好的阅读意识，他是促进学生由理解性阅读向创造性阅读的重要策略，是由读会走向会读迈出最成功的一步。”听了几位专家的课，他们都撇开教案，打破预先设计好的教学程序，让学生提问、自学，并将其贯穿于教学的全过程。情让学生自己抒。使整个教学过程充满生气与智慧。将情感真正溶入教材，在语言文字中畅游，感受作者，体会思想，有效把握阅读教学的个性。这正是于老师“重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯”的教学特色，于老师在他的讲座中说；“话让学生自己说。这不仅仅是为了表达主体的理解结果，或者说对事物认识过程的陈述。更是一种及强的言语交际活动。是培养学生语文综合能力的重要组成部分。学生由不敢开口说到敢开口说即要经历一个心理反复冲突的过程，又要经历一个经验不断积累的实践过程。而学生要实现这一跨越。教师必须抓住阅读教学主阵地，给每个学生创造出公平合理的机会，人人参与的机会，说往往构成激活课堂思维的灵魂，构成学生主动发展的关键。”在他的作文教学中，他结合教材例子，着力发掘学生说话的源泉。给学生提供说话的时空，营造说话的氛围。使课堂上的每一个学生说的愉快，说的尽兴。只有将教学过程开放化，让学生想说就说，想讲就讲，学生说才会体现个性化。只有将交际形式多样化，面向全体，人人参与，学生说才会落实全员化。
通过学习还看出专家们在课堂上着力营造课堂民主、和谐的氛围，建立合作、伙伴式的新型师生关系这一新理念。他们在教学过程中认可每个学生的认知方式，兴趣爱好等方面的特点，让学生能够有自主选择的空间。而不是强求一律。承认学生的差异，并采取适合不同学生的教育方式。时时再给学生营造一个宽松的、个性化的、富有激励性的环境，给学生自主选择和自主发展的空间。这一空间的主要阵地在课堂上，在教学活动过程中，教师与学生，学生与学生之间形成一种民主、平等的氛围。这种氛围，更有利于教学活动的开展，有利于教学效果的提高。
新课标，新课程倡导发挥教师的教学特长，展示教师教学个性。更注重遵循教学规律，注重学生个性发展和学生综合素质的培养。专家老师们的课正是体现了这一点，他们的课堂上让更多的学生主动读书，自主学习。教师则不断诱导，不断启发学生的思维，放手让学生大胆想象，说自己最想说的话，干自己最想干的事。使学生在乐中学，学中会，会中创。这样的课堂是开放的，民主的，自由平等的，课堂始终属于学生的，学生是课堂学习的主人。这样的课堂教学是利于学生发展和创造的，是我们每个教师要达到的境界。
实践证明，还课堂于学生，还学习于学生，把课堂学习的主动权交还给学生是落实学生主体地位返朴归真的本质所在。因此，在今后的教育教学工作中，自己将用这一次学到的好的教学方法，不断改进和优化自己的课堂教学方法。同时在自己的课堂教学中，不断学习、不断吸取教育专家们的新的教育教学理念，学习他们的教育教学经验。使自己成为一名合格的、优秀的人民教师。
河西乡新庄小学
邵生明
2006年10月13日
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