课堂学习实践体会 本文关键词：课堂，体会，实践，学习
课堂学习实践体会 本文简介：课堂学习实践体会一、学生的学习方式：独学——独立思考；尝试解决对学——小组组员间合作交流；群学——组间交流展示、生生互动纠错、质疑等等。二、课堂活动气氛要求：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢上黑板，敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼又不混乱的课堂氛围。三、课堂活动主要环节：小组活动、课堂
课堂学习实践体会 本文内容：
课堂学习实践体会
一
、学生的学习方式：
独学——独立思考；尝试解决对学——小组组员间合作交流；群学——组间交流展示、生生互动纠错、质疑等等。
二、课堂活动气氛要求：
和谐、民主，学生敢问，敢说，敢上黑板，敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼又不混乱的课堂氛围。
三、课堂活动主要环节：小组活动、课堂展示交流、课堂达标测评
1.
小组活动：针对教师下达的具体要求与问题，由组长负责安排组内进行“小展示”，组员间交流，合作，讨论形成小组意向，再确定小组展示人选。
2.课堂展示交流：
（1）展示学生的确定
教师根据问题的价值性，随机选择小组进行课堂“大展示”，展示学生的确定教师心里要有数，哪类问题由哪一档学生回答，例如简单问题禁止基础好的学生回答，但允许其进行质疑，纠错，展示不同的方法。
（2）展示交流活动
教师根据具体问题价值性随机选择小组对应档次的学生展示交流。学生展示交流活动，要把自己当成小老师，能针对展示问题进行分析（杜绝简单的重复读答案）、表达尽量精辟，语言尽量流畅，语言洪亮，尽可能到板前或聚焦处等，主讲同学展示过程可以适当停顿，以供台下学生提出自己的意见。在主讲同学台上展示时，台下同学必须仔细倾听，懂得尊重他人。可以在恰当的时机主动站起与台上及其他同学进行交流探讨，这个过程中要注意不带任何个人情感，因为是纯学术交流，个人倾向不要过于严重。
（3）学生展示交流活动的主要形式
交流的主要形式有：质疑、纠错、不同方法展示、帮助补充、总结感悟等。
在学生进行展示交流的过程中教师，教师注意调控气氛，让课堂始终处于热烈而又和谐的氛围中。另外教师在每个问题结束后还要对问题的提炼、拓展和升华，数学尤其注重的是方法和思想的提炼。
篇2：放手课堂感受精彩之教学体会
放手课堂感受精彩之教学体会 本文关键词：课堂，放手，体会，感受，教学
放手课堂感受精彩之教学体会 本文简介：相信学生放手课堂感受精彩——《解决问题的策略-倒推》的教学对比及反思【教学内容】苏教版义务教育课程标准实验教材五年级（下）第88—89页《解决问题的策略》1、第一次教学（片段）课件出示例1图。师：从图上你能获取哪些有用的数学信息？生：两杯果汁共有400毫升。生：甲杯倒入乙杯40毫升后两个杯子的果汁一
放手课堂感受精彩之教学体会 本文内容：
相信学生
放手课堂
感受精彩
——《解决问题的策略-倒推》的教学对比及反思
【教学内容】
苏教版义务教育课程标准实验教材五年级（下）第88—89页《解决问题的策略》
1、第一次教学（片段）
课件出示例1图。
师：从图上你能获取哪些有用的数学信息？
生：两杯果汁共有400毫升。
生：甲杯倒入乙杯40毫升后两个杯子的果汁一样多。
生：甲杯比乙杯多80毫升。
师：这个过程中哪个量没有变？
生：果汁的总量。
师:
现在两个杯子一样多，都是多少呢？
生：现在都是200毫升。
师：根据我们收集的信息，能不能解决原来两个杯子各有多少毫升这个问题？
生：能。
师：根据现在的两杯怎样才能得到原来的两杯？
生：把乙杯的果汁倒回去。
师：你能用画图的方法得到原来两杯果汁吗？动手在作业纸上试一试。（学生画图）
师：谁能说说你是怎样画的？怎样想的？
生：把乙杯的果汁减少40毫升放入甲杯。
生：乙杯减少40毫升，甲杯增加40毫升。
师：乙杯为什么要减少40毫升？
生：甲杯倒给乙杯的再倒回去。
师：根据刚才画图的经验你能完成课本88面的表格吗？试一试（学生填表）
师：你是先填的哪一个空？
生：我先填的是现在的甲杯和乙杯，再填原来的。
师：像这样从现在的情况出发倒过来推想得到原来的情况，就是今天我们要学习的解决问题的策略-倒推。
……
2、教学反思
两个例题讲下来我累得满头大汗，学生似乎听懂了可是做练习时我纳闷了：全班就寥寥几人做对的。怎么回事？回顾整个过程我才发现我犯了一个大错：不相信学生。备课时认为本节课有点难度，就对学生不放心了，走了岔路，在课上使劲地教，一个接一个连珠炮似地问题抛给学生，浪费了时间，占据了课堂的主人的位置。回到了填鸭式教学的老路上！学生根本没有时间想为什么会是这样，只是在被动的接受知识，这样获得的知识又怎么能会主动去应用知识解决问题呢?
新的课程理念中同样提出：“学生学习知识不是由教师向学生传递，而是自己构建的过程。教师的作用仅仅在于给学生提供有效地活动机会，在活动中解决问题构建自己的认识。”真正精彩的课堂不是老师教得精彩，而是学生学得精彩。从学生实际出发，放手学生，相信他们，给他们一次机会，他们将还你一个奇迹！相信孩子们面对问题，会有他们独特的见解和处理方式的。课堂上放一些，学生的思维就会主动一些；教师放得多一些，学生可能就会有更大的自主发展空间。
明白了这些我再次钻研教材对教学设计进行了修改。
3、改进后的教学
1、结合情境，课件逐步出示例1图（重点在果汁的变化过程和现在的情况）
师：（停一到两分钟学生自主观察例1图）以前学过哪些解决问题的策略？能不能解决这个问题？动手试一试。自主探究解决问题。
（作业纸提供画图、列表策略和其他策略解决的地点）
展示解决问题的办法，说清楚自己的想法。（
篇3：初中英语高效课堂教学总结
初中英语高效课堂教学总结 本文关键词：高效，课堂教学，初中英语
初中英语高效课堂教学总结 本文简介：初中英语高效课堂教学总结实行高效课堂以来，我从期盼——质疑——探索——赞同，觉得高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个更美好的未来。从自己的内心到对英语教学有以下几点反思：一、走出教师心里屏障十三年的教学工作，我已经习惯了以往的的课堂教学形式，实施了高效课堂就意味着这一切将发
初中英语高效课堂教学总结 本文内容：
初中英语高效课堂教学总结
实行高效课堂以来，我从期盼——质疑——探索——赞同，觉得高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个更美好的未来。从自己的内心到对英语教学有以下几点反思：
一、走出教师心里屏障
十三年的教学工作，我已经习惯了以往的的课堂教学形式，实施了高效课堂就意味着这一切将发生翻天覆地的变化，对于高校课堂我抱有过怀疑的态度，但听了刘老师的一节英语课之后，我发现：同样一节课，老师上下来很轻松，学生兴趣很高，课堂气氛也很活跃。我平时也在不断反思，在高效课堂的教学中要尽快转换角色，逐步摸索，使自己能熟练驾驭、掌控高效课堂。
二、学生的自主学习很重要
以学生的自习课时间和其他时间内通过学生的主动学习、提前预习，来提高我们的课堂效率，导学案起到非常明显的作用。我们的英语课堂正是通过：基础知识填空的完善、典型例题的学习、课堂同步练习的训练、帮助学生预习新课、解决新课中的大部分简单单词，句型，把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让学生带着问题听课，经过这么长时间的的推行，觉得效率还是不错得。
三、课堂展示，展出自信和魅力
1、课前展示：应该在上课之前安排某一个同学根据本节课的需要，有针对性的安排学生进行激情展示。若需要激趣，可安排学生进行英语演讲、角色扮演对话等；若学生有能力可说突破难点，可安排学生有梯度的复习需要的知识等。
2、学生课堂激情研讨：让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习，培养学生的自学能力。课前学生的自主学习是“学案教学”的重要环节，而问题设计的好坏也直接关系到教学目标完成的状况。上课学生对问题的激烈讨论，更能知识能条理化、系统化和整体化，同学间互相帮助，增进学生间的感情，与此同时，在讲题中，学生更能找到自信。
3、课堂展示，让学生在有限的黑板空间，使学生能很好的表现出书写功底和概括能力。
4
、激情点评，最好是脱稿，此环节让学生有了对题相应的知识点有了更深刻的印象，在讲的过程中做到条理清晰，环节明确，达到对题的方法的总结和对知识点的归纳。锻炼了学生的语言表达能力，概括能力。增强学生得自信心和勇气，使学生对学习有兴趣。
总之，对于高校课堂我虽然曾经也抱有过怀疑的态度，也怕学生虽然上课讨论的很积极，不知道他们是否真正能融入到新课堂中，是否真正的讨论过导学案中的问题。但是经过实践，我如释重负，学生的整体水平不但没有下降，还稍有提高。这也是让我最为高兴和欣慰的地方。另外，改革就难免有这样或者那样的问题，比如导学案的编写我自己还有很多困惑的地方；课堂上一些新课、习题课、复习课、具体操作还有很多瑕疵和不足；一些学生学习的积极性还没有提高上来；怎么能让那些爱学习的学生更加喜爱学习并帮助那些积极性不高的同学等等很多问题。但是我相信，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获