内地教改试点10大任务启动提建设现代大学制度 本文关键词：教改，试点，内地，启动，制度
内地教改试点10大任务启动提建设现代大学制度 本文简介：内地教改试点10大任务启动提建设现代大学制度2010年12月06日08:00新京报本报讯（记者郭少峰）国务院办公厅日前印发了《关于开展国家教育体制改革试点的通知》，确定了国家教育体制改革试点的主要任务和试点单位，各地各校申报的国家级试点项目即将全面启动实施。超500项目参与第一轮申报国家教育体制改革
内地教改试点10大任务启动提建设现代大学制度 本文内容：
内地教改试点10大任务启动
提建设现代大学制度
2010年12月06日
08:00新京报
本报讯
（记者郭少峰）国务院办公厅日前印发了《关于开展国家教育体制改革试点的通知》，确定了国家教育体制改革试点的主要任务和试点单位，各地各校申报的国家级试点项目即将全面启动实施。
超500项目参与第一轮申报
国家教育体制改革领导小组办公室负责人表示，我国教育改革已进入“深水区”，面临着很多前所未有的新情况、新问题、新矛盾，改革的难度大、压力大，矛盾也比较多，许多问题没有现成答案，需要在实践中探索。
据了解，从今年年初开始，教育规划纲要工作小组办公室就结合规划纲要提出的重大改革，研究确定了近期启动实施的重点任务，并将这些重点任务公开发布，请愿意先行先试的地区和学校，选择一项或几项申报国家改革试点，按照“自愿申报、专家评审、协商论证、综合平衡、统一部署”的原则，制定国家教育体制改革试点总体方案。在第一轮申报的时候，共有500多个改革项目，各地各校改革的积极性很高。
领导小组由20个部门组成
该负责人指出，为加强对全国教育体制改革工作的组织领导，国务院成立了国家教育体制改革领导小组，由20个部门组成，主要职责是审议教育改革发展的重大方针和政策措施，研究部署、指导实施教育体制改革工作，统筹协调教育改革发展中的重大问题。国家教育体制改革试点工作由国家教育体制改革领导小组组织领导，省级人民政府和国家有关部门组织实施。同时，为加强对教育体制改革试点的指导，国家教育咨询委员会已于11月中旬成立。各地各校的试点项目实施方案，都要经咨询委员会评审、完成备案程序后，才能启动实施。
该负责人称，改革试点启动后，省级人民政府和国家有关部门要建立督促检查机制，按照试点实施的计划进度，开展跟踪调研，及时了解情况，定期进行评估。对于实施中可能存在的风险因素，要深入分析和系统评估，做好预案，积极化解。对于实施过程中发现的问题，要认真研究，及时妥善处理，避免出现大的偏差。国家教育体制改革领导小组将根据试点进展情况对试点项目进行动态调整和补充。
改革试点十大任务
1、建立健全体制机制，加快学前景发展
2、推进义务教育均衡发展，多种途径解决择校问题
3、推进素质教育，切实减轻中小学生课业负担
4、改革职业教育办学模式，构建现代职业教育体系
5、改革人才培养模式，提高高等教育人才培养质量
6、改革高等教育管理方式，建设现代大学制度
7、改革高等学校办学模式
8、改善民办教育发展环境，深化办学体制改革
9、健全教师管理制度，加强教师队伍建设
10、完善投入机制提高保障水平
改革试点基本内容（有删减）
专项改革试点
●建立健全体制机制，加快学前教育发展。
●推进义务教育均衡发展，多种途径解决择校问题。
●改革高等教育管理方式，建设现代大学制度。
●改善民办教育发展环境，深化办学体制改革。
重点领域
综合改革试点
●基础教育综合改革试点。
●职业教育综合改革试点。
●高等教育综合改革试点。
●民办教育综合改革试点。
省级政府教育统筹
综合改革试点
●统筹推进各级各类教育协调发展。
●统筹城乡、区域教育协调发展。
●统筹编制办学条件、教师编制、招生规模等基本标准。
●统筹建立健全以政府投入为主、多渠道筹集教育经费、保障教育投入稳定增长的体制机制。
篇2：教改研究申请书
教改研究申请书 本文关键词：教改，申请书，研究
教改研究申请书 本文简介：项目类型项目代码新世纪高等教育教学改革工程立项申请书项目名称：产学研结合的教育模式研究二、立项依据项目的意义、国内外研究现状分析，改革目标和拟解决的关键问题一、项目的意义高校、科研院所和工厂或者企业开展了多种形式的产学研结合具有多方面的意义，第一，可以促进高校科研成果产业化，并且通过产业化带来的经济
教改研究申请书 本文内容：
项目类型
项目代码
新世纪高等教育教学改革工程立项
申
请
书
项目名称：产学研结合的教育模式研究
二、
立项依据
项目的意义、国内外研究现状分析，改革目标和拟解决的关键问题
一、项目的意义
高校、科研院所和工厂或者企业开展了多种形式的产学研结合具有多方面的意义，第一，可以促进高校科研成果产业化，并且通过产业化带来的经济效益促进学校的发展，反哺教学和科研；第二，通过学生参与科研和产业化的过程，可以提高学生素质和适应未来工作的能力；第三，将科研过程和产业化的过程中获取的许多专业知识加以整理和积累，可以有效提高教学水平；第四，在科研和产业化的过程中积累的科研和实践经验也是一笔宝贵的财富，同时也可以加以整理，对其他的师生有借鉴意义；第五，在产业化和科研过程中，教师和学生都会意识到教学中理论知识与实践过程中所需要知识的差距，有助于教学的实用化；第六，在产业化和科研过程中，教师和学生都会意识到创新的重要性，不仅提高创新能力，而且促进教学和考试（考核）过程中更加重视创新能力培养。教学中培养出来的创新型人才，则又可以促进科研能力，形成更多成果的产业化。
本项目研究如何将三者结合起来，并且在教学中充分体现科研能力培养、教学实用化和科研成果产业化，以创新来引导产业，以实用化来适应产业对于人才的需求。将产学研结合起来，发挥它们的优势，发扬相辅相成的一面，克服其中的障碍和矛盾，同时避开或者减少三者结合起来造成的弊端。
二、国内外研究现状分析
近20年来，许多高校和工厂、企业开展了多种形式的产学研结合。在实践中，逐步形成了以下几种产学研结合的典型模式。
一、产学合作教育模式：产学合作教育模式主要包括“三明治”模式和“交替型”模式。“三明治”模式是把学习分为3个阶段（“3—1—1”），前阶段以校内培养为主，完成全部或部分基础课、专业基础课和专业课的学习以及规定的实践基础训练。第二阶段以企业培养为主，预分配到工厂或研究所，以见习技术员身份参加工程实践，培养工程技术能力。学生最后一阶段回校，自由选择专业方向和适合自己发展的课程，并完成自己在工作实践中选定的毕业设计课题，完成本科学业。这是一种学习—实践—再学习，双向参与的教育模式，是培养具有较强实践能力的、工程应用型高级技术人才的有效途径。“交替型”模式是把学习分为4个或4个以上阶段，由基础到专业循序渐进，理论与实践相结合，使课堂教学与工程实践交替地进行。
二、继续工程教育模式：继续工程教育模式主要包括如下3种形式：（1）高等学校根据厂矿企业的需要发展计划外委托培养和定向培养。80年代初高校急企业之所急，举办了各种在职人员学历教育班、专业证书班以及各种短训班，参加在职学习的人数数万人，及时地满足了经济、社会发展的各种需要。（2）高校在培养工程型人才的同时，主动适应社会的需要，调整工程研究生的培养目标、知识结构和培养方向，为厂矿企业、工程建设等单位培养工程型硕士生。（3）校企合作办学，共同培养人才。这种形式主要是工业部门、企业和高等学校利用各自的优势，设立学院、系或研究所等，为部门企业培养所需要的人才。
三、工程研究中心模式：根据国家产业发展规划，在国家有关部门的支持和组织下，选择有优势技术的学校或学科专业，设立集教学、科研、生产于一体的“工程研究中心”，或以一个大学群为依托，成立“联合工程研究中心”，这是发达国家颇为成功的一种产学研结合的模式。
四、企业博士后工作站模式：
1995年，我国开始在企业与博士后流动站设站单位联合招收培养博士后的试点。这是博士后制度在社会主义市场经济条件下的新发展。企业博士后工作站模式不但在科研开发和投入体制以及高层次人才培养上实现了新的突破，促进了高校和企业的联系，促进了产学研结合的深入发展，而且还给企业带来可观的经济效益，促进了传统企业的技术更新和高新技术的发展。
五、校内产学研结合模式：这种模式主要是大学通过自己创办科技产业或建立实践基地等，促进科技成果转化为现实生产力，实现产学研结合。这是一种较早的产学研结合模式。在我国，企业的科技实力和人才素质，从整体上看还比较薄弱，科研和科技开发、特别是高新科技的研究主要由高等学校和研究院所承担。由于大学和企业科技力量的差异，高等学校利用校办高科技产业，直接促进科技成果商品化，是完全必要的。实践证明，校办科技产业不但可以促进科学技术产业化，创造可观的经济效益，而且可以对学校教学和科研的发展起到推动作用，开拓教学改革的新路子。但如果把校办科技产业单纯看作创收的途径，过分追求经济效益，忽视其促进产学研结合的作用，结果不但不能取得相应的经济效益，对学校的教学、科研发展和发挥其知识创新、技术创新功能也不能起到应有的作用。
六、大学科技园区模式：1951年，美国斯坦福大学创办了世界上第一个大学科技园区——“硅谷”。由于“硅谷”在发展高科技产业、促进社会经济发展方面取得的巨大成就和影响。
最近的文献中，提出了将创新作为一个产业独立出来，给以创新工作直接的回报，而对于创新成果的利用征收税费，从宏观调控的角度保障产和研公平回报，这对于形成新的产学研机制也具有很高的价值。
与上述在实践中的产学研结合相比较，本项目则注重从教育方面来提高教学与生产和研究的结合程度，并且将产研融入学中。
三、改革目标
1．鼓励师生参与科研和生产的实践工作，并且充分将他们的实际操作过程中的经验教训和知识积累下来，用于教学与实践。
2．改革考试内容，激发学生创新能力。
3．以创新机制来加速科研的发展，建立良好的创新平台与机制。建立创新合作机制和创新团队机制，充分发挥个人的潜力，鼓励师生公开半产品、半发明和专利，建立灵活集散的团队形成机制，实现思想到实践的人才发挥优势融洽组合。
4．通过与地方政府合作，实现科技成果产业化为地方经济作出贡献，同时也得到经济发展的反哺，从而保障高校能够从经济上生存，相关的科研工作和教学工作能够更好展开。
5．以实用化和通俗的为出发点改革教学，充实和完善改进教材，提高教学质量和教学实用性，同时为编写教材作出一定的示范。
四、拟解决的关键问题
1．如何采取有效措施鼓励师生参与科研和生产的实践工作，并且充分将他们的实际操作过程中的经验教训和知识积累下来，用于教学与实践。建立一套积累工作的评价、考核和奖励（分配）方案。
2．如何营造创新氛围，改革考试和考核内容来鼓励和引导学生创新，通过充分调动教师和学生的创新积极性，并且充分发挥和联合师生的力量来实现创新。
3．以创新机制来加速科研的发展，建立良好的创新平台与机制。如何以有效的管理方式和公平、有力的合同的形式来强化创新团队的约束、协调机制，让成员互相之间信任，减少合作风险，保障合作的公平性。如何建立奖励和其他措施才能充分调动教师和学生的创新积极性，并且充分发挥和联合师生的力量。
4．通过与地方政府合作，建立一套充分发挥和利用高校人才优势的从创新到产业化的运行机制，为科技成果产业化铺平道路，让高校师生在产业上起领头作用，进行源头创新和应用创新，实现科技成果产业化为地方经济作出贡献，同时也得到经济发展的反哺，从而保障相关的科研工作和教学工作能够更好展开。
5．充分调动和联合学生和教师的力量实现教材和教案的实用化和通俗易懂，利用在产学研过程中积累的知识、经验教训以及外校资源，积累教学资源，充实和完善改进教材，提高教学质量和教学实用性。
三、
教学改革基础
四、项目实施方案及实施计划
实施方案、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析、项目预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等）
实施方案
本项目涉及到许多理论上的研究和政策建议，将上报给相关部门。建立高校的教学与学术积累工作制定制度。建立教学、科研、生产的信息交流的网络平台，让信息更加通畅透明，促进成果的产业化。加强与企业的联系，同时也通过网络和其他形式让企业了解学校的科研实力，促进合作往来。在系的课程教学中培养创新氛围，让学生养成创新习惯和提高创新兴趣，实施创新引导和创新教育，给学生布置创新作业，在考试和考核中增加更加自由和能够体现创新能力的题目。
鼓励和组织学生参与创新和科研工作，即使是不成熟的成果也给予肯定和奖励，对于不成熟的但是具有可行性的，集中广大师生的智慧和力量给以突破。将有价值的师生的科研和实践生产经验教训以征文或者其他的形式萃取出来。在科研生产过程中积累的专业性和实用性的知识也加以积累沉淀。此外科研和生产实践方面，与高校加强合作往来，互惠互利地引进和共享资源。
在创新合作中，吸取经验教训，建立创新分工合作机制和创新团队机制，充分发挥个人的潜力，充分肯定科研的半成果和潜在成果。建立新思想、新点子、新产品交流的网络或者其他平台，对于具有挑战权威、预见性、不成熟的观点建立刊发和交流的平台。从理论上对高校教学和科研产出给以衡量和评价，以此来研究中央和地方政府对高校投入的理论依据，让经济发展反哺高校教学和科研工作，使得产学研形成更加合理的经济上的良性循环。建立利用高校人才优势的从创新到产业化的运行机制，为科技成果产业化铺平道路，让高校在产业上起领头作用，同时也通过创造新产业来解决大学生就业。借鉴产学研实践经验，以实用化为出发点改革教学，充实和完善改进教材，提高教学质量和教学实用性。在加强与其他高校、各级政府、企业和大众合作的同时，建立高校和其他高校、各级政府、企业和大众在产学研上和谐发展的模式。
具体实施计划（含年度进展情况）
2005.10－2006.3
鼓励和组织学生参与创新和科研工作，建立创业机制。建立教学、科研、生产的信息交流的平台，促进成果的产业化。与企业合作，建立公平合理的产学研合作机制。
2006.3－2006.9
研究在创新合作中如何创新分工合作机制和创新团队机制，充分发挥个人的潜力，充分肯定科研的半成果和潜在成果。
2006.9－2007.3
在系的课程教学中培养创新氛围，让学生养成创新习惯以及提高创新兴趣，实施创新引导和创新教育，给学生布置创新作业，在考试和考核中增加更加自由和能够体现创新能力的题目。
2007.3－2007.10
项目成果总结、接受反馈信息，并且加以改进和完善。
可行性分析
从项目成员看：项目有管理人员参与，管理人员具有高校（院系）建设的管理经验，能够提供很好的指导。项目组成员有些具有丰富的教学经验和教学研究经历，有些在科研方面成果丰富，有些则在产业化上面做了许多工作，本项目能充分联合这些成员优势。项目组成员人人有计算机，上网方便快捷，具备快速检索和收集信息的能力，资料室资料比较齐全，具有良好的研究条件和氛围。
项目行政支持方面：本课题适应高校和企业发展的需求，也能提高高校经济效益，必定也能够得到从教育主管部门到学校到院系的支持。
项目内容的可行性方面：项目已经做了许多的前期工作，一些已经作为论文发表，一些则参与活动中获奖。
项目预期的成果和效果
成果形式：
公开发表论文2篇以上。
结合科研生产实践，建立通俗实用化的教案，制作信息安全多媒体CAI课件一个。
建立相关的创新以及产学研的合作制度和机制，保障公平性、可信性、可行性和各方互利，其中包括经验教训汇编和规章制度相关的文件。
将科研生产过程中的积累知识形成共享或者内部使用的电子文档。
设立创新能力考试和考核的标准并实施。
实施范围
受益学生数：不同的内容受益学生数不一样，某些理论成果和共享的成果受益者是所有的学生，一些实践中实施的成果的受益者是
的学生。
篇3：工贸技术学院科研教改项目工作量计算办法
工贸技术学院科研教改项目工作量计算办法
为进一步加强学院的科研教改实力，合理地、综合地考核各部门的学术能力和创新水平，也为学院专任教师的科研工作量计算及年终绩效考核提供一个比较科学的参考标准，结合学院实际,特制定本办法。
一、科研教改项目工作量的适用范围
该办法计算的科研教改项目工作量，作为衡量学院各部门及教职工个人承担科研工作业绩的依据。同时也为学院绩效考核、年度考核、聘期考核等工作提供参考依据。
二、科研教改项目工作量计算的年限与内容
依学院的科研教改实际情况出发，科研教改项目的周期一般为两年，科研教改项目工作量的计算年限则以自然年度为准，即当年全部科研教改工作之和。具体内容主要包括论文类、科研项目类、学术著作(含教材)类、进账经费(含技术服务)类、专利类、成果获奖类等六大类。科研教改工作量的计算单位为分，个人科研教改工作量的总积分为六类单项分的相加总和。其中论文、学术著作(含教材)、进账经费(含技术服务)、专利、成果获奖类项目按当年度为准计算，科研项目按核定总分分年度分段 (成功立项、通过中期检查、通过结题验收) 计算，当年全部完成的可一次性合并计算，延期完成的在剩余分的基础上分延期年限按比例计算。
三、科研教改项目工作量的计算办法
科研教改项目工作量计算公式如下:
总分=学术论文分+科研项目分+学术著作分+进账经费分+专利分+成果获奖分
(一)学术论文分计算办法
| 论文级别 | 本院校刊 (非重复) |
各种学会、论坛论文集 | 省级（含有刊号旳各院校学报）刊物 | 国家一级、 中文核心刊物 |
四大索引 |
| 计分 | 10 | 15 | 30 | 50 | 80 |
(二)纵向科研项目分计算办法
| 序号 | 项目级别 | 总分 | 成功立项 | 中期检查 | 结题验收 |
| 1 | 院级课题项目 | 30 | 3 | 12 | 15 |
| 2 | 地级市、各区局级项目 （含省属各类学会、教指委项目） |
40 | 4 | 16 | 20 |
| 3 | 广州市、各厅级项目 （含部属各类学会、教指委项目） |
60 | 6 | 24 | 30 |
| 4 | 省（部）级项目 （含省人文社教哲科、省基金、省科技厅、省规划、国家各部委项目）、 |
80 | 8 | 32 | 40 |
| 5 | 国家级项目 （含国家人文社教哲科、国家基金、国家规划、国家专项项目） |
100 | 10 | 40 | 50 |
(三)学术著作(含教材)分计算办法
| 主审 | 主编 | 副主编 | 参编5万字及以上 | 参编3--5万字 | 参编3万字及以下 | |
| 学术专著 | 150分/部 | |||||
| 编著、译著 | 120分/部 | |||||
| 国家一级出版社出版教材 | 80 | 100 | 50 | 50 | 40 | 30 |
| 高职高专规划 教材 |
60 | 80 | 40 | 40 | 30 | 20 |
| 其它公开出版的教材 | 50 | 70 | 30 | 30 | 20 | 15 |
| 学院内部印刷 使用的教材 |
-- | 50 | -- | 20 | 15 | 10 |
注：学术著作(含教材)的出版说明或封面(底)上必须有学院名称作标识。
(四)进账经费(含技术服务)分计算办法
进账经费是指学院配套经费以外的上级部门或其他企事业单位对研究项目的资助经费。以划拔入学院财务到帐经费为准。
1. 纵向项目按每1000元计1分，依比例类推。
2. 横向项目按每1000元计3分，依比例类推。
(五)专利分计算办法
专利是指获得国家知识产权局认证的实用新型技术专利或发明专利。
按专利登记单位、专利设计(发明)人、专利权属人三个指标分别计算得分，每个指标计20分。三个指标均为第一排名的，每项专利总分共60分。否则按本文第五点几点说明相关规定依次递减。
(六)教育教学成果获奖分计算办法
成果是指在教育教学、科学研究、技术改造与创新中取得的成果，并且学院必须是依托单位或参与单位。
| 奖项级别 | 特等奖 | 一等奖 | 二等奖 | 三等及以后至优秀奖 |
| 获院级成果奖 | 50 | 40 | 30 | 20 |
| 获地级市、区局级成果奖 | 60 | 50 | 40 | 30 |
| 获广州市、各厅级成果奖 | 80 | 70 | 60 | 50 |
| 获省（部）级成果奖 | 100 | 90 | 80 | 70 |
| 获国家级成果奖 | 120 | 110 | 100 | 90 |
四、科研考核与定级标准
(一)考核定级标准
不同级别或岗位的教职员工其科研工作量的考核定级标准要求也不同，级别越高标准要求也越高，专任教师岗位标准比其他岗位要求高;但其科研工作量折算为教学工作量的计算标准相同，均为每1个科研工作量分折算为1个教学工作量学时。科研工作量考核定级标准及其教学工作量计算标准参照下表执行。
| 科研工作量考核定级标准 | 科研工作量折算为教学工作量 计算标准 |
||||
| 等级 级别 |
优秀 | 良好 | 合格 | 不合格 | |
| 正高 | 90分及以上 | 75--89 | 60--74 | 59分及以下 | 1学时/每分 |
| 副高 | 80分及以上 | 65--79 | 50--64 | 49分及以下 | |
| 中级 | 70分及以上 | 55--69 | 40--54 | 39分及以下 | |
| 初级及其他 | 60分及以上 | 45--59 | 30--44 | 29分及以下 | |
(二)考核定级标准的加减
1. 院级专业带头人在其相应级别基础上科研工作量考核定级标准增加10分，院级骨干教师在其相应级别基础上科研工作量考核定级标准增加5分。
2.初次参加工作的专任教师第一年不作科研工作量考核要求;非初次参加工作但新调入学校工作的专任教师，7月之前调入的，当年科研工作量考核折半要求，7月之后调入的，当年不作科研工作量考核要求。
3.对以下人员的科研工作量考核定级标准实行减免：
(1)以行政管理工作岗位为主的学院中层干部及以上人员在其相应级别基础上科研工作量考核定级标准核减75%，以教学管理工作岗位为主的学院中层干部及以上人员在其相应级别基础上科研工作量考核定级标准核减50%;
(2)政治辅导员系列岗位人员在其相应级别基础上科研工作量考核定级标准核减50%;
(3)辅系列的专业技术岗位人员、兼职教师人员在其相应级别基础上科研工作量考核定级标准核减75%。
(4)病假三个月以上或产假人员在其相应级别基础上科研工作量考核定级标准按休假时间每月核减10%，不足1月的按月减免。
(5)行政系列的专职管理人员、教辅部门的专职管理人员、其他工勤技能人员无科研工作量考核要求。
五、几点说明:
1.表中各项目等级分均指项目负责人或第一作者的得分，项目组成员按排名依次为
| 排名顺序 | 1（指项目负责人或第一作者） | 2 | 3 | 4 | 5 | 6--8 | 9以后 |
| 项目得分 | 100% | 80% | 60% | 40% | 20% | 10% | 5% |
2.同项目同类型不同级别的不能重复计算得分，可按最高级别计分。
3.同级别项目的重点项目的分值则相应地在原分值基础上加10分，重大项目加15分;由总项目承办单位下达的子项目负责人分值按总项目相应级别分值的50%计分。
4.在国家一级出版社出版的学术著作(含专著、编著、译著)加10分。
5.教育教学成果分为特等、一等、二等共三个级别，其他成果获奖的级别采用对等比照的原则确定。
六、附件
1.本办法从2012年1月1日起执行。
2.本办法由学院科研处负责解释。
2011年12月18日