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减少丢失的几个建议 本文简介：减少Word文档丢失的几个建议没有什么事情比一篇长的文章刚刚打完机器停电且未存盘更糟糕了。其实我们完全可以进行一些设置，在断电或类似问题发生之后将损失减少到最小限度。一改变Word定时存盘的时间间隔在许多软件中都设置了定时存盘的功能，每过一段时间如果用户没有存盘，软件就会代为执行，的确非常方便。不过
减少丢失的几个建议 本文内容：
减少Word文档丢失的几个建议
没有什么事情比一篇长的文章刚刚打完机器停电且未存盘更糟糕了。其实我们完全可以进行一些设置，在断电或类似问题发生之后将损失减少到最小限度。
一
改变Word定时存盘的时间间隔
在许多软件中都设置了定时存盘的功能，每过一段时间如果用户没有存盘，软件就会代为执行，的确非常方便。不过Word默认的定时存盘时间间隔比较长，时间间隔越短，Word保存文档越频繁，在Word中打开文档后出现断电或类似问题时，能够恢复的信息就越多，所以我们完全可以自行设置，将它变得短一些，这样最多只会在很短的时间内的文章不存盘，从而减少损失。具体操作如下：
（1）
击“工具”菜单中的“选项”命令，然后单击“保存”选项卡；
（2）
中“自动保存时间间隔”复选框；
（3）
在“分钟”框中，输入分钟间隔，如1分钟；
注意：
（1）
定时保存文件功能仅对Word格式的DOC文件有效，其他文件无效，所以
建议在编辑的时候先存为Word格式，等编辑完成后再存为其他格式。
（2）
如果是在运行Windows98的计算机上使用Microsoft
Word，用于保存
自动恢复的文件的默认文件夹为：Windows/Application
Data/Microsoft/
Word文件夹。如果使用的是Microsoft
Windows
NT4.0或其后继版本的操作系统，或者计算机上有不止一个活动用户配置文件，自动恢复文件会保存在Windows/Profiles/用户名/
Application
Data/Microsoft/
Word文件夹下，用户可以自行修改。
二
让Word保存文档的备份
如果我们的文档在保存的时候能够再保留一份备份的话，无疑使文档保险了许多。而在Word中我们完全可以进行设置，让Word保存文档的备份。具体设置如下：
（1）
单击“文件”菜单中的“另存为”命令；
（2）
单击“工具”按钮，然后单击“常规选项”命令；
（3）
选中“保留备份”复选框；
（4）
单击“确定”按钮；
（5）
单击“保存”按钮
以后Word在编辑文档时会自动的保存其备份，它的扩展名不是BAK,而是WBK,如果
遇到文档打不开，则只要在打开的范围中选择“所有文件”，直接打开即可。
三
恢复自动保存的文档
如果你设置Word自动定时存盘，并且在时间间隔内设置了定时存盘的时间，那么，
即使遇到所有在发生断电或类似问题时处于打开状态的文档时都会显示出来，并且以自动保存1.自动保存2.自动保存3……方式打开，而仅仅只会丢失最后一次“自动保存”之后所做的修改。接下来所要做的就是赶紧将他们存盘就可以了。
四
恢复受损文档中的文字
如果我们在试图打开一个文档时，计算机无响应，则该文档可能已损坏。但是，有时候我们的文档虽然损坏了，但我们仍然可以从中恢复受损的文字，以防止丢失工作成果。具体操作如下：
（1）
单击“工具”菜单中的选项“命令”，然后单击“常规”选项卡；
（2）
确保选中了“打开时确认转换”复选框，然后单击“确定”按钮；
（3）
单击“打开”按钮；
（4）
单击“文件类型”框中的“从任意文件中恢复文本”
（5）
打开损坏的文档后Word会自动使用专门的文件恢复转换器来恢复损坏文档中
的文本。也可随时用此文件转换器打开已损坏的文档并恢复文本。成功打开损坏文档后，可将它保存为Word格式或其他格式。段落、页眉、页脚、脚注、尾注和域中的文字将被恢复为普通文字，但不能恢复文档格式、图形、域、图形对象和其他非文本信息。
注意：如果在“文件类型”框中没有看到“恢复所有文件中的文本”，则需要安装相应死亡文件转换器。
篇2：幼儿园大班科学活动丢失的珍珠
幼儿园大班科学活动丢失的珍珠 本文关键词：丢失，科学，幼儿园大班，活动
幼儿园大班科学活动丢失的珍珠 本文简介：幼儿园大班科学活动：丢失的珍珠作者：白静来源：北京市公安局幼儿园活动由来：开学初，班上的图书区开设了图书推荐角，孩子们可以把自己喜欢的书籍拿到班上和小朋友一起分享，并说明自己的推荐理由。我们发现可可带来的《小侦探》很受大家的喜爱，孩子们不但经常翻阅，而且在日常生活中，他们也经常说自己是“小侦探”，没
幼儿园大班科学活动丢失的珍珠 本文内容：
幼儿园大班科学活动：丢失的珍珠
作者：白静
来源：北京市公安局幼儿园
活动由来：
开学初，班上的图书区开设了图书推荐角，孩子们可以把自己喜欢的书籍拿到班上和小朋友一起分享，并说明自己的推荐理由。我们发现可可带来的《小侦探》很受大家的喜爱，孩子们不但经常翻阅，而且在日常生活中，他们也经常说自己是“小侦探”，没过多久，“破案”、“侦查”等词汇就在我们班上流行开来。后来又有很多小朋友带来了小侦探方面的书。看到孩子们兴致这么高，我也开始觉得好奇，就和孩子们一起去看。我发现书上的内容很有挑战性，是把我们平时的《找不同》、《迷宫》、《数数》、《华容道》等益智书籍综合在一起，还加入了故事的情节，让书中的游戏有了连续性，随着游戏一关关被破解，各种案件的真相也就浮出水面。这本书非常符合大班幼儿对一些有挑战性的事情感兴趣的特点，所以孩子们才会这么喜爱。看看孩子们的推荐理由也都是“喜爱小侦探的书很有神秘感”、“喜爱情节有意思”、“喜爱自己能破案”。
受《小侦探》的影响，在日常生活中，孩子们变得爱观察，爱分析，爱思考，常常会把自己设想成小侦探，主动去寻找各种“案情”，想办法破案。记得有一天，活动区刚结束，蕾静就跑来和我说：“白老师，班上来了23个小朋友，可是却挂了24块毛巾，怎么回事呀?”星媛也跑出来说：“我也发现了，怎么回事呀?”小川说：“我知道，一定是姜一昨天没摘毛巾，他今天没来，他的毛巾还在呢。”蕾静听了，竖着大拇指说：“你可真是侦探呀。”听到他们的对话，我发现孩子们已经可以发现一些事情与事情之间的关联性，他们可以根据一些明显的依据、线索找到事情的答案。
但也有一些时候孩子们会只凭自己的印象就对事情下结论。比如，一次我发现班上有两个胶棒都没有盖帽，于是，就问孩子们怎么回事。马上，博文就说：“是艺璇，她去美工区了。”凯旋说：“是尔祺。”“是依一。”“是晨骁。”孩子们喊着一些小朋友的名字。我问他们：“你们怎么知道的呢?”有的小朋友说：“我以前见过尔祺没盖帽就走了。”有的说：“我觉得就是他，我可是小侦探，破了很多案件。”我又问：“那你们真的看见了吗?”很多孩子不说话了。尔祺大声说：“对，你们看见了吗?妈妈说了，眼见为实。”依一也说：“对，不是我，你们不能瞎说。”
我知道在小侦探的流行风中孩子们得到了很多，他们开始关心班上发生的事情，更善于观察周围的变化，他们也能够针对一个发生的问题进行讨论。但怎样能让孩子们明白只有善于观察、发现真相才能被称为小侦探，而不是被称呼为小侦探就可以随便猜测真相呢?
根据孩子们的现状，我们设计了“小侦探”的活动。首先我们和孩子们一起讨论：“为什么喜欢小侦探?”孩子们都表示觉得小侦探能破案很棒，所以喜欢。我又问：“那小侦探是怎么破案的呢?”讨论中孩子们有的说：“是通过线索。”“是通过智慧。”有的说：“是在我们的帮助下能破案。”“那小侦探只是猜测能找到案件的真相吗?”孩子们都回答不能，他们还表示猜的不一定是对的，要根据线索仔细地寻找，运用智慧才能找到答案。通过和孩子们的讨论，我知道他们的意识里有初步通过线索找到真相的经验，为了能让孩子们进一步利用自己的身体感官充分观察，并通过分析多重线索找到事情的真相，我为孩子们设计了“丢失的珍珠”的活动。
活动目标：
1．运用观察、分类、比较、猜想、判断、排除的科学方法探索盒子里的秘密，最后找到丢失的珍珠。
2．能乐于与大家分享自己的发现，感受探索盒子的乐趣。
活动重点
乐于尝试，能运用观察、分类、比较、推断、排除的方法。
活动难点
推断、探索“空盒子”。
活动准备：
物质准备：每组8个盒子。里面分别装能明显感觉到的物品(积木、珠子、胶棒、糖)和不易感觉到的物品(棉花、气球、餐巾纸、粘住的珍珠)。另外又准备了尺子、笔、铃铛、石头、小碗、积木、珠子、胶棒、糖。将破案线索制作成PPT方便呈现。
经验准备：有初步的侦探游戏的经验。
活动过程：
在整个探究活动中，孩子们共分三次探索盒子，每一次探索都比上一次有挑战性，相互联系又层层递进，以此引导孩子们通过各种感官，多维度多层次地感受盒子中的奥秘。
(一)引导幼儿通过直接观察，初次探索暂时不能打开的盒子，激发幼儿对活动的积极性，并调动幼儿的原有经验。
1．活动导入。
师：“孩子们，你们还记得《小侦探》的书吗?大家已经帮小侦探侦破了很多的案件，你们也常常说自己是小侦探。那今天小侦探又遇到了难题，你们愿意帮助他吗?”
孩子们兴趣高涨，都表示愿意帮助小侦探破案。
2．通过PPT出示“小侦探”给出的第一条线索。
小侦探：“布朗太太丢失了一样非常喜欢的东西，这样东西就藏在桌子上这些暂时不能打开的盒子里面，你们能帮我找找，哪些盒子里面有东西吗?”
听完线索后，孩子们立即拿起盒子，因为不能打开盒子，孩子们开始使劲摇晃，有的还放在手上掂，他们根据自己的感觉很快就把明显感觉有东西的4个盒子挑了出来。之后孩子们一起总结了判断盒子里面是否有东西可以用晃、听、掂轻重的方法。由此可以看出孩子们有运用多种感官的经验。
(二)引导幼儿再次探索暂时不能打开的盒子，并尝试利用分析、比较、推理的思维方法，判断盒子里的物品。
1．通过PPT出示第二条线索，并出示准备好的尺子、笔、铃铛、石头、小碗、积木、珠子、胶棒、糖等物品。
小侦探：“柜子上放有一些东西，小朋友们能帮我想想，哪些东西会在盒子里面，哪些不会吗?”
线索一提出孩子们就开始热烈地讨论，他们都认为长尺子、小碗、笔肯定不在盒子里，因为它们都比盒子大放不进去。之后孩子们又排除了铃铛，因为盒子里没有铃铛的声音。确定可能装的物品有珠子、胶棒、糖。但在积木和石头中孩子们有了不同的意见，有人认为都有可能在盒子里。“可是只有4个盒子，不可能装5样东西。那我们怎么知道装的是哪一个呢?”我问道。王也说：“那我们就掂掂重量呗。”孩子们表示同意。于是我把石头和积木同时放到孩子手中，让他们轮流感受，之后孩子们达成了共识，是积木。在这个过程中孩子们感受了排除和比较的方法，丰富了感知经验，并且进一步确定了盒子里面的东西有珠子、积木、胶棒、糖。
2．引导幼儿分小组探索盒子里的物品，并做记录。
师：“但是哪个盒子里放的是哪样东西呢?如果不打开盒子你们能知道吗?”
孩子们分别通过晃、听、掂轻重的方式认真细致地比较、感受，最终找到了珠子、积木、胶棒、糖分别放的盒子，并把结果按照盒子上的号码记录在了记录纸上，和小朋友进行了分享。
3．引导幼儿分享各自的探索结果和依据。
在分享中孩子们说出了他们的感受，他们感觉小珠子是发出咕噜咕噜的声音，而且很轻；胶棒是有轱辘的感觉；积木有点沉，没有咕噜的感觉；糖有糖纸发出的声音。由此可以看出，孩子们综合运用了各种感觉器官，调动了已有的感知经验。他们不仅发现了盒子里有没有东西，还能知道是什么东西。
4．共同验证盒子里的东西。
师：“到底是不是和小朋友猜的一样呢?我们一起打开看看吧。”
话音刚落，孩子们兴奋得不得了，一一打开了盒子。在验证结果的这一刻，教室里一片欢呼声：“我的对啦!”“我是小侦探!”
师：“你们真棒，通过线索猜到了盒子的秘密，可是布朗太太丢的到底是什么呢?”
当我问到这句时，教室里一下子安静了。但接着孩子们都猜是珠子。我说道：“我们一起来看看小侦探是怎么说的吧。”
(三)引导幼儿第三次探索盒子的秘密，发现真相与自己的猜测、想象是有差距的，从而感受侦破案件的乐趣。
1．通过PPT出示第三条线索，引起孩子们的认知冲突。
小侦探：“布朗太太丢失的是一件白色的东西。”
这次看完线索孩子们并不像前两次那么兴奋，他们的表情有些惊讶，有些失望，到底怎么回事呢?布朗太太丢失的东西到底在哪里呢?孩子们猜测起来：“是不是线索错啦。”“是不是没丢呀。”这时可可说：“会不会在‘没有东西’的盒子里呢?”听到这儿，我对孩子们说：“小侦探可不是那么好当的，我们再看看还有没有新的线索吧。”
2．通过PPT出示第四条线索。
小侦探：“那个盒子上有点香味。”
听到这个线索，孩子们在每个盒子上闻起来，可可说到：“真的，没有东西的盒子上有香味，快闻闻。”孩子们都闻起来。以前很少会用到闻的感觉方式，在这个环节设计运用闻的感官，让孩子们感受到想要破案，就要更细致，不能放过任何的线索。
3．引导幼儿重新探索“没有东西”的盒子。
小侦探：“丢失的东西会不会真的藏在我们认为没有东西的盒子里呢?布朗太太到底丢了什么?我们怎么会感觉不到它的存在呢?小朋友们，快帮帮我吧。”
师：“有哪些东西装在里面我们可能感觉不到呢!”
幼儿大胆猜想起来，他们说出了餐巾纸、羽毛、头发、棉花等。通过猜想可以看出孩子们对物体的特征是有一定了解的，他们能抓住物体轻、没有声音的特点。
4．验证感觉“没有东西”的盒子。
当盒子被打开时，孩子们欢呼起来：“我发现了，是珍珠。”“怪不得布朗太太找不到呢，原来粘住了。”“我也发现了。”孩子们还在盒子里发现了一些他们猜到的其他东西，比如，棉花、餐巾纸等。
小侦探：“小朋友们太棒了，谢谢你们帮我侦破了案情。”
(四)引导幼儿总结回顾。
1．和幼儿共同回顾使用了哪些方式帮助小侦探破案的。孩子们纷纷回答用了听、闻、掂、比较、排除等各种方法。
2．和幼儿一起讨论今后如何当好小侦探。孩子们都表示要努力寻找各种线索，不放过任何细节
篇3：工程训练中心实验仪器设备丢失、损坏赔偿制度
工程训练中心实验仪器设备丢失、损坏赔偿制度
一、对不爱护设备器材、违反操作规程、严重不负责任者，事故发生后隐瞒不报，互相推诿、态度恶劣、后果严重者，除责令其进行经济赔偿外，将视情节给予行政处分。
二、下列情况视为责任事故，应予以经济赔偿。
1. 不按技术操作规程操作;
2. 除经常保养工作外，未经主管领导批准，擅自对仪器设备进行拆卸、改装者; 3. 在实验教学过程中，指导时不负责任者; 4. 对仪器设备的操作技术、性能、使用方法尚未掌握，未经批准就随意进行操作者;
5. 擅自将学校的仪器设备挪作私用者; 6. 因管理人员严重失职，造成设备器材被盗、失火、受潮变质者; 7. 由于领导严重失职，对实验室的仪器设备没有明确分工管理而造成损失者。 三、赔偿办法。 1. 对实验仪器设备或器材造成损坏的责任人，按所需维修的50—100%计价赔偿。 2. 对仪器设备或器材造成丢失的责任人，根据仪器设备的使用年限按原值折价后赔偿：
(1)使用 1-5年，按 80%-40%计价赔偿; (2)使用 6-10年，按 30%-10%计价赔偿; (3)使用 10 年以上，按10%-5%计价赔偿。 四、对能够认真遵守操作规程，爱护器材，工作表现积极者，因一时疏忽而造成损失，事故发生后又能主动如实报告，认识态度较好并积极设法挽回损失者，经主管部门和基层领导研究认定情况属实的，可以适当减免赔偿。
五、仪器设备或器材发生丢失或损坏时，有关责任人应立即向行政主管部门提出报告，在查明情况，分清责任后向物资处提出书面处理意见，物资处经过调查核实后，下发赔偿通知书。 六、对损坏、丢失精密贵重仪器设备的重大事故，应保护现场，由使用单位会同物资处、保卫处等有关部门组织严格审查、立案处理。
工程训练中心