上好课学习笔记三 本文关键词：上好，学习笔记
上好课学习笔记三 本文简介：第三部分学习《义务教育阶段数学课程标准》修订的指导思想及进程的心得体会我学习《义务教育阶段数学课程标准》修订的指导思想及进程这一模块，聆听了史教授、刘教授的分析与讲解，使我对《课标》的发展以及指导思想的理解更深刻，了解了专家为什么要进行修订，进行了什么样的修订，哪些地方修订了，怎么订的等等。1.数学
上好课学习笔记三 本文内容：
第三部分
学习《义务教育阶段数学课程标准》修订的指导思想及进程的心得体会
我学习《义务教育阶段数学课程标准》修订的指导思想及进程这一模块，聆听了史教授、刘教授的分析与讲解，使我对《课标》的发展以及指导思想的理解更深刻，了解了专家为什么要进行修订，进行了什么样的修订，哪些地方修订了，怎么订的等等。
1.数学课程实施的历程：数学课改是从2001年开始，2002-2003年实验教材只是进入了省级实验区，2005年全面铺开，到现在整整7年了，
2004年7月我参加了海南省课改实验培训，当时学习方式里提出了探索式学习，到现在引进了小组合作学习，课程资源的利用，教材的整合等等，社会在进步，教材和课程理念应该相应的发生变化。
2.课程实施中取得的成效：第一，教师对数学课程的改革有较高的认同感；第二，管理者和教师在观念上发生了很大的变化；第三，课程结构发生了变化；第四，教师的课程观发生了很大变化；第五，对课程资源的利用的变化；第六，教学方式的变化以及教材和课程资源的变化和评价方式的变化。
新课程实施之后，教材也改变了原来一纲、一本的这样一种局面，现在有多套教材，在这种对教材本身功能的定位上，大家有了新的认识，所以教材的多样化，其实也带来了创新。老师们也都反应说，现在翻开教材，其实看到的不是以前很死板的、很单一的那样一种公式、定理的呈现，现在比如问题情境、习题，方方面面发生了很大的变化。我在教学中，鼓励学生收集身边有关的数学问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现数学来源于生活又应用于生活的一面，大大地激发了学生的求知欲，提高了学生的学习兴趣，开发了学生的潜能，提高了学生的能力，改善了师生之间的关系，让教育教学进入一直人性化的模式，和谐的学习氛围。
3、课程实施过程中反应出的一些问题。专家们真的很潜心地研究，在课程实施的过程中，确实就像他们所言，存在着：1.老师们对标准中的某些核心概念的认识和理解，还有一些不到位的地方。比如概率，平移，旋转等新的概念的理解。2.标准中涉及的一些新内容的处理。比如实践活动的评定，操作合作能力的判定等，怎么处理，怎么检验等；3.新的教学方式的运用和把握。这个我深有感触，我们看了很多节公开课，活动的气氛很热烈，讨论的也很激烈，操作的也很娴熟，但是只有这节课是这样，完全就在作秀，平时的课堂会都这样吗？这这教学方式真的平时都在用吗？答案很难确定，怎么进行有机的结合和实施，真的就是一个问题。4.评价上改革的困难。
评价要求过程性评价和结果性评价相结合，特别是过程性评价，老师应该如何评价学生学习过程，如何去体现情感评价，这让老师也感到有一些困难，我们教学是按照课标做的，可是考试呢？检测呢？上级检验学校检验老师，一线老师该怎么做？
一、数学课程实施中取得的成效及进展
第一、我对数学课程的改革有较高的认识。
第二、我在观念上发生了很大的变化。
从观念上看，我对自身的责任认识发生了很多变化，就对于数学课程的这种责任来说，这些变化，有一个最本质的东西，就是从关注教逐步的开始或者越来越多的关注学生的学，这是数学教育一个根本性的变化。
这一点我感受比较深，课程标准里面提出发展性的评价，促进学生发展评价，促进教师发展评价，想更多的就是评价方式的多元化。发现问题是一方面，反馈信息也是一方面，激励孩子们让自己能够感到进步，我在这方面也还是有很大的变化。
二、课程实施过程中反应出的一些问题
（一）我对标准中的某些核心概念的认识和理解，还有一些不到位的地方。
比如说，标准实验稿提出一些数感、符号感、合情推理这样的一些概念，这些概念对数学教育和对学生全面的提高数学素养都是非常重要的，但是这些概念对我来说也是新的，怎么理解这些概念，怎么样在实际的课堂中体现出来，我也感到一些困惑。
（二）标准中涉及的一些新内容的处理。
数学课程标准实验稿里提出了四个领域，四个领域就是：数与代数、图形与几何、统计与概率、实践与综合，在这些领域里有增加新的内容。怎么样让学生理解概率的概念，还有一些位置、平移、旋转这样一些新的内容，对我来说还是新的东西，我在运用的过程中，又出现了一些困惑。其实这些内容增加也对教师的学科素养提出了新的挑战。比如说这些内容，从数学上怎么理解它，怎么样能够理解标准当中的定位，我们都要不断的去琢磨，去学习。
在标准里提出了过程性目标，在标准里面，有很多这样的话，如经历什么、体验什么、探索什么，这些都是过程性目标。以前的教学大纲里没有这样的过程性目标，都是具体的结果性目标，对这些过程性目标，怎样体现，怎样操作，怎样考核，我也出现一些困惑。比如说经历讲一些实际问题，抽象数与代数问题的过程，这个问题怎样去体现，我们做了一些探索，但是有一些老师还对这个问题怎样去落实，以及落实到什么程度，而感到有一些困惑。
（三）新的教学方式的运用和把握。
我在运用一些新的教学方式方面，也有很好的效果，但是在教学方式运用的过程中，也有一些老形式化的一些建议。
为了活动而活动，这样的现象也存在。比如说每一节课，都要学生操作，每一节课都要学生讨论，学生活动的越多越好，这样的问题，也有一些在实际操作中的一些困惑或者理解上的一些偏差。比如合作学习，也有一些形式的做法，这些只是说明在做的过程中，还需要不断的完善，并不意味着这些东西本身是不好的，所以应该用一种积极的态度来对待这些问题，需要不断的积累在实践中一些经验。
一但是大多数老师如何在实际中取得更好的效果，这还有很长一段路需要我们去做，这也会让我感到有一些困难。
总之，以前是学习目标到教学目标，现在循环到学习目标，在不久的将来还会出现怎样的目标。
篇2：《如何上好心理健康教育活动课》专题讲座
《如何上好心理健康教育活动课》专题讲座 本文关键词：上好，心理健康，专题讲座，活动课，教育
《如何上好心理健康教育活动课》专题讲座 本文简介：调动《如何上好心理健康教育活动课》专题讲座一、心理健康活动课的内容一般学科注重人类积累的学科知识的传授，注重知识的内在逻辑性及响应的技能培养。健康活动课不是单纯的心理学知识的传授，也不是单纯心理品质的训练课。它以学生个人的直接经验为中心，在学生没有学习知识压力的前提下，为学生提供一个轻松的缓冲地带，
《如何上好心理健康教育活动课》专题讲座 本文内容：
调动《如何上好心理健康教育活动课》专题讲座
一、
心理健康活动课的内容
一般学科注重人类积累的学科知识的传授，注重知识的内在逻辑性及响应的技能培养。
健康活动课不是单纯的心理学知识的传授，也不是单纯心理品质的训练课。它以学生个人的直接经验为中心，在学生没有学习知识压力的前提下，为学生提供一个轻松的缓冲地带，使学生能够重新审视自我，认识自我，阅读自我，我更好的发展自我奠定基础。
小学心理健康教育活动课的主要内容有：
1、学习方面：学习动机、学习态度、学习习惯、学习策略、学习方法、学习兴趣、考试能力等内容。
2、思维方面：让小学生了解一定的记忆规律，着重培养他们的观察能力、想象力和创造力，尤其对孩子的好奇心、探索欲、个性差异的思维要给予高度的关注和正确的饿对待。
3、人际关系方面：帮助学生树立乐于交往、善于交往的饿意识，消除交往的心理障碍，培养乐于助人、善于合作与竞争的行为习惯，使小学生和教师、父母、同学建立和谐融洽的人际关系、提高人际交往的质量。
4、自我方面：
自我认识：自己对自己的观察、思考、想象、判断、分析、评价等。
自我体验：自己队自己的接纳、肯定、喜爱、自尊等。
自我控制：自我监督、自我塑造、自我克制等。
5、生活适应方面：
培养小学生应具有参与一定活动和适应的能力，提高小学生面对挫折和解决困难的心理承受力，正确处理社会生活、学习中所出现的各种困难和挑战。
6、情绪方面：培养小学生具有良好的心境使逾越、乐观、开朗、满意等积极情绪占主导地位，还应让小学生调节和控制愤怒、抑郁、消沉、恐惧等不良情绪和消极情绪的方法。
二、
心理健康活动课的形式
心理健康活动课以活动为主要形式，一般以小组做为单位开展各种活动。主要有游戏、情景创设、角色扮演、讨论等形式。心理健康教育活动课中的游戏或活动是根据学生的年龄特点和心理特点，要有主题、有活动形式和方法、有设计方案，教师控制活动的过程、评价活动的结果。
三、
心理健康活动课的师生关系
心理健康活动课的师生关系是一种新型的师生关系、平等、相互尊重、真诚、亲密、像大朋友和小朋友的关系还似向导和游客的关系，
四、心理健康活动课的评价方法
心理健康活动课效果的评价、以心理测验、问卷调查等方式对对学生进行评价。
五、
心理健康活动课的主要特征
心理健康活动课属于活动课范畴，它是以心理发展特点为立足点，一学生的饿心理需要为基础，关注学生当前的心理状态，关注学生在活动中的体验和感受，重视学生在活动中的心理体验和行为变化。
六、
心理健康活动课的主要方法
1、认知法：这种方法重在调动学生的感知、记忆想象、思维等人之因素。
2、游戏活动法：根据一定的目的，涉及相应的游戏的活动，让学生在游戏中增进心理机能，领悟心理知识。
3、角色扮演：是重现一定的生活场景，让学生扮演或模仿一些角色。
4、讨论法：在教师的引导和组织下，大家围绕谋个问题进行讨论，个抒己见，平等发表意见交流思想。
5、测验法：让学生做有关智力、性格、态度和兴趣等各种心理测验，帮助学生自我反省和自我分析，了解自己的特点、长处和不足，以促进学生自我的发展
6、行为改变法：主要是通过奖惩手段来不断帮助学生建立良好的行为或消除不良行为的一种方法。
七、健康活动课的基本模式
引入课题→创设情景→展开讨论→树立样板→联系自我→反馈校正→总界深化。