七年级下册历史知识总结表1 本文关键词：下册，七年级，知识，历史
七年级下册历史知识总结表1 本文简介：七年级下册历史知识总结表隋朝建立时间：581年建立者：杨坚（隋文帝）都城：长安灭亡时间：618年重要历史事件：杨坚589年灭陈统一南北隋炀帝于605年开凿大运河京杭大运河：目的：为了加强南北交通，巩固隋王朝对全国的统治作用：大大促进我国南北经济交流大运河起始点：北达涿郡（北京），南至余杭（杭州），中
七年级下册历史知识总结表1 本文内容：
七年级下册历史知识总结表
隋朝
建立时间：581年
建立者：杨坚
（隋文帝）
都城：长安
灭亡时间：618年
重要历史事件：
杨坚589年灭陈统一南北
隋炀帝于605年开凿大运河
京杭大运河：
目的：为了加强南北交通，巩固隋王朝对全国的统治
作用：大大促进我国南北经济交流
大运河起始点：北达涿郡（北京），南至余杭（杭州），中心在洛阳（洛阳）
大运河分为四段：（从北向南）永济渠.通济渠.邗沟.江南河
思考题：
1.
隋炀帝为什么能够开通大运河？
经济繁荣
国家统一
2.
隋朝开通大运河是好事还是坏事？
好事大于坏事。大运河有利于国家的统一，同时大大加重了劳动人民的负担，促进了南北经济交流。
3.
隋朝和秦朝的相似之处：
都结束了分裂，实现了统一
都二世而亡
都繁荣而短暂
都留下了宏大的工程（长城.大运河）
都留下了深远的制度（郡县制.科举制）
都因暴政而亡
唐朝
建立时间：618年
建立者：李渊（唐高祖）
都城：长安
灭亡时间：907年
贞观之治的内容：（唐太宗）
1.
认识到人民群众力量的伟大。政府要轻徭薄赋，发展生产；皇帝要勤于政事，善听正确意见；大臣要廉洁奉公，统治才能巩固。
2.
唐太宗注意发展生产，减轻农民的赋税劳役。
3.
戒奢从简，注意享受欲望
4.
合并州县，革除民少吏多的弊政
5.
任用贤才（房玄龄.杜如晦）
6.
虚心纳谏（魏征）
武则天：
武则天是我国历史上唯一的女皇帝。
武则天发展农业生产.选拔人才。
人称武则天的统治（政启开元，治宏贞观）
唐玄宗：
任用贤才.重视地方吏治.节俭.发展生产，使开元年间的政局为之一新，史称开元之治。
农业：水稻育秧移植栽培
茶叶
曲辕犁
筒车
手工业：丝绸
瓷器
越青邢白唐三彩
商业：大都市长安.洛阳.扬州.成都
唐玄宗统治前期，史称“开元盛世”。
松赞干布——文成公主
尺带珠丹——金城公主
吐蕃——藏族
回鹘（回纥）——维吾尔族
唐太宗——玄奘西游天竺——《大唐西域记》
唐玄宗——鉴真东渡日本——唐招提寺
科举制的创立
（进士，明经）
1隋文帝分科考试，选官
2隋炀帝设进士科，科举制正式诞生
3唐太宗扩充国学规模
4武则天设殿试，武举
5唐玄宗重视考诗赋
科举制的影响
1.
改善用人制度，使有才能的读书人有机会进入各级政府任职
2.
促进教育事业的发展，士人用功读书的风气盛行
3.
促进文学艺术的发展，大大有利于唐诗的繁荣
科举制到清朝末年废除
辉煌的文化
朝代
人物
作品
称号
意义
隋朝
李春
赵州桥
无
世界上现存最古老的石拱桥
唐朝印制
无
《金刚经》
无
世界现存最早的雕版印制品
唐朝
李白
《早发白帝城》《蜀道难》
诗仙
风格浪漫
唐朝由盛转衰
杜甫
三吏，三别
诗圣
风格悲怆
唐朝中期
白居易
《秦中吟》
《新乐府》
无
风格通俗易懂
隋唐
颜真卿
《颜氏家庙碑》
颜体
风格雄浑敦厚
隋唐
柳公权
《玄秘塔碑》
柳体
风格方折俊丽
隋唐
阎立本
无
无
擅长人物画
形神兼备
隋唐
吴道子
《送子天王图》
画圣
立体感强
开写意画先河
隋唐
无
甘肃敦煌莫高窟
无
世界最大艺术宝库之一
隋唐
无
隋唐音乐
无
气势恢宏.风格多样
北宋
毕生
活字印刷术
无
促进文化传播
北宋
无
指南针
无
促进航海事业
唐朝中期
炼丹家
火药
无
对世界文明发展做出贡献
北宋
司马光
《资治通鉴》
无
战国到五代
研究历史重要参考价值
北宋
苏轼
《念奴娇·赤壁怀古》
无
豪迈奔放
两宋之交
李清照
《如梦令》
无
风格委婉
南宋
辛弃疾
无
无
把词的风格发扬光大
契丹——辽——阿保机——上京——十世纪初
汉族——北宋——赵匡胤——东京（开封）——960年
旅店业兴旺.市民阶层壮大，出现瓦子
宋朝称春节为元旦
党项——西夏——元昊——兴庆（银川）——十一世纪初
女真——金——阿骨打——会宁——十二世纪初
汉族——南宋——赵构——临安（杭州）——1127年
民族政权纷争
北宋与辽：
辽撤兵，北宋给辽岁币
北宋与西夏：
西夏向北宋称臣，北宋给西夏岁币
南宋与金：
南宋向金称臣，南宋给金岁币，双方以淮水大散关为界
经济重心南移的原因：
1.
环境优越
2.
劳动力
3.
先进的技术
4.
战乱少
5.
劳动人民的辛勤劳动
经济重心南移的经过：
1.
从唐朝中后期开始
2.
南宋完成
3.
魏晋南北朝江南地区的开发为经济中心南移奠定基础
农业：占城稻（苏州.湖州）
棉花
茶
手工业：棉织业（江浙）.丝织业（从海南岛兴起）.制瓷业（景德镇）.造船业（广州.泉州）
商业：大都市（开封.杭州）
大商港（广州.泉州）
商船踪迹（朝鲜.日本.阿拉伯半岛.非洲东海岸）
市舶司
交子：北宋出现，有利于商业的发展。
元朝
1206年
铁木真（成吉思汗）统一蒙古，蒙古国建立。
建立时间：1271年
建立者：忽必烈（元世祖）
都城：大都
灭亡政权：西夏.金.南宋（1276年灭亡）（文天祥抗元《过零丁洋》）
农业：1.禁止圈牧场
2.治理黄河
3.推广棉花种植
交通：
1.
开凿两段新运河（通惠河.会通河）
2.
开辟规模空前的海运
商业：
大都是政治中心，又是闻名世界的大都市
马可波罗（《马可波罗行纪》描述大都）
元朝疆域辽阔，为对全国实行有效统治
1.
元世祖在中央设中书省，地方设行中书省，简称行省
2.
元朝加强对西藏的管辖
3.
加强对琉球的管辖
民族融合的原因：
1.
汉族人来到边疆
2.
边疆各族迁入中原和江南
3.
少数民族与汉族没什么差别
4.
形成回族（回族的出现是民族融合的发展顶峰标志）
元朝的贡献：
1.
结束政权并立的局面，疆域辽阔
2.
行省制度影响深远
3.
加强对西藏的管辖，成为正式行政区
4.
加强对琉球的管辖
5.
促进民族大融合
明朝
建立时间：1368年
建立者：朱元璋（明太祖）
都城：南京
灭亡时间：1644年
加强君主集权：（朱元璋）
1.
改革行政机构：
废除行中书省，设三司（民政.刑狱.军政）
废宰相，撤中书省，设六部：吏.户.礼.兵.刑.工
2.
设置特务机构锦衣卫
3.
加强思想控制（八股取士）
4.
分封藩王
建文帝：
削藩，导致“靖难之役”
朱棣（明成祖）：
发动靖难
1421年迁都北京
削藩
设东厂特务机构
八股取士：
1.
出题范围四书五经
2.
根据指定观点答题，不准发挥自己见解
3.
分八部分，称八股文
八股取士危害：
束缚思想.败坏人才.阻碍文化发展
史上加强思想控制的规定：
秦朝（焚书坑儒）
汉武帝（罢黜百家独尊儒术）
朱元璋（八股取士）
清朝（文字狱）
郑和下西洋：
谁派的：明成祖
时间：1405~1433
出发地：刘家港
次数：7
到达范围：亚非30多个国家
最远：红海沿岸，非洲东海岸
目的：加强各国联系
影响：促进经济交流，加强友好关系
前提：国力.个人.造船业.四大发明
特点：
1.
时间早
2.
次数多
3.
规模大
4.
范围广
5.
影响深
6.
航程远
第一个侵犯我国领土的个体：倭寇
第一个侵犯我国领土的国家：葡萄牙（1553~1999）
第一个民族英雄：戚继光
清朝
建立时间：1636
建立者：皇太极（清太宗）
都城：盛京
灭亡时间：1840
努尔哈赤：
1.
统一女真
2.
建立后金1616
3.
迁都沈阳，改盛京
皇太极：
1.
改族名（女真为满洲）
2.
改国号（金改清）
3.
1636年盛京称帝
顺治帝：
1644清军入关，统治全国
君主集权强化：
1.设内阁，六部
2.架空议政王大臣会议
3.设军机处
4.文字狱（康熙.雍正.乾隆）
文字狱的危害
造成社会恐怖，摧残人才，禁锢思想，阻碍社会发展进步
郑成功1661开始收复台湾
1662收复台湾
1683郑成功后代归附清朝
1684设台湾府，属福建省
巩固祖国东南海防，加强联系，维护统一
1689《尼布楚条约》
沙俄是侵略中国国土最多的国家
西：葱岭
西北：巴尔喀什湖
北：西伯利亚
东北：外兴安岭.库页岛
东：太平洋
东南：台湾.钓鱼岛.赤尾屿
南：南海诸岛
50多个民族
农业：玉米.甘薯.马铃薯.向日葵.花生
明清商品经济活跃
1.
北京.南京是全国性的商贸城市
2.
携带重金
手工业
1.
棉织业
2.
丝织业（苏州.南京）
3.
瓷器（景德镇青花瓷）
资本主义萌芽
有剩余产品
市场交易
标志：机户出资，机工出力
关系:雇佣与被雇佣
发展：手工部门增多，生产规模扩大
闭关锁国
原因：
1.
坚持以农为本，推行重本抑末
2.
自给自足经济稳定
3.
担心领土受侵
经过：
1.
清初40年，严厉禁海
2.
统一台湾，开放四个港口
3.
只开广州一个港口，设广州十三行
评价：
1.
起到一定的自卫
2.
使中国在世界上落伍了
10
篇2：小学语文二年级下册58单元教学建议
小学语文二年级下册58单元教学建议 本文关键词：下册，二年级，小学语文，单元，建议
小学语文二年级下册58单元教学建议 本文简介：小学语文二年级下册5—8单元教学建议（此讲稿根据杭州江干区教师进修学校费蔚老师的讲稿为主体，经过笔者整合加工而成，希望对下学期任教二下的老师有所借鉴）湖州市东风小学肖绍国各位同行：大家下午好，04年12月底，我们跟随着盛新凤老师一起赴舟山参加了浙江省小学语文新教材二年级下册的培训。按照责任和义务，今
小学语文二年级下册58单元教学建议 本文内容：
小学语文二年级下册5—8单元教学建议
（此讲稿根据杭州江干区教师进修学校费蔚老师的讲稿为主体，经过笔者整合加工而成，希望对下学期任教二下的老师有所借鉴）
湖州市东风小学
肖绍国
各位同行：
大家下午好，04年12月底，我们跟随着盛新凤老师一起赴舟山参加了浙江省小学语文新教材二年级下册的培训。按照责任和义务，今天由我来给大家谈谈五—八单元的教学建议。我将结合专家的报告、实验区教师的课例和自己的理解，向大家汇报以下五个方面的内容：教材概况、学习小伙伴的作用、识字教学、阅读教学和写话教学。
首先，我们一起来看五—八单元的教材概况。
——“第五组”教材单元主题是“热爱自然、了解自然”。分别由17课《古诗两首》、18课《雷雨》、19课《最大的“书”》、20课《要是你在野外迷了路》和《语文园地五》组成。单元导语是这样写的：日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然是一副多姿多彩的画卷，是一本读不完的“书”。走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。《古诗两首》，《望庐山瀑布》描写的是人间仙境庐山胜景；《绝句》是黄鹂、白鹭、千秋雪和万里船构成的一副泼墨山水画。《雷雨》按事情发展顺序描写了一场雷雨从酝酿、洒落到停歇的自然丽景。《最大的“书”》是一次野外勘探考察。《要是你在野外迷了路》是一篇传统保留课文，以诗歌的语言向孩子们描绘了大自然中的天然指南针。《语文园地五》中有《节气歌》、《奇妙的动物世界》、“宽带网”中更有有趣的食虫植物等。整一组教材“日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼……”无奇不有。实验教师在整体把握这组教材的前提下，在具体教学时，请注意“自主、合作、探究”的学习方式，不要过度张扬。因为本组教材比较适合这种学习方式的演绎，但要注意学生的年龄特征，因为教材施教的对象毕竟是二下年级的孩子。
——“第六组”教材单元主题是“培养优秀的品质”。分别由21课《画家和牧童》、22课《我为你骄傲》、23课《三个儿子》、24课《玩具台前的孩子》（略读课文）和《语文园地六》组成。单元导语是这样写的：从古到今，有许多品质优秀的人。有的人十分谦虚，有的人勇于承认自己的错误，有的人孝敬父母、关爱他人……我们要向他们学习，做品质优秀的好少年。《画家和牧童》描写的是大画家戴嵩对一个小牧童的“指教”自叹不如，其虚心求教精神让人感动。《我为你骄傲》、《三个儿子》是异域情调的人文小文。围绕7美元，老奶奶和文中的“我”两颗心紧紧地贴在了一起，“我”的知错就改、诚实诚恳与列宁小时候打碎花瓶后的表现如出一辙。三个儿子，一个儿子的筋斗、一个儿子的歌喉未能吸引老爷爷的目光，只有默默地帮妈妈提水的儿子被老爷爷夸赞，其人文精神可见一斑。儿童文学作家李大同的《玩具台前的孩子》是一个懂事的孩子对妈妈的理解。《语文园地六》中《一个石头小姑娘》最让我们动容，“展示台”中公民道德修养的基本要求更以直白的语言告诉学生做人的准则。实验教师在整体把握这组教材的前提下，在具体教学时，请注意人文素养的培育不要过度诠释。
——“第七组”教材单元主题是“正确看待问题，善于思考”。分别由25课《玲玲的画》、26课《蜜蜂引路》、27课《寓言两则》、28课《丑小鸭》和《语文园地七》组成。单元导语是这样写的：生活中有些事真有意思！要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。《玲玲的画》玲玲这孩子不小心把画弄脏了，经过爸爸的修改，弄脏的地方变成了一只小花狗。《蜜蜂引路》列宁“山重水复疑无路，唯有蜜蜂把路引”。《寓言两则》“揠苗助长”、“守株待兔”是两篇经典寓言。种田人的急于求成、守株人的侥幸心理如此可笑。童话大师安徒生的《丑小鸭》温暖了一代又一代的孩童纯真的心田。整组教材，除《寓言两则》外，其余文本都印证了“塞翁失马，焉之祸福”的古训。实验教师在整体把握这组教材的前提下，在具体教学时，同样要请大家注意不要拔高人文要求。
“人文”是潜移默化的、长远的、隐性的东西。“人文”随着时代的发展而历经变迁，有着鲜明的时代气息。那么，语文课中的人文因素，怎样才能形成于学生的素养结构中去呢？最经常、最有效的方法是读——读着读着体会到了；读着读着感悟到了；读着读着共鸣到了……读能激起学生热爱世界先进文化，理解世界人民共同的美好情感；读能培养学生的审美情趣，逐步提升文化品位。“读中自有真情感，读中自有真性情，读中自有真人文。”
——“第八组”教材单元主题是“走进科技世界”。分别由29课《数星星的孩子》、30课《爱迪生救妈妈》、31课《恐龙的灭绝》、32课《阿德的梦》（略读课文）和《语文园地八》组成。单元导语是这样写的：在我们身边处处有科学：夏天下雨，冬天下雪，这是为什么呢？在炎热的天气中，刚从冰箱里拿出来的雪糕，会冒出白气，这是怎么回事？让我们去观察，去思考，去发现身边的科学吧！张衡在远古的汉朝“数星星”之后，发明了世界上第一台预测地震的“地震仪”。伟大的发明家爱迪生在幼小的时候就表演出超凡的智慧，用镜子聚光救了妈妈。让孩子们津津乐道的恐龙竟然会跑到书本上来。阿德乘坐飞船到火星上去旅游，那可是小家伙们最感兴趣的事情了。我们感叹编写教材者的韬光眼界、匠心别具。但实验教师在整体把握这组教材的前提下，在具体教学时，请大家不要忽视语文的本质——发展学生的语言。语文课要姓“语”，不要把语文课上成科学课、常识课。
接下来，我们来进一步明确一下“学习小伙伴”的作用。
在五—八单元中，学习小伙伴出现的频率是很高的。根据先行实验区教师的经验，请我们的实验教师在具体组织教学时，千万别忽视了她的作用。为此，我们有必要对她的作用加以明确。一般说来，学习小伙伴有如下几方面的作用：
——构架起语文学习与学生生活的联系。比如，小伙伴亲切地对孩子们说：“这样的事我也遇到过……”，在《数星星的孩子》中，小伙伴打趣地对同学说：“今天晚上，我就去观察北斗七星和北极星。”都让语文学习和生活紧密地联系起来。
——引导学生推敲语言文字。如“两个带点的词意思一样吗？”、“去掉带点的词，句子的意思和原来一样吗？”、“三个句子中的‘回’字意思一样吗？”、“我发现这三个句子……”、“我知道‘恍然大悟’是什么意思？”等等，都引导学生去推敲语言文字，扎扎实实地打好语文基础。
——启发学生进行多元思考。比如“我想对种田的人说……”、“丑小鸭这时候会想些什么呢？”都是想象的发散型的设疑，答案的宽度和广度都很大。
——展示学生学习成果。这类学习伙伴的提示多集中在《语文园地》中，比如：“这是我设计的填字游戏！让我们一起来填，好吗？”、“我这儿有好多谜语，大家来猜一猜吧！”、“这是我们小组办的‘身边的科学’手抄报。”……都诱发学生课外去收集、整理，然后在课堂上展示自己的学习成果。
第三块来谈一谈识字教学。
教材从二下开始，不再安排集中识字，而是随课文分散识字。但识字仍然是一个比较重要的任务。在具体教学时，根据先行实验区教师的经验，以下方法供大家参考：
32字口诀：自主合作，探究规律；回归生活，真切感受；词语互换，丰富积累；形式多样，加强巩固。现结合每条口诀举例说明。
——自主合作，探究规律。第21课《画家和牧童》“嵩、价、购、幅、抹、描”；第25课《玲玲的画》“玲、详、叭、脏、幅”……这些字可以引导学生发现构字规律，采用熟字加偏旁，换偏旁的方法识记。
——回归生活，真切感受。动作模拟（实物展示），第20课《要是你在野外迷了路》“稠”字，可以在课上出示稠的树叶枝和稀的树叶枝，让学生明白“稠”的意思；第21课《画家和牧童》“沉思”可以让孩子做“沉思”的动作，“浓墨涂抹”、“轻描细写”可以让班中学习国画的孩子谈谈做画时的感觉；第23课《三个儿子》“拎着”，第25课《玲玲的画》“端详”，第27课《寓言两则》“喘气”等词语都可以做动作表示意思。联系生活，第21课《画家和牧童》“和蔼”：说说家里的亲人谁最和蔼；说说哪位老师很和蔼。第26课《蜜蜂引路》“附近”：谈谈自己座位附近是谁；说说自己家附近有什么……
——词语互换，丰富积累。第18课《雷雨》“垂下来”；第21课《画家和牧童》“夸赞”；第22课《我为你骄傲》“攒”；第26课《蜜蜂引路》“常常”……可以引导学生在语境中通过换词比较来感悟体会。
——形式多样，加强巩固。形式多样，主要指各种识字游戏。实验区教师在游戏识字方面有很多好的方法。可以采用“猜谜”、“鼓掌传字”、“形声字扩展”、“找朋友”、“送信”、“抓阄”、“小兔开门”等游戏方式进行巩固练习，激发学生识字兴趣。比如“听音找字”（“比耳朵”或“魔力耳”）；“加一加，变新字”（氵+留=溜、尸+出=屈、火+火=炎、忄+生=性……）；还有“字苑铃儿响叮当”等。建议老师们留意人教社每一期的《试教通讯》。
下面，重点来谈一谈阅读教学。
阅读教学永远是语文教学激情燃烧的动感地带。新教材的阅读教学因为其所选文章文质兼美、内涵丰富、汉语表达纯正、文体多样，而使她分外美丽。根据先行实验区教师的经验，以下方法供大家参考：
同样是32字口诀：切入重点，贯通全文；精当提问，开放大气；引导质疑，深入探究；感悟体验，注重朗读。现结合每条口诀举例说明。
——切入重点，贯通全文。“阅读教学的目的不是为了单纯地理解课文，重要的是掌握阅读方法，提高学生的阅读能力。因此，教师首先应当提高自身的阅读能力以及对教学内容重构能力。教学内容的丰富性和深刻性，会使得教师在处理教材时畏手畏脚、患得患失。因此，钻研教材要学会抓住重点，抓住主要问题，达到牵一发而动全身，贯通全文的效果。”（摘自《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册教材说明》）
◇
围绕重点句展开教学。比如第19课《最大的“书”》中有一个重点句：“‘读了这本岩石书有什么作用呢？’川川总爱刨根问底。”教学时，围绕这句话中的“刨根问底”，可以来两个回合：“刨根问底”地问是怎样地问？川川问了勘探员哪些问题？地质勘探员叔叔是怎样回答川川的？然后再从提示语中引导学生读出人物的不同口吻，教学思路比较清晰。再如第25课《玲玲的画》爸爸说的一句话“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”围绕“坏事”和“好事”也可以走一个来回：玲玲遇到了一件什么不开心的事？玲玲
地说：“我的画弄脏了，另画一张也来不及了。”坏事怎么会变成好事？
◇
围绕重点词展开教学。如第27课《寓言两则》的第一则《揠苗助长》。可以抓住课文中表现种田人“急”的词语展开教学。“他巴望自己田里的禾苗长得快些。他在田边焦急地转来转去。他终于想出了办法，就急忙跑到田里。”
第二则《守株待兔》，可以抓住课文中表现种田人“守”和“待”的词语展开教学。“他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。日子一天天过去了，再也没有野兔来过。让学生想象他可能会丢下锄头，早上、中午、傍晚，甚至连晚上都坐在树桩旁边等着。”
——精当提问，开放大气。“在课堂教学中，不必回避教师提出问题以引起学生的思考、培养和提高学生的阅读能力，但是，对于所提出的问题，一定要精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。”（摘自《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册教材说明》）
◇
第17课《古诗两首》的第二首杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”可以围绕一个提问展开教学：
师：请你们谈谈诗，想想如果根据诗意作画，该画些什么？
生：要画黄鹂、白鹭。
师：画几只黄鹂？几只白鹭？要说出理由。
生：还要画柳树、雪、船。
师：船是行驶的，还是停靠的呢？
生：停靠的，因为是：门泊。
◇
再如《丑小鸭》可以围绕两个问题展开教学：丑小鸭变成白天鹅遇到了哪些困难？丑小鸭变成了白天鹅，会想些什么呢？
◇
31《恐龙的灭绝》可以这样问：关于恐龙的灭绝，课文中介绍了哪几种说法？你对哪种说法最感兴趣？先自己读读课文，然后介绍给大家。提示：要凸现语文特性，比如在以下语言点处：
它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。
食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭亡了。
它们经常偷吃恐龙蛋，使恐龙渐渐灭绝了。
全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙……
——引导质疑，深入探究。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进也。”（朱熹）“发现问题比解决问题更重要。”（爱因斯坦）“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”（《语文课程标准》）
◇
就课文题目质疑。第26课《蜜蜂引路》，可以引导学生这样质疑：蜜蜂会真的会引路吗？蜜蜂是怎么引路的？教学分三步走，初步探究：学习第三自然段。了解蜜蜂是怎么引路的。再次探究：查阅资料，阅读课文，了解蜜蜂真的会引路吗。深入探究：为什么说是蜜蜂引路呢？读一读列宁仔细观察的句子。想一想列宁一边观察一边会想些什么。画一画列宁找养蜂人的路线图。
◇
就关键词句质疑。第26课《爱迪生救妈妈》中有这样一句“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”引导学生质疑：“恍然大悟”是什么意思？爸爸为什么会恍然大悟？接下来分两步探究：探究一，学习爱迪生救妈妈的文句，通过实验演示了解方法的科学性。探究二，还可以从哪些句子看出爱迪生十分聪明？（间接描写）
——感悟体验，注重朗读。“阅读教学要重视朗读的指导。通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。”（摘自《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册教材说明》）
◇
第29课《数星星的孩子》可以借助课件，组织如下教学：
看一看，悟一悟，读一读。“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。那七颗星星连起来像一把勺子。北斗七星总是绕着北极星转。”
演一演，悟一悟，读一读。“一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰着头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。”
比一比，悟一悟，读一读。“傻孩子，又在数星星了。那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看花了，你能数得清吗？”、“奶奶，能看得见，就能数得清。星星在动，可不是乱动。您看，这颗星和那颗星，中间送是隔那么远。”、“孩子，你看得很仔细。天上的星星是在动，可是看起来它们之间的距离好像是不变的。我们的祖先把它们分成一组一组的，还给起了名字。”
总之，新教材的阅读教学要重视“以读代讲”、“以读促悟”，但要讲求层次和时效，并注意引导。新课程，怎一个“读”字了得？
所谓朗读的“时效性”，就是指在一定的时间内，要有效果，有一个循序渐进的提高过程。讲求读的时效性，简而言之，就是应该看到课堂上读的“增量”。有兴趣的老师可以去看2005年第1期的《小学语文教学》中本人撰写的一篇拙文，题目叫《透过开满鲜花的读》。
最后，来跟大家谈谈写话的教学。
在二年级下册，教材安排了适量的写话练习，是为了向中年级平稳过渡。教师自己完全可以根据班级学生的实际情况开展形式多样、内容丰富的小练笔。根据先行实验区教师的经验，以下方法供大家参考：
还是32字口诀：读写结合，降低难度；加强写段，平稳过渡；宽容欣赏，珍视童真；语言规范，表达新意。具体来说，请大家注意以下4条友情提示：
1
写话安排在课文或口语交际后，目的是加强读写、说写的结合，降低写话难度。
2
加强写段的练习，为中年级的习作打好基础。
3
用宽容和欣赏的心态评价学生写话内容，珍视童真童趣。
4
注重语言的正确、规范和表达上的新意。
给大家读一则詹冰写的儿童诗《游戏》，看看孩子是多么天真：
“小弟弟，我们来游戏。姐姐当老师，你当学生。”
“姐姐，那么，小妹妹呢？”
“小妹妹太小了，她什么也不会做。我看——让她当校长算了。”
给大家读一则孩子自己写的日记片段《和妈妈一起买菜》，看看生活中的写作空间是多么宽广：
“妈妈上菜场，基本上每到一处摊位都要“大问特问，大挑特挑，大砍特砍”。这可是她的“三大纪律”。挑挑拣拣可谓是妈妈最拿手的一招，鸡蛋里能挑出骨头，柠檬里能榨出油花。瞧，妈妈正在买黄瓜。一会儿嫌太老，一会儿嫌太嫩，一会儿嫌籽多，一会儿嫌皮厚，总算看上了那么几条，妈妈又嫌贵。哎，跟妈妈上街买菜真麻烦！”
有人说：第一个把少女比作花朵的人是天才，第二个把少女比作花朵的人是庸才，第三个把少女比作花朵的人是蠢才。再来看孩子的一篇日记《我们的家》：
“我家有五个人，每人在家里都有一个职务。我爷爷是‘总催’，奶奶是‘总管’，妈妈是‘总督’，爸爸是‘总理’，而我则是‘总经理’（总要经受大家的管理）。”
教师还可以根据班级学生的实际情况开展形式多样、内容丰富的小练笔。比如：
看图写话、绘画日记、观察记录；
给自己的照片、图画写文字说明；
为自己的科技小作品写解说词；
为某工厂的产品（如粉笔、钢笔）写广告词；
为学校设计一句形象语；
给班级创作歌词、班训……
好了，各位同行，汇报到这儿，我已经基本完成了我预定的任务。由于我本人也未教学过二年级的语文新教材，所以以上讲的内容肯定有值得商榷的地方。讲得对的地方，那是我的师傅盛新凤老师以及市小语会专家长期指导教育的成果；讲错的地方都是由于我本人才疏学浅，理解不到位，恳请原谅。
最后，为大家提供几个网站，获取少儿图书信息的渠道——
报刊：《中华读书报》（成长版）、《中国教育报》（读书版）、《中国图书商报》（童书版）、《中国图书评论》。
网络：www.16fw.com
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谢谢大家！
篇3：小学语文一年级下册教学计划郭兰芳
小学语文一年级下册教学计划郭兰芳 本文关键词：教学计划，下册，小学语文，郭兰芳
小学语文一年级下册教学计划郭兰芳 本文简介：小学语文一年级下册教学计划郭兰芳一、学生情况分析：经过上学期的深入接触，我对班级的孩子有了一定的了解。我班有41人，个别孩子常常给我的课堂教学带来许多的不便，但也是因此使我们班级充满了人文气息。从去年的检测成绩上看，我班孩子的课堂学业水平居中上等，在写字方面让我觉得较有一种成功的喜悦。在课外阅读方面
小学语文一年级下册教学计划郭兰芳 本文内容：
小学语文一年级下册教学计划
郭兰芳
一、学生情况分析：
经过上学期的深入接触，我对班级的孩子有了一定的了解。我班有41人，个别孩子常常给我的课堂教学带来许多的不便，但也是因此使我们班级充满了人文气息。从去年的检测成绩上看，我班孩子的课堂学业水平居中上等，在写字方面让我觉得较有一种成功的喜悦。在课外阅读方面有部分孩子似乎已经喜欢看课外书了，在语言表达方面，孩子们会讲，但顺序性不强，这可能与我的教学是脱不了关系的。
二、教材情况分析：
《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》以《全日制义务教育语文课程标准》为依据，遵循语文学习的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。
三、教材编写的指导思想
1．在语文一年级上册的基础上，进一步加大改革力度，锐意创新，开拓进取。
2．教材要具有时代特点和现代意识，编辑思想符合先进的教育理念，教材内容要体现时代精神。
3．教材要以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任，用中华民族的优秀文化，增强学生的民族自尊心，培植爱国主义情感。同时尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
4．教材的内容要力求简约，避免烦琐，力求灵活，避免呆滞。简化头绪，加强整合，致力于学生语文素养的全面提高。
5．教材的呈现方式要灵活多样，有助于教师教学方式和学生学习方式的转变，有助于形成自主、合作、探究的学习方式。要重视激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习创造条件，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦，不断提高语文能力。
6．教材要体现开放性，引导学生在生活中学语文、用语文。教材同时要留有余地，增加弹性，为教师和学生留有发展、创造的空间，以满足不同地区、不同学生学习的需要。
四、教材基本结构
一年级上册力求搞好低幼衔接、稳步推进。从一年级下册开始适当加大改革力度。依据这个编写设想，本册教科书从内容到形式有了更大改进。
本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设８个专题，分为８组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学。这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。而且，每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养.每组包括１课“识字”、４-５篇课文和１个“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。
识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。
必学课文共34篇（其中两篇连环画形式的课文），内容丰富多彩。
“语文园地”面貌一新，包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。
八组教材之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。（表一是要求会认的字，表二是要求会写的字）。
本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字，会写250个在本课或以前认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。
五、教材特点
1、围绕专题组织教材内容，充分体现整合。
每一组，也可以称作每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，大都是围绕本单元的专题安排的。几个单元也都是如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体，体现了识字、阅读、口语交际、语文实践活动的整合。各单元之间，体现了各项内容、各项要求及语文能力的整体推进，螺旋上升。这样安排，符合《课程标准》避免烦琐、加强整合的思想，便于开展语文实践活动，提高学生的综合语文能力。
2、安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。
本册教科书的识字课，改变了以前集中安排识字课的做法，把8课识字，分别安排在每组的开头。识字课内容均贴近每一组的专题，和每一组课文的内容及语文活动的内容紧密地结合起来，既通过识字课承担了一部分识字任务，减轻随课文识字的压力，又充分体现了整合的思想。识字课的形式大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读。
这样安排识字，避免了集中识字可能产生的单调枯燥，功能单一，缺少情境、语境的弊端。学生通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶。
3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。
本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上。有反映领袖事迹的《邓小平爷爷植树》，有反映家乡新貌的《画家乡》，有体现关爱他人的《月亮的心愿》，有表现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》，有借童话故事反映保护环境、人与自然和谐相处的《松鼠和松果》《美丽的小路》，有介绍自然常识和科技成就的《棉花姑娘》《火车的故事》。
六、全册课文充分体现了以下几个特点。
一是思想内涵比较全面，蕴含着热爱生活、热爱祖国、关爱他人、团结协作、自强自立、热爱科学、保护自然环境等丰富的思想情感因素，同时亦有适应信息社会和开放社会要求的时代精神。
二是题材广泛，有反映城市生活的，有反映农村生活的，有反映学校生活的，有反映家庭生活的。有利于学生通过语言文字认识大千世界。
三是体裁多样。有童话，散文，诗歌，故事，科普文章等，趣味性、可读性和感染力强。选文富有童心童趣，与当代儿童生活紧密联系。如《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《两只鸟蛋》《失物招领》《春雨的色彩》《四个太阳》，能充分考虑儿童的经验世界，情感世界和想象世界。
4、大力改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。
教学目标及教学改进措施提示
在准确把握教科书编写意图的基础上，要创造性地使用教材，既要符合教材的编写意图，又要不拘泥于教材。所以在使用教材的过程中，不断创造新经验。没有好的经验，教材就很难继续提高，不断改进。
准确理解教材编辑意图，以组为单位整体设计教学
明确教学要求，下要保底，上不封顶
教材中的基本要求，体现了《课程标准》的学段目标，一定要落实到每个学生。这些基本要求主要有以下几方面。
1．认识550个常用字，会写250个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字。认识的字，只要求认识，在课文中认识，搬个地方还认识；知道在新认的字中出现的新偏旁。对全体学生，不要拔高认字要求，以免加重负担。要求写的字，要了解字义，能口头或书面组词，逐渐在口头或书面运用；最重要的是把字写对、写好，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
2．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。学习独立识字。爱识字，能主动识，学着自己识，这是学生识字不竭的动力。一定要重视兴趣、习惯的培养。要重激励、多鼓励。
3．学习有普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思。有感受的想法，乐于与人交流。读诗歌能展开想象，感受语言的优美。
要重视朗读。这是低年级理解课文最重要的阶段，其本身也是一种语文能力、语文素养。了解词句要少而精，重点的，难点的；方法是结合上下文和学生的生活经验，不搞以词解词，提倡自读自悟和学生之间互相启发。要鼓励学生提出问题，畅谈自己的收获、想法，鼓励展开想象，这不仅符合自主学习的理念，而且有利于培养独立思考能力、想象力。这是创新意识和创新思维的萌芽。低年级阅读教学切忌串讲串问、讲深讲透。古诗只要求读熟背会。学生课后还读不熟、读不好，是不合格的语文课。要把时间用在刀刃上。
4．学习默读。允许有个从指读到不指读，从出声到不出声，从只顾读到一边读一边想的训练过程。这一册重在默读习惯的培养。读的内容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地严格训练。要重视通过课内的朗读、默读，逐渐培养阅读的兴趣——关键是读课文读出味道，读出乐趣，读有所得。使学生自然而然地“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这和喜欢识字同样重要。爱读书，才能得到乐趣；得到乐趣，就更爱读书。“兴趣是最好的老师。”能培养起学生读书兴趣的老师肯定是好老师，这样老师的阅读教学肯定成功。
5．重视语言的积累。课内要求背的、一定要背下来。还要鼓励学生自觉地更多地积累词、句、段。
6．加强在生活中学语文的引导、交流与展示。课外、生活中是学习语文的广阔天地，学生，包括低年级学生可以大有作为。关键是教师要相信学生，引导学生，给他们交流、展示的机会，他们会还你一个惊喜！
因为教材是以专题形式编排的，语文园地中安排的内容也都围绕专题设计，所以备课时胸中要有全局。要在通读全册的基础上，一组一组地钻研教材，设计教学。每组教材围绕哪个专题，有哪些内容，有哪些要求，重点培养学生哪些方面的能力、习惯，怎样进行教学设计，在体现自主、合作学习上有哪些措施，什么时候布置学生进行哪些学习准备，教师要做到心中有数。
七、教学措施
1．识字写字教学
本册教材的识字量适当，多认少写，既有利于提高阅读能力，又有助于减轻学生负担。
在识字要求上，一是要求要适当，二是要承认学生间的差异。识字的第一步，可以放低要求：在语言环境中认识，就算认识。
正因为识字是个长期的过程，所以，如何巩固识字就成了识字教学的难点。教师要发挥创造性，采用多种多样行之有效的方法，加强已认识的字的复习、巩固工作，防止回生。专家认为，行之有效的办法就是复现，再复现，通过不同场合，不同使用方法的多次复现达到巩固识字的目的。只要从思想上重视，又采取切实可行的措施，生字的复习、巩固是可以做到的。教材非常重视写字教学。与第一册识字完全分开不同，每课要写的5-6个字都是本课中出现的，而且大多有一定的规律。指导写字，要细致、到位，提倡教师边指导边板书，使学生不但能把字写对，而且能把字写好。最好每节课都让学生动动笔，认真练习写字。要切实保证写字质量。另外，在写字教学中还要注意培养学生良好的意志品质和良好的写字习惯。
识字课与阅读课文教学要区分开。识字课重在认字、写字，引导发现识字方法，培养识字兴趣和识字能力，会写字，写好字。识字韵文读熟即可，学生有兴趣可以背下来，千万不要讲。
2．阅读教学
阅读教学，首先要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导读书的过程中，学生自悟、自得的。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会到课文的情感因素，并在动情的基础上，通过朗读表达出自己体会到的感情。可以采用多种方式，如，教师范读、给画面配音读、分角色表演朗读、读给小伙伴听，等等。朗读指导宜分层进行：1．范读或配乐读激趣；
2．指导学生读正确，重点是读准生字、难字、多音字的字音，纠正地方音；不指导学生读流利，在学生容易丢字、加字，不会断句，容易读破句等地方重点指导，还要纠正学生一字一字地读或唱读；
3．指导学生读出感情，重在课文情感基调（喜爱、赞扬、激动、说明）的把握，重在学生自读自悟获得情感体验，再通过朗读，把这种情感体验传达出来。
在进行课文教学时，要尊重并鼓励学生说出个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题之外，要鼓励学生质疑问难，独立思考问题，敢于发表个人见解。要留给学生交流阅读感受的时间。由于阅读活动具有强烈的主观性，学生总是以自己的思想认识、情绪态度、兴趣爱好来评价赏析课文。因此，对同一篇课文或同一个人物，往往会产生不同的感受和反映。学生的这种极具个性的评价和赏析，有时会超越课文希望说明的道理。在这种情况下，教师不应拘泥于统一的认识。只要没有大错，就应当尊重学生的独特感受，不要用单一的评价尺度来限制学生。针对低年级学生活泼好动，模仿能力强的特点，在学习课文时，经常让学生充分“动”起来，模仿文中人物的神态，动作表演一遍，以加深对重点词句的准确把握。实际上这对教师理解课文提出了更高的要求。教师教学用书在这方面做了相应的改进，教材说明部分强调教师和学生一起对课文进行个性化的理解和感悟。因此尽量少对课文内容作分析和归纳，而是用感受性和启发性的语言对课文进行解读，甚至“旁敲侧击”，以便拓宽教师的思维和想象空间，让教师生发出自己的见解和感受。提倡教师自己去读、去感受，然后才是参考、学习、借鉴。
3、语文园地的教学
“我的发现”
——名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图，在教学时不要包办代替，要让学生自主学习，主动发现，并乐于跟同学交流自己的发现。教师还要鼓励学生把这里发现的识字方法运用于今后的识字学词之中。
“日积月累”——鼓励学生积累好词佳句，并复习巩固生字。教师可以创造多种形式，激励学生主动积累词句。有些老师创造的每天三分钟背诵，是一个好办法。
“口语交际”——
教材中八个口语交际的设计，既联系专题，又贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。
口语交际的教学，要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前，有的要提早布置准备工作。
依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交际欲望，自由无拘无束地参与。只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。在口语交际教学中，教师主要是创设情境、激发兴趣、勾起话题、点拨引导，放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点，更不要有过多的限制。课堂上，教师要全身心地投入，充分关注学生的学习状态，注意观察和倾听，要在学生充分表达的基础上，给予点拨纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣富有创意的语言，点燃学生智慧的火花，创造生气勃勃、极富动态性的课堂氛围，形成有效的师生、生生互动。
“展示台”——
主要是鼓励学生自主学习，在生活中学习语文，给学生提供表现自己、与同学交流学习成果的机会。
以识字的展示为例，这种安排，沟通了语文课堂和生活的联系，让生活成为识字的大舞台。联系生活进行识字教学包括两方面的意思：首先是利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑，都是学生识字的教材；二是鼓励学生阅读一些适宜的报刊杂志，让孩子打开一个无声而精彩的世界。这是尽快识字追求的境界，只有当学生从阅读中尝到乐趣，他才会更主动地识字，字识得越多，越有利于顺畅地读，并使阅读成为自己生活不可缺少的一部分。
本册教材从儿童生活实际出发，从儿童的需要出发，从儿童的兴趣出发，安排了几次识字展示活动。教师要提前引导儿童围绕这个方面关注某些汉字，或动手收集有关的汉字资料。到了活动时间，大家把自己自主识的字，带到班上交流——先小组交流，再全班交流。交流过程中，不仅要交流识字哪些字，还要交流是怎么识的，有什么好的方法。交流之后，还可以组织各种游戏，采取模拟、创设情境的办法让大家分享识字成果，如，举办“超市”、“我当小导游”、“逛家电商场”等等识字活动。甚至可以直接把孩子带到校园里，带到街道上，引导他们实地认识身边的汉字。方式方法可以因地、因时、因人、因事制宜，灵活多样。教师在教学的时候，也不一定要按照教材里每组的编排按部就班地进行，完全可以根据本班情况，打乱顺序，或者改变、增加展示的内容。教材只是给教师们提供一种思路，一种鼓励学生课外识字的思路。
另外，还可以引导孩子自己制作“识字课本”。这对孩子来说是一件十分有趣的活动。学生日常生活常常碰到各种食品的包装、饮料的包装、家用电器的广告，还有各种报纸杂志的刊头等等。这些都是儿童识字的最好的资源。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的、非常精美的“识字课本”。在这个过程中，学生动手动脑，收集、整理、分类，编排版面，正是一个创造的过程。可以结合展示台的内容，把这种“识字课本”定期拿到班上交流，分享成果。平时闲暇拿出来读读，欣赏欣赏。这种活动，其价值远远超过了识字本身；而就识字来说，是实用的，效果好的。还可以引导儿童讲述自己的识字小故事，让孩子们讲讲自己认识某个字的过程和方法。这样不但可以扩大识字效果，交流识字方法，而且分享识字的乐趣，并有效培养了观察能力，提高了口头表达的能力。结合课内识字，开展识字的资源，开辟识字的渠道，丰富识字的形式，使学习汉字成为丰富生活、增长知识、促进读写、开发潜能的过程。
让全体学生都有展示课外识字成果的机会，都能感受到成功的快乐。尤其是鼓励课内认字不太好的同学。使用音序查字法查字典以竞赛的方式安排在语文园地六的展示台中。在此之前，语文园地五安排了认读大写字母。在教学语文园地五之后，准备安排相关的教学内容，引导孩子学会音序查字法。
另外，还要努力开发语文课程资源，充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在日常生活中学语文、用语文。
本册尚未系统安排写话，但可作必要的引导，使孩子有话想写，乐于写。话不在多，在于有这种愿望，这种要求。对于有写话积极性的同学，教师要予以肯定和鼓励。鼓励学生写自己想写的话。不会写的字可以问别人，也可以用拼音或图画代替，还可以话配图……
总之，要凭借教材的优势，创造性地进行教学。通过指导语文学习，不仅为学生打下坚实的语文基础，做人的基础，而且使他们成为乐于学习，主动学习，愿意与他人合作学习的成功的学习者。尊重学生是前提，“欣赏、鼓励”，使学生不断获得成功的快乐，是教学成功的秘决。要活用教材，创造性地进行教学——教材给师生无限创造的空间，建立在兴趣、信任之上的“爱学”“想学”；
建立在鼓励发现之上的“会学”；
建立在成功和进取欲望之上的“越学越爱学”；教学密切联系学生生活世界、经验世界、想象世界。
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