课题结题所需材料和程序 本文关键词：所需，课题，结题，材料，程序
课题结题所需材料和程序 本文简介：课题结题所需材料和程序更新时间：2011-11-713:40:38浏览次数：189一、结题所需的材料教育科研结题是整个课题研究的工作总结、是对研究成果的鉴定。对一个教育科研课题的结题工作，需要哪些材料呢？一般需要准备如下材料：1．课题立项申报评审书；2．课题立项批复通知；（如批复文件等）3．课题开题
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课题结题所需材料和程序
更新时间：2011-11-7
13:40:38
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一、结题所需的材料
教育科研结题是整个课题研究的工作总结、是对研究成果的鉴定。对一个教育科研课题的结题工作，需要哪些材料呢？一般需要准备如下材料：
1．课题立项申报评审书；
2．课题立项批复通知；（如批复文件等）
3．课题开题报告；
4．课题研究的阶段性总结；
5．课题研究终结性结题报告；
6．附件：
（1）课题成果；(论文集、专著、师生获奖证书等)
二、结题专家组构成
对一个课题的结题，主要是对这一个课题的成果进行鉴定，所以，结题也需要成立一个专家组，以完成对课题成果的鉴定工作，专家组的构成一般由学科专家，具有一定科研能力和水平的人员构成，人员一般在3-5人为适。
三、结题材料的提高和审阅
1．
结题材料的提交
在提出结题申请后，经教科所同意后即可提交结题报告。在提交结题报告时，一般要准备专家组人手一份，以利于专家组对材料的审阅。
2．专家组审阅结题材料
在收到课题提交的结题材料后，即由专家组对结题材料进行审阅，一般而言，专家组主要是审核材料中对课题的研究情况，主要包括以下几个方面的内容：
（1）课题的选题意义如何；
（2）课题的研究设计是否科学、合理；
（3）课题的研究过程，包括管理过程是否科学；
（4）课题的研究方法是否正确，特别是有关变量的投放、控制、资料和数据的收集是否科学、充分等；
（5）课题的研究成果如何，特别是有无充分的数据、资料加以说明和论证所取得的成果，包括定性分析和定量分析，课题研究成果的价值如何等；
（6）课题研究的特点有哪些？
（7）课题研究还存在哪些问题，对课题的进一步研究有什么建议等。
专家组在完成上面几个方面的工作后即可要求召开结题论证会议。
专家组一般应在开结题论证会前一个星期对材料进行审阅。
四、召开结题论证会
在专家组审阅完结题材料后，就可以召开结题论证会议了，结题论证会议一般由专家组组织召开，由课题所在单位负责提供会场及会议接待工作。
结题论证会议议程一般如下：
1．专家组听取课题小组对课题研究的简要说明或简要介绍，也可以对结题材料进行进行补充说明。
2．如有必要专家组也可以进行听课或到有关科室查阅核实有关数据，也可以召开小型教师、学生座谈会、听课等。
3．在专家组完成听课或召开小型座谈会，听取课题组简要介绍后，就可以要求课题组就课题研究的有关问题进行答辩了。
4．在完成答辩会后，专家组召开会议，进一步讨论对课题成果的评价。
5．专家组向课题组公布及提交对课题研究成果的评价结果，专家组的评价结果可以作为课题研究的成果认证依据，也可以作为有关科研评奖依据。
以上是结题论证会的一般议程。
五、结题工作应注意的几点
1．课题组在提交结题申请前，应先对结题材料进行充分准备，特别是结题报告的撰写方法和要求。
2．对课题的研究结果要客观、如实地进行反映，正确认识课题研究过程中存在的问题，失败也是一种成功，它是再对同类课题进一步研究的宝贵经验。
3．专家组亦应客观、公正地对课题成果给出恰当的评价，不能以点概全，要实事求是
结题报告格式
社会科学课题基本完成以后，需要撰写结题报告。结题报告的写法没有固定的格式，但有大致的框架结构。课题结题报告不同于课题报告。课题报告侧重于研究成果的表述，而结题报告则侧重于回顾过程和评价成果。从应用写作的角度考察，课题结题报告可以分为标题、前言、正文、结尾和附件等5个部分。
一、结题报告的标题:
课题名称和文种——结题报告。
二、结题报告的前言:
简述课题概况，包括课题来源及级别、历时，对课题成果的总体评价及作用意义。
三、结题报告的正文:
主要包括三个部分。
(1)课题的一般情况，阐述列题的背景;指明课题目标、研究思路及原则;说明研究历时及阶段，并分析各阶段的主要工作和特点。
(2)课题的研究成果，简要阐明本课题的基本观点及其逻辑联系;着重揭示本课题的特色和创新之处;强调本课题与实践的关联性，乃至在实践工作中应用的阶段性成果。
(3)课题的评价意见，自我评价——根据国内外、所在地区和同类单位的理论研究和实际工作的现状，对本课题的地位给予正确的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。
专家评价——综述专家对本课题的意见，并点明典型评语。
实践工作者的评价——如果本课题在实践中已有应用端倪，则可给出实践者的反馈意见。
四、结题报告的结尾:
对与本课题相关的问题，指出进一步探索的方向;对本课题的应用推广等问题，表明课题组需作出的努力。结尾的写作应视情而定。
五、结题报告的附件:
列具课题组成员名单;附上课题研究过程中已发表的论文篇目，研究成果已被采纳或开始应用的佐证材料，致谢等其他材料。
上述结题报告，在课题鉴定会结束以后，可根据专家意见作适当的修改。然后经课题组长签署后存档。根据课题级别的高低、研究成果的大小、研究者认识的深浅，结题报告将各具特色，但其总体要求是，反映全貌，突出重点。反映全貌，要求撰写者把握从立项到结题的“全程”轨迹，把握课题预定目标、探索重心和研究成果的“全素”关节，把握研究者、评价者乃至实践者的全员意见。突出重点，既需要突出研究成果的创新特色，更需要突出实践中已有效果的评述和将有效果的预测。（摘自：《宁波高等专科学校学报》2000.3
原题“课题结题报告的框架结构”作者：徐挺）
结题报告中常见问题及对策
一、结题报告中常见的问题
1.从研究进度看,有的缺少部分研究、探索过程的叙述性材料。比如外出考察报告(有的写了,但仅用几十个字写出到某某地方考察就完了)
、基本情况调研报告、验收申请书等。
2.从课题结题总结看,有的基本情况部分概述不全;有些地方缺少应有的数据及过程;
有的有一定成果,但缺少推广方面的材料。
3.从结题报告看,主要有3个问题：一是缺少引文或引文附录,看不出通过研究得出的创新理论以及该理论和支撑实验研究的理论有什么区别或联系;
二是有的课题负责人把学校的常规教学活动作为课题的实验研究成果展示,给人一种勉强凑材料的感觉;
三是有的课题负责人把课题立项之前的成果当作课题立项后的实验研究成果。
4.从研究结论看,大多数结题报告或论文都缺少理论上的升华,对材料及论文没有进行深入细致的研究与提炼,没有理论的提升,结题报告只见“材料”不见“观点”,苍白无力说服不了人,更不具有可操作性,不能推而广之。
5.从所附资料看,也有两大问题值得注意:
一是一些所附调查报告或科技小论文撰写不规范;
二是一些研究论文比较粗糙,不仅行文不太规范,而且内容也不大充实。
·科研结题报告
·德育结题报告
·课题结题报告
·怎样写结题报告
二、撰写结题报告须注意的几点
1.多参阅立项时所引的支撑理论和近年来国内外的有关新信息。
2.仔细阅读课题立项时的研究进度计划,尽量搜齐各阶段的过程性探索、研究资料。
3.重新审视整个实验研究过程,尤其是认真审视实验研究论文里的观点。
4.整合所有研究资料,进行科学的归纳、演绎,尽量提炼出该课题的创新观点,而不是罗列“你有我有全都有”的普遍观点。（摘自《中国教育报》）
篇2：全面提升小学生语文素养的实验研究课题结题报告
全面提升小学生语文素养的实验研究课题结题报告 本文关键词：研究课题，素养，全面提升，小学生，语文
全面提升小学生语文素养的实验研究课题结题报告 本文简介：全面提升小学生语文素养的实验研究”课题结题报告一、课题的提出《九年义务教育语文课程标准》在论述语文课程的性质和地位时指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”同时，在“课程的基本理念”中特别强调：要全面提高学生的语文素养，“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文
全面提升小学生语文素养的实验研究课题结题报告 本文内容：
全面提升小学生语文素养的实验研究”课题结题报告
一、课题的提出
《九年义务教育语文课程标准》在论述语文课程的性质和地位时指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”同时，在“课程的基本理念”中特别强调：要全面提高学生的语文素养，“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”
在实施素质教育及新课程改革的大背景下，全国各地许多学校潜心提高和培养学生语文素养已积累了丰富的经验，但距离新时代学生发展的需要，距离新课标的目的和要求，还需要加大实验和研究力度，大力培养，全面提升。
“全面提升学生的语文素养”是语文教育的终极目标，对照《课程标准》的要求，我校语文学科教学及学生的语文素养还存在以下问题：
（一）学生的语文学科素养发展不均衡，后进生与优等生的学科素养差距大，特别是部分后进生学习语文的能力低下，学习自觉性很差。
（二）学生听话习惯不好，不能认真倾听别人的发言，倾听不专注，或者不能抓住说话者发言的主要内容。
（三）学生读书量基本可以，但读书只是看热闹，阅读理解能力不强，不能将读书与自己的学习与生活有效结合。
（四）学生的书写水平和写字的基本功与《课程标准》中的写字要求还有差距。
二、课题研究的意义
在大语文教学观的影响下，全国各地中小学纷纷开展了培养学生语文素养的实验与研究。为我们的课题研究提供了很好的借鉴，本课题研究的主旨就是在继承上述研究成果的基础上，遵循新课标提出的培养任务，侧重于探讨利用校内校外的一切教育活动等途径，着力培养和全面提升学生的语文素养。我们认为此课题研究顺应了素质教育的需要，是一个值得深入研究、有研究价值的课题。本课题的确立，首先是继承了前人的研究成果和经验，如钱理群等当代著名教育大家提出的语文素养培养的目标、任务、途径，姚竹青老师的大语文教学观，行动研究、经验总结等研究方法；其次，在继承前人的基础上，根据学校教师的情况在研究内容、研究方法等方面进行适当调整，选择我校亟待解决的问题进行研究。我们通过研究，力求解决后进生学习困难、学生倾听习惯不好、阅读及写作能力偏低、写字水平不高等问题，在研究的过程中，寻找适合我校教师和学生的有效途径，以期达到全面提升小学生语文素养的最终目的。
三、课题的依据、内容、目标和研究方法
（一）课题的依据
《九年义务教育语文课程标准》对“语文素养”作如下诠释：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和应用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”本课题研究的主旨就是遵循新课标提出的培养任务，利用校内校外的一切教育活动，着力培养和全面提升学生的语文素养，使之成为一个“大写的人”。
（二）课题的研究内容和目标
内容：全面提升小学生语文素养途径研究，主要包括利用课堂教学、课外活动、家庭教育等全面提高小学生语文素养的研究；小学生语文素养内涵的研究，主要包括识字、听记、写字、阅读、习作、口语交际等素养及具体培养目标的研究；全面提升小学生语文素养的策略与方法研究；小学生语文素养培养与提升评价体系研究；全面提升小学生语文素养与教师语文素养提升研究。
目标：
1．教师层面，通过教师读书，走内涵发展之路，提升教师的文学修养和底蕴，为确保实验效果提供保障。
2．学生层面，结合我校的经典文化课题研究，镕古铸今，使全体学生的语文素养得到全面提升。
3．学校层面：全面提升小学生语文素养的研究也是适应新形势下素质教育的需求，不把注意力集中在考试分数上，而是将全面提升小学生语文综合素养作为学科教学的工作重点。
（三）研究的思路和方法
研究思路：本课题涉及的面相对较广，参加实验的教师也比较多。在研究的过程中，指导实验教师对课题进行分解，根据所任班级的年段及教师个人的特点确立研究的子课题，从倾听、阅读、写字、写作等几个方面一齐入手，分头研究，定期交流汇报、总结提升。
研究方法：
1．文献资料法：让实验教师了解课题确立的背景、意义，了解当前此课题的研究状况，以达到较为科学合理地确立自己研究的子课题的目的。
2．行动研究法：实验教师首先反思自己的教学，找出教学工作中存在的问题，从而确立自己的研究课题，然后筹划对策，实施研究，并结合经验总结、叙事研究等方法，不断积累研究素材，最终形成自己的研究成果并运用到教学工作中，推动学生语文素养的提升。
四、课题研究的步骤
（一）加强学习培训，提高理论认识
课题研究工作能够顺利进行，关键靠教师，因此，加强语文教师的培训与学习是重点。从课题申报立项开始，我们就组织教师认真学习开题报告，查阅相关资料。通过不断地学习培训，使实验教师的课题研究方面的理论知识逐渐丰富，科研水平逐步提高。在课题研究过程中，我们经常组织教师进行一些科研知识学习，以便让教师不断注入活水源头。
（二）重视课题管理，规范课题行为
根据区教科所对课题组管理的规定，我们非常重视课题的管理工作。在流程上按照“开提论证——中期评估——结题鉴定”来实施。在研究过程中，我们做了如下要求：
1．课题组例会制度
课题组每学期初定期召开课题会议，传达课题组研究计划，指导实验教师制订学期课题研究内容、目标，使课题研究与学校教学工作融合，整体推进教学工作。
2．坚持定期汇报制度
在每个学期的期中和期末，课题组都要组织课题汇报交流，带领实验教师反思研究过程中的得与失并及时调整与完善，为课题的深入研究创设了良好的氛围。
3．及时总结提炼
根据学校教科研管理的要求，课题组要求每一位实验教师加强反思与提炼，反思研究中的得失，提炼研究成果，形成教师个人成长档案并于期中和期末进行展示，便于教师之间相互取长补短，有效提高教师的整体科研能力。
4．完善《教科研工作考核方案》，激励课题研究工作者的工作积极性，使教师的辛勤付出在考核中充分体现出来。每个学期末，科研室都要从科研素养、科研活动、科研成果、课题研究等方面对教师的科研工作进行评价，评优树先，营造浓厚的科研氛围，同时科研考核成绩纳入教师的年度考核，充分体现出科研工作的重要性，为课题研究的顺利进行提供了制度上的保障。
五、课题研究的主要过程
（一）课题论证、设计、启动阶段（2006年8月——2006年11月）
学校领导、教导处、科研室反复进行课题论证，选定课题，形成研究方案。召开课题开题会，正式启动课题研究。这个阶段主要的工作有：
1．成立机构，健全组织。
2．申报课题，由市、区教科所审批立项。
3．学习有关理论，学习国内外有关“全面提升小学生语文素养”的资料和成功经验。
4．制定课题研究方案。
5．实验教师学理论，学方案。
6．召开课题研究开题会。
（二）课题深入实施研究阶段（2006年12月—2008年12月）
1．2006年12月—2007年12月：按照课题实验与研究方案进行深入研究，指导实验教师确立研究的子课题；邀请专家对教师的课题研究进行指导，发现问题及时研讨、交流，学期中和学期末进行总结汇报。
2．2008年1月—2008年12月：通过阶段性工作总结，对前段的研究工作进行梳理，微调研究计划，推进课题研究的进一步深入，同时继续定期举行阶段性研究汇报交流。
这个阶段所做的工作是：
（1）请专家对参与研究的教师进行辅导。
（2）根据研究方案，启动课题研究。
（3）及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。
（4）定期召开研讨会，总结交流经验。
（5）举办教师个人成长档案展示交流活动。
（三）课题研究成果展示阶段（2009年1月——2009年12月）
这是课题研究的总结阶段。概括研究结果，形成研究结论。这个阶段要做的工作主要有：
1．整理和分析研究结果，撰写研究报告，编辑研究论著。
2．展示研究成果。
3．召开结题鉴定会，对课题研究进行评审验收。
六、课题研究成果
在教科所的科学引领下，在学校领导的大力支持和广大教师的共同努力下，我校的科研工作开展得如火如荼，实验教师进行课题研究的积极性很高，每位教师都根据学校的总课题确定了自己研究的子课题，课题研究一步步深入，在研究的过程中取得了令人欣喜的成绩。
（一）分解课题，研究实践，反思提炼
1．找到识字写字教学策略
（1）培养学生良好写字习惯的四大途径：①充分发挥教师范写的作用；②给学生充分的时间去练习，在练习中培养；③从写字姿势入手，确保学生有正确的写字姿势；④运用鼓励性评价，在作业中实践良好的书写习惯。
（2）扩大学生识字量的五大策略：①激发学生的识字兴趣，为识字提供源动力；②让学生在阅读中识字，拓展识字空间；③通过汉字教学帮助记忆使学生触类旁通，如理解记忆、形象记忆、比较记忆、想象记忆等；④充分利用字典这一工具书培养自主识字能力；⑤在搜集资料的过程中识字。
此外，我们在研究的过程中还发现，目前就写字而言存在以下问题需要进一步研究解决：学生缺乏写字的兴趣，学生写字姿势不规范，教师对写字作业的批改简单化。针对以上问题，教师将继续探讨解决策略。
2．口语交际须联系生活
我们从三个大的层面探索提高学生口语交际能力的有效方法：
（1）挖掘教材的训练因素。其中包括：借助插图想象说、借助插图表演说、续编课文填补空白。
（2）巧用多媒体激活学生的语言情趣。如创设情境，激发兴趣，使学生要说；注意直观，发挥想象，使学生会说。
（3）指导学生观察生活，开掘口语交际的源泉。比如今天是妇女节，你想对妈妈、女老师说什么？在学雷锋活动中，你是怎样做的？星期天你和爸爸妈妈去公园，公园有什么变化?向大家介绍介绍。
3．兴趣、能力，增强语文动力
（1）兴趣引路。旨在通过激发学生的学习兴趣进而达到促进语文学习的目的。主要策略是：面对学生的厌学情绪，用新颖的方式激发兴趣，产生波澜；寓教于乐，利用多媒体、MTV等手段创设快乐课堂；带领学生实地观察，亲身体验，让成就感激发兴趣；引领学生阅读感兴趣的书目培养学习兴趣。
（2）自主学习能力培养为目标。主要途径有：通过搜集资料，培养对信息的整合能力；学科实践活动，培养自主预习能力；创建民主课堂，培养口头表达能力；多样化及时评价，培养自主创新能力。
（3）学科教学中渗透审美教育。中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出：“美育不仅能陶冶情操、提高素质，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。”并要求将美育融入学校教育全过程。究竟如何来培养？研究者认为可以通过以下途径来实现：创设和谐氛围，促使学生产生愉悦美感；运用教材中的审美因素开展审美教育活动，如形象化教学法、情境教学法、愉快教育法等教学方法的恰当运用，都可以使我们的审美教育达到预期的效果。
4．听记训练，积累语文资本
镜头一：老师一个问题还未提完，教室里已经小手如林。教师提问后，要求学生进行小组讨论，一下子教室里热闹起来了，看上去学生们在热烈地讨论着，可把镜头对准某些小组，却看见小组中的成员一碰头，就各自叽叽喳喳地把自己的想法说完，然后就迅速地端坐在自己的座位上，至于别人怎么想怎么说却根本不当一回事。
镜头二：全班集体交流时，一位学生在发表着自己的见解，另一位学生觉得与自己的意见不合，就马上打断别人的发言，发表自己的见解，甚至还有的学生开着小差，根本就没在听其他同学的发言。怎么办？
研究者给我们提供了这样的经验：先给同学们讲解听记的重要性，打通思想关，再合理安排听记的内容，讲解听记的方法，形成听记训练常规，引导孩子们不管在课堂上还是平时生活中都要有意识地听记，养成良好的听记习惯。
5．实践活动，提供语文源泉
语文是实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。我们力求通过加强学生的实践活动，拓宽语文学习渠道。通过研究实践得出如下经验：
（1）课堂中创造实践机会。使每个学生树立“光想不说不行，光做不听更不行”的意识，放低坡度，教给方法，配合活动让学生在课堂上勇于发表见解，进行实践。
（2）由课本走向读本，引导学生自主阅读。①课本为发端，有计划地拓展学生的阅读视野，拓展学生的知识面。②在课堂学习的基础上，再看看原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通。③根据学生的知识水平和阅读能力，精心挑选学生喜闻乐见的贴近儿童生活、生动有趣的读物。
（3）由课内走向生活，激励参与实践。充分发掘现实生活中的语文课程资源，让学生把语文学习的触角由课内伸向课外，由校园延于社会。如让学生收集网络、书刊上查阅到的资料信息，并注意积累；记录生活中听到的市井俚语；采撷校园里的“焦点新闻”…
…而后利用演讲时间，开展“信息交流会”，为了最大限度地让学生在共同的活动中互相启发，互相吸取，共同完善。
（4）开展活动，提高能力。如让学生办手抄报提高阅读量和版面设计能力；采访家人朋友，把语文课堂搬进社会；开展智能竞赛、语文游戏，激发语文学习兴趣；组织社会考察，了解人类和自然，提升综合能力等。
6．快乐阅读，抓住语文之本
选择这一课题的教师认为，目前学生的阅读方面存在如下问题：①缺乏阅读兴趣，阅读量少。阅读兴趣的缺乏是学生阅读的最大敌人。②盲目择书，阅读内容单一。③不重积累，良好的阅读习惯仍没养成。很多学生阅读纯粹是“读”情节，“一读了之”，没有记忆、积累的自觉性，因而阅读效果不佳，仍然存在语感不强，语言不丰富，作文根基浅等问题。
通过研究得出如下策略：①坚持进行课前预习
，先行阅读思考。②提高课堂教学的有效性，紧紧抓住课堂教学这一主阵地，提高学生阅读能力。③读后留痕带动课外阅读。阅读五步骤：听读热油—读说爆炒—读记慢烹—读写温煲—读评上盘。④开展三位一体共读书。家长、老师、学生每个月共读一本书。读完后，每个学生出一张读书手抄报，老师和家长各写一份读后感，在此基础上，我们再开展读书交流会，一起感受阅读的魅力。⑤开展丰富多彩的语文活动，如古诗文诵读、自编作文集、创办手抄报等。
7．习作之旅，彰显语文硕果
作文教学是语文学习的重头戏，面对这块难啃的硬骨头，两位教师毅然知难而进，探索出作文教学的新路子。
（1）加强原始积累，增强写作储备。①开展词语比赛，储备词语资源。②鼓励读书，增强交流，丰富学生的写作积累。③加强品德修养，提升审美情趣。
（2）激活素材储备，点燃写作欲望。①阅读中适时拨动学生情感体验的心弦。②及时捕捉生活情景，谱写心灵的主旋律。
（3）故事引路，打开习作之门。①课堂是对学生进行语文能力训练和提高学生语文素养的主要渠道，语言文字训练扎扎实实地落实在每一堂课上，如课文补白、改写古诗都是良好的载体。②课外训练让学生学到课本上学不到的知识。相约“子午书简”、漫画作文、“我是你的树你是我的鸟”都是作文训练成效显著的功臣。③让反思成为学生的一种生活习惯，通过反思梳理思想、提升表达能力。
8．师生评价，共促提升
正如我们在课堂教学过程中十分重视评价环节一样，恰当的评价十分利于我们的教学和研究。各子课题的研究教师在进行课题的过程中，通过评价促进学生语文素养的提升。首先学校设计了层级评价机制，通过笑脸、奖章、奖杯的评价载体达到对学生激励性评价的目的。利用滚动日记进行评价也是教师的得力手段之一，通过大家在滚动日记上互相评价，让每一位学生都增强的严格要求自我的意识，每一个、每一个笔划、每一个词语、每一个句子都要细细斟酌，学生的语言素养在字斟句酌中得到提升。此外，教师常用的评价方法还有《弟子规》生活力行表评价、小组评价等方法。
（二）经过实验与研究，学生的语文素养得到全面提升，在各级各类语文测试和语文类竞赛活动中成绩显著；学生作文频频在《小学生作文》《快乐作文》《当代小学生》《齐鲁少年报》《语文报》等有影响的刊物和报纸上发表；经过调查访问，我校学生升入高一级学校后语文及其他学科学习有后劲，综合素质高；编辑印发了校内优秀学生作文集。
（二）通过实验与研究，实验教师的语文素养和科研能力得到明显提升，涌现出郭彩霞、张金萌、杜翠萍等一批学习型、研究型教师；编辑印发了《科苑师论》和教师论文集，受到上级领导的一致好评；加快教师专业成长的步伐，培养了一支学习型、研究型的教师队伍。先后有2名教师执教省级公开课并获得一等奖，2名教师被评为淄博市教学能手，1名教师被评为淄博市名师，2名教师被评为淄博市优秀教师，3名教师被评为淄博市骨干教师，3名教师被评为张店区学科带头人。
（三）课题研究的经验和成果类文章187篇在各级各类报刊发表或获奖；课题研究报告有一定的创新性、学术性，为小学生语文素养的全面提升摸索出较为科学的规律，为小学语文教育研究作出一定的贡献。
七、存在问题及设想
通过研究，我们分别从识字写字、听记、阅读、习作等方面找到了许多提升小学生语文素养的方法，但困惑仍然存在。
（一）阅读能力还须继续提升
通过几年的实验，大多数学生的读书兴趣被激发出来，校内形成了良好的读书氛围。但部分学生只是停留在浅层阅读，“不动笔墨不读书”的良好习惯还没有形成。
（二）让阅读更好地促进习作
研究过程中，教师发现有一部分学生阅读量很大，但习作水平进步不大。如何处理读书与习作的关系？如何将二者有机结合？这是实验教师需要继续解决的课题。
（三）书写习惯还须加强
实验过程中，通过多种渠道的研究与实践，学生的识字、写字水平有了明显提高，但执笔姿势、写字姿势还需要教师不断的提醒，没有达到自觉。
总之，通过实验，学生的语文素养有了明显的提升，但是实验的过程及理论还不够完善，为使此课题实验更加趋于成熟，成果更加显著，我们课题组成员将继续对本课题实施延伸性研究，以推动学校的教科研工作向纵深开展。
八、参考文献
《小学教学研究》2001年第9期
《大语文教育的探索》山东教育出版社
《大语文教学法》
北京教育出版社
《建设新课程：从理解到行动》（通识卷）
江苏教育出版社
《语文教育文化学》
曹明海
陈秀春著
山东教育出版社
篇3：《少先队队日活动的设计与操作的实践研究》的结题报告
《少先队队日活动的设计与操作的实践研究》的结题报告 本文关键词：队日，少先队，结题，实践，操作
《少先队队日活动的设计与操作的实践研究》的结题报告 本文简介：红领巾心向党——我们都是接班人”统一主题队会《少先队队日活动的设计与操作的实践研究》的结题报告摘要为了优化我校的少先队工作，为了提高辅导员的业务能力，队日活动应运而生。本课题本着继承和发扬少先队的优良传统，在继承中创新，在创新中发展的原则，从队日活动的设计和操作两方面入手，研究了队日活动的内容、形式
《少先队队日活动的设计与操作的实践研究》的结题报告 本文内容：
红领巾心向党——我们都是接班人”统一主题队会
《少先队队日活动的设计与操作的实践研究》的结题报告
摘要
为了优化我校的少先队工作，为了提高辅导员的业务能力，队日活动应运而生。本课题本着继承和发扬少先队的优良传统，在继承中创新，在创新中发展的原则，从队日活动的设计和操作两方面入手，研究了队日活动的内容、形式、活动制度、活动流程、评价方法和队日社团。通过实践活动，我校的少先队工作上了一个台阶。
关键词：队日活动
设计
操作
研究
一、
“队日活动”实施的现实背景和意义：
中国少年先锋队是中国少年儿童的群众组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。它是学校德育工作的重要组成部分，起着举足轻重的作用。
但是在我校少先队组织发挥的作用并不是很大。它在学生的生活学习中没有多大的影响。大部分学生在一年级时，对少先队非常向往，把入队作为自己最大的奋斗目标，但当他们真的入队后，少先队的吸引力就不大了，入不入队没有质的区别。
少先队队日，是少先队组织活动的日子，由全体少先队员参与，每周一次。大队部根据实际情况确定主题，开展相应的活动，以共产主义精神教育少年儿童，引导他们听党的话，好好学习，天天向上，立志为建设现代化的社会主义强国贡献力量，做共产主义事业接班人。
队日活动是少先队活动的重要组成部分。可是目前队日活动在学生和教师的心目中只是一种形式，认为敬一个队礼，唱一首队歌，听一次红领巾广播就是过了一个队日。队日活动在学校并无具体的活动内容，各位中队辅导员也觉得队日活动难开展，内容虚、空、大，操作性不强。因此队日活动没有充分发挥它的作用。
大队部本着继承和发扬少先队的优良传统，在继承中创新，在创新中发展的原则，开展此次课题研究。
希望通过本课题的研究，提高队日活动的质量；激发队员对少先队的深厚情感，增强他们的社会责任感和历史使命感；努力把队员培养成具有文明行为习惯、公民道德意识、法纪观念及辨别是非能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的合格小公民。从而保证学校德育工作的顺利开展，最终促进少先队员的全面健康成长。
通过实践研究，积累丰富的经验，来指导辅导员确定活动内容，制定可行的活动目标，组织丰富多彩的活动，提高活动效果。
二、“队日活动”设计的目标与遵循的原则
（一）目标
队日活动的目标是根据少先队活动目标创设的，因此它所要达到的目标是塑造队员的人格，促进队员的健康发展。
我们从三个层面把目标细化：
1、实现队章的目标。
《队章》中指出少先队的目的是：团结教育少年儿童听党的话，爱祖国，爱人民，爱劳动，
爱科学，爱护公共财物，努力学习，锻炼身体，培养能力,立志为建设有中国特色社会主义现代化国家贡献力量，努力成长为社会主义现代化建设的合格人才，做共产主义事业的接班人。服务少年儿童的健康成长。维护少年儿童的正当权益。我们每一次队日活动都紧扣少先队的活动目的，结合我校城郊结合部的地方特色、重大节日和其他德育工作将它的每一个目标具体化。
2、体现队员的主体性。
在活动中充分体现队员的主体性也是我们每次队日活动的重要目标。现代德育以弘扬人的主体精神为特征；在教师的指导下，学生的主体性和发展性得到体现。我们要把少先队员作为德育的主体，促进少先队员德性的发展。以社会规范为主要目标，以发展性的自我教育为主要手段，培养少先队员的主体精神，使队员能够悦纳自己，充满自尊、自信、积极进取的人格精神。
3、指导辅导员开展工作。
也希望通过课题的实施，使队日活动成为我们的辅导员开展活动的一个阵地；使我们的少先队工作更加有条理；使我们的少先队活动更有深度，真正能触动孩子的心灵，使他们的精神世界更加充盈，更有活力。
（二）原则
1、
主体性原则
现代教育学观点认为，要使队员的素质得到全面提高，必须把队员作为教育的主体，以队员为出发点和归宿点，弘扬队员的主体性，确立队员的主体地位，让队员积极主动地参与活动，自我监督、自我教育、自我调控、自我发展，使队员真正成为活动的主人。
2、
开放性原则
活动中，必须为队员提供开放的环境，才能使队员有更宽松的活动环境、更愉悦的心理体验、更自主的选择、组织、策划和行动的空间，只有这样，才能充分挖掘队员的内在潜能，充分发挥队员的主体性。
3、
发展性原则
教育的目的就是为了发展，只有坚持发展性原则，教师才能改变教育观念、才能用发展的眼光看队员，提高队员的全面素质。本研究中的发展性原则体现为把队员置于发展的背景上研究，充分考虑年龄特征，将纵向研究与横向研究加以结合。
4、
激励性原则
运用激励策略，强化队员的行为，激发队员向更高目标迈进的主动性和积极性。引导队员的情感体验，从而培养和巩固队员的行为习惯。
5、
实践性原则
实践是检验真理的唯一标准。教育活动只有贯穿于实践活动中，才能发挥其实效性功能。也只有在实践活动中，才能更好的发现问题，调整方向，总结经验，走向成功。本研究中的实践性主要体现在以实践为出发点和归宿点，在实践中探索、实践中检验、实践中提高。
6、
合作性原则
本研究要求课题组全体成员在通力合作、共同实践与探索中完成，从始至终保持和发扬团队精神。同时也要求在研究中发挥少先队干部与队员的合作精神，并争取家长的积极配合。
7、趣味性原则
少年儿童的兴趣爱好多样且多变。因此，活动形式多种多样，才能满足他们身心发展的需要，才能使他们在生动活泼、充满乐趣的活动中受到教育。
二、
队日活动的设计
为了使我们的研究立足于学生的实际，在课题实施之前我们进行了一次问卷调查。
通过调查发现了一些问题。
1、活动受到队员的欢迎，但对于活动的意义队员理解得不透。
调查表明有82.4%的队员赞成学校开展队日活动，13.9%的学生表现得无所谓。由此可见队日活动的开展是受到大部分队员的喜爱的；有其开展的现实意义；是符合少先队员的年龄特点和生活实际的。
同时还有3.7%不赞成学校开展队日活动，有12.4%认为队日活动是一种负担。队员们对于活动的意义不够明确。
2、队日活动的内容和形式要丰富多彩，符合学生的年龄特点。
通过调查数据表明有50%学生对于体育活动非常感兴趣的。
3、队日活动记载卡出师不利。
记载卡这一形式有60.3%的学生愿意接受，还有39.7%的学生表示不愿意。
结合此次调查我们开展了队日活动的研究现将此课题实施情况汇报如下：
（一）队日活动的内容
1、内容设计的目标——深、透
队日活动的内容设计是该课题的一个重点和难点。少先队活动主题每年
不尽相同，我们每年都在开展相应的活动，但是活动的收效甚微。因此如何把活动搞深搞透成了我们研究的方向。
在活动的设计上我们力求深。所谓深是指设计的队活动要有一定的教育强度和意境。要体现队教育的“五爱“精神。大队部结合学生实际，每月制定一个主题，在此主题下每周制定出与此相关的系列小主题。希望通过不断的强化把一些美德内化为学生的品德。如：“养成良好习惯，做个诚实守信的人”这一主题活动月中。我们的活动目的是通过活动使学生树立诚实守信的信念，从小做一个会合理安排生活的人。我们在落实这一德育目标时把它具体成四个小板块：养成良好的学习习惯、劳动习惯、饮食习惯、作息习惯。每次活动我们安排了自查与互查，通过分析讨论认清自己的优缺点，并制定出整改措施，要求学生落实到实践中去。此活动延续了一个月，在这一个月中每位同学都朝着自己的目标努力，在同学、家长和老师的监督帮助下，慢慢地一些坏习惯纠正了，好习惯也养成了。
2、活动内容
（1）共产主义教育
结合国庆节开展的“爱祖国、爱少先队”活动就是爱国主义教育的一个活动；学雷锋活动是我们革命传统的教育。
（2）劳动教育
组织少年儿童参加力所能及的自我服务劳动、家务劳动、社会公益劳动，培养学生正确的劳动观点、良好的劳动习惯和艰苦朴素、勤俭节约的思想品质。学校组织的学农活动就为孩子们提供了一个劳动的机会。
（3）科学教育
每年的十月是我们学校一年一度的“科技节”，在凌云老师的带领下我校在各级各项科技比赛中均取得了优异的成绩。赛车、赛艇、航模、纸模成为队员们课余生活的又一热点。从小培养了队员爱科学、学科学、用科学的兴趣和能力。
（4）体育和美育活动
运动会、三跳比赛、书画展是我校每年的传统项目，六一节我们还开展了“亲子书画秀秀秀”活动，邀请家长也来参加这样的活动，一方面是为了营造良好的艺术氛围，另一方面也希望这样的活动得到家长的大力支持。通过活动培养了队员对体育的兴趣爱好、正确的审美观点和审美能力，促进少年儿童个性健康和谐发展。
（二）丰富多彩的队日活动形式
我们结合学生的调查问卷，在设计队日形式时尽可能选择学生喜欢的形式，希望通过这些学生喜闻乐见的活动形式赢得队员的青睐。
1、队日形式的选择标准——实
主题确定后，是用文艺形式来反映主题，还是用座谈形式来反映主题，或采用其他别的什么形式，选择的标准，一要形式为内容服务，例如学雷锋活动，采用社会实践的劳动的形式比较好，而六一儿童节，采用联欢会的形式比较好，如将两者的形式对换一下，就达不到最佳教育效果。二要根据队员的擅长来决定形式。我校处于城郊结合部，有大批的外来民工子弟，家庭条件不是很好，因此我们在西博会编小报活动中采取的是手编小报而不是时下流行的电脑小报。这样我们每一个孩子都能参与到活动中来，达到了良好的效果。
2、多样的活动形式。
⑴组织各种参观访问及各种社会实践
这是引导少年儿童广泛接触社会生活、接触大自然，获得直接经验和真情实感，受到生动教育的一种方法。参观对象包括自然景物、文物古籍、建设成就和劳动场面等；访问对象包括英雄人物、劳动模范、革命前辈、各业名人等；社会活动包括社会调查、义务劳动、拥军优属、助残扶贫等。
我校注重学生参加各种社会实践活动。每年的“119”消防日我们都会组织学生参观消防队。同学们在消防中队参观消防兵的寝室，了解他们一天的生活学习，感受军队生活的严肃、严谨。同时队员们观看消防战士如何灭火的演习。还亲自体验捂上毛巾，把被单撕成布条，连接成绳子从窗口逃生，在消防战士的指导下，安全使用消防器械等。这些知识是很难从课本上学到的，通过活动使队员更加重视防火，也掌握了一些逃生的本领。
五、六年级的学生要参加学校组织的学农活动。同学们到位于富阳的中国水稻研究所参加三天的劳动学习。他们要参加各种各样的劳动：捡稻穗、挖花生、采茶、种豆……在亲近自然的同时，同学们学习了劳动的技能，体会了劳动的艰辛，分享着劳动的成果。同学们一起劳动一起生活不仅锻炼了吃苦耐劳的精神也体会了集体生活的酸甜苦辣。
学校利用春假、秋假这一契机开展丰富多彩的活动。我们组织小队员参观西湖博物馆、丝绸博物馆、游览西湖的名胜古迹。开阔队员的视野，增长队员的见识。希望生在杭州的小天使们更加了解自己的家乡，增强爱家乡、爱祖国的情感。
逢年过节，队员们会带上礼品慰问孤寡老人。他们为老人贴对联、搞卫生，和老人们拉家常。带去少先队员的一份真情。
“学雷锋”月队员们走进社区，宣传环保知识，打扫卫生。“推普周”小队员们精心制作宣传单，分发给路人，认真地做着“小小推普员”。
⑵大、中队主题活动。
同时，我们注重设计系列活动，大中队活动结合，使教育目标层次化，教育内容更丰富，教育手段多样化，也大大激发了队员的兴趣。如，今年九月份，我们开展了“尊师重教系列活动”：“教师节庆祝活动”、“教师节征文活动”、“老师我要对您说”“等活动。此外还有“爱祖国、爱少先队活动”、“强身健体月”、“学雷峰主题活动月”等等，
结合大队活动各中队还要开展相应的主题队会。每个月都有一个中队召开主题队会的观摩活动，在中队辅导员和队员的的精心准备下，中队活动形式新颖、紧扣主题、节目丰富多彩。如四（2）班的“老师，我爱您”主题队会有舞蹈《每当我走过老师窗前》、小品《家访》、诗朗诵《我爱您，老师》、在《长大后我便成了您》的背景音乐中队员们给听课的老师送上自己亲手制作的贺卡将活动推向了高潮。
通过活动既锻炼了队员的能力，也为其他中队开展活动做了典范。为学校的德育工作营造了良好的氛围，使德育主题工作落到实处。
⑶举行故事会、文艺会、专题讲座等。
故事会、文艺会、专题讲座等大型集会是少先队员喜闻乐见的活动形式。我校结合六一节、春假、秋假等活动组织队员们观看童话剧《危险的朋友》、《寒号鸟》等。生动的表演、环环相扣的故事情节，把孩子们领入了一个五彩斑斓的童话世界。他们与剧中的小伙伴一起欢笑，一起伤心，一起学习做人的道理。我们还请来退休的老干部为孩子们讲革命的故事，请消防队的官兵做消防知识讲座等等，让孩子们学习书本上学不到的知识。
⑷开展各种体育活动。
通过调查我们了解到，体育活动是队员们最喜欢的活动形式。因此在课题的实施过程中我们设计了一个“体育活动月”。在活动月里我们向队员们宣传体育保健知识，组织队员们参加运动会、三跳比赛及年级组友谊赛。年级组友谊赛主题由年级组内制定，有的组织队员们参加赶小猪比赛，有的组织队员们参加拔河比赛，有的进行羽毛球比赛……在活动中孩子们充分释放天性，既锻炼了队员体魄，又丰富了他们的课余生活。
⑸阵地活动
阵地活动是少先队大队或中队运用自己建设的专门阵地开展的经常性活动，通常称“小家务”。一是组织教育方面，我们充分利用队室这一资源，定期安排队员进行参观，从而使队员了解队的知识。我们每个中队都设有一本台帐，各中队及时记录下他们的常规活动和特色活动，留下活动的痕迹以便与总结和分析。鼓号队让我们的少先队组织更有气势，更有号召力；二是宣传方面的，如我们的求知苑校报、红领巾广播站、小画廊等；三是活动方面的，如服务岗、科技角、卫生角等还有我们每年到校外德育基地参加的各种活动
(三)队日活动的具体操作
队日活动要长期存在，就一定要有一套专门的活动制度，并让这种制度形成固定的模式，长期保持下去。只有这样才能使我们的辅导员有条理地开展活动，使队日活动深入人心。
1、队日活动制度
⑴时间：每周五
⑵流程：
a、清晨队旗迎接
队日活动这一天早上的校门口，有一道风景：正对校门口竖有一面鲜艳的少先队队旗，边上笔直地站着两个护旗手，而其他所有的少先队员一进校门，就必须先向少先队队旗敬礼，再去教室学习。
此举看似小事，实则不小！如今的孩子基本上生活在富裕的家庭，他们根本感受不到幸福生活的来之不易，根本不能理解“共产党”、“少先队”的深层含义，以至于一些老师反映学习一些关于革命先烈的文章，学生们犹如一塘死水，波澜不惊。这项举措让孩子们知道自己是个光荣的少先队员，肩负光荣的历史使命，以陶冶自己的情操！
b、晨会发动
利用周五晨会集合时间，大队委根据活动的主题，安排队日贺词并布置队日主题活动。通过发言使队员明确活动目的，了解活动具体安排及各队员应完成的任务。
C、阵地活动
值周人员进行各项检查（红领巾、队歌、队礼……）；
午间谈话队日广播或红领巾电视台；
及各社团活动（一整天）。
D、队员活动
队员活动的时间是因具体活动主题而变化的。有些活动在队日当天就能完成。比如：“建队日”安排了两个活动----
一年级新生入队，大队委员改选。而有些活动是需要进行前期准备的，队日活动作为一个总结、交流、表彰的平台。比如：“关爱黄巍，奉献爱心”队日活动，黄巍的家庭背景，所遭遇的不幸是通过中队辅导员传达的，献爱心活动也是事先布置的，队日这天实际上只举行了一个简短的仪式。有些活动以队日这一天拉开序幕整个活动延续一定时间的，比如：“迎西博手编小报”活动，收集西博会相关资料，排版绘图等都不是一天两天能完成的，所以这个活动从西博会开幕开始布置到西博会闭幕结束。
2、人员安排。
队日活动由大队辅导员总负责，每次队日活动安排两名大队委员协助。各中队辅导员指导队员开展活动。各专职教师开展好社团活动。如有大型活动各任课教师参与活动。
3、评价方法
A、设计意图
我们的少先队活动很多都是精心设计的，辅导员费劲心思但有的时候活动效果却不是很理想，或者说很难反馈。同时有些小队员对于活动目的不明确，活动积极性不高。针对这一现状我设计了队日活动反馈卡，一方面关注孩子们参与活动的内心体验，小结活动成果；一方面督促不自觉的孩子认真参与活动；同时也有助于辅导员小结本次活动，积累少先队工作的经验。
B、具体设计
在课题实施初期的问卷中我们了解到有近四层的学生不愿意填写反馈卡，认为这是一种负担。因此我们在反馈卡的设计上遵循“以人为本”的原则，更多的关注队员活动的内心体验。
反馈卡的记录以一个月为周期，内容分为五个部分——
⑴活动内容：主要记录一个月里队日活动的具体安排，罗列出每次活动的内容。
⑵完成情况：分为三个层次认真、一般、欠努力。主要是为了让队员对自己的活动态度做一个小结，从而提高活动的效果。
⑶活动心情：我们设计了笑脸、普通脸和哭脸这三张脸，让队员形象地记录自己参加活动的心情。
⑷活动感言：针对主题活动每个学生写下参加活动的体会和收获。通过活动心情和活动感言的记录，可以让辅导员检验活动的成败，为下次开展活动积累宝贵的实践经验。
⑸评价：以五星为标准，分为自评（一颗星）、小组评（两颗星）、辅导员评（两颗星）。这样有利于真实反映每个队员活动的情况。
4、操作要点
1、
制度的制定要体现少先队的特点，符合队员的年龄特点。
队旗是少先队的标志，队礼是少先队员特有的礼节。队日活动由此拉开序幕就是希望队员们能重温队旗下誓言，激发他们强烈的自豪感的使命感，时刻提醒自己作为少先队员要严格要求自己。
同时队日活动的制度还要符合队员的年龄特点。因为孩子们的形象思维比较活跃，抽象思维相对薄弱。因此我们安排了红领巾广播、社团活动、大中队活动等形式多样的载体，多管齐下为队员实现队日活动目标搭建起一个个平台。反馈卡的设计也力求体现孩子的年龄特点。因为在课题实施初期的调查问卷中反映出队员们对反馈卡的排斥，有些小队员觉得填写反馈卡是一种负担，因此在该卡的排版插图上我们尽可能体现美，让孩子们一看到它就能喜欢他。同时减少该卡需要文字记录的内容，避免让学生写一些不切实际的东西。
2、
关注队员的活动态度和内心感受。
每个队员的素质能力不同，所以完成活动的情况也不同。因此反馈卡的设计不仅仅只记录活动的过程和结果，更重要的是关注队员内心的体验。
反馈卡包含了完成情况、活动心情和活动感言这三个内容。完成情况关注的是孩子的活动态度，活动心情关注的是孩子活动过程中的喜怒哀乐，活动感言记录了孩子们活动的体会和收获。这三个内容的设计是希望队员们在活动中释放情感，享受活动的乐趣。
（四）队日活动的组织机构——队日活动社团。
A、设计意图
队日活动作为一个新的课题推出，需要营造一个良好的活动环境,更需要得到广大队员的支持。社团活动的推出一方面是为了丰富队员们的课余生活，希望队员能喜欢我们的队日活动。另一方面也是为队日活动做宣传，为队日主题的落实服务。
B、具体操作
1、优化“快乐儿童广播或电视台”。
红领巾广播是少先队组织的一个重要阵地。随着学校设备的不断更新，它已不仅包括广播站，还包括了电视台。运用好这一队员们自己的宣传阵地，就能发挥出它所应有的自我教育、活跃课余生活的作用。
⑴
红领巾广播人人参与
只有人人参与才能体现少先队阵地自主的特点，才能使大家来关心它，喜欢它。在节目编排时，我们尽量多考虑些能让队员通过电台、电视展示集体或个人才干、进行广泛交流的内容；让队员参与活动，搞些电视、电台的有奖竞赛也能提高队员的参与热情，我们每期节目都会安排一定数量的“脑筋急转弯”，提高队员参与的积极性；让更多的队员加入讨论、发表观点，我们开通了“阳光会客厅”，请同学们在节目中讨论他们感兴趣的话题，如结合春假的推出
“我看春假、秋假”“学校合并后……”等。
⑵
红领巾广播队设计
依靠集体的智慧，让每个中队、小队都来设计，把广播办得更丰富多彩。把节目的编辑权、主持权放下去，实行各中队轮流负责、各小队轮流主持的形式，让大家都来当一回编辑、主持。
2、成立快乐儿童小剧社。
我们通过队员的自愿报名组织了一批活泼、聪明、有表演才能的学生当剧社演员。师生共同创作小品、相声、主题班队会等形式，把队日活动主题内容编成学生喜闻乐见的各类艺术剧目。把好的剧目送“快乐儿童电视台”播放。我校俞小青老师编排的小品《谁之过》采用绍兴莲花落的形式，博得同学们的喜爱，并在各项比赛中获得优异的成绩。
3、组织快乐画家团。
画家团由美术老师为团长，组织各年级喜爱画画的同学用画笔来表述队日活动主题。他们用儿童画、漫画、素描等形式，来宣传队日活动的主题思想。在教师节活动中我们的小画家们发挥自己的想象力和创造力描绘出一幅幅精美的作品，作为礼物献给我们敬爱的老师。“学雷锋月”我们的团员们开了一次“学雷锋”画展，所展出的作品素材都来源于生活中体现雷锋精神的片段，生动活泼地宣传了互帮互助、团结有爱、尊老爱幼，勤奋好学的高尚情操。
4、组织小小快乐记者团。
记者团以中、高年级同学为主，采访、报导校园内外队日活动。我们的小记者团有严格的组织纪律，他们定期组织学习，每周都能向红领巾广播台选送优秀的作品，及时报道校内外发生的重要事件。
（五）采取措施
⑴人人参与，共同进步。
每次活动要本着以学生为主体的原则开展，活动内容要符合小学生的心理特点，使学生在活动中得到成功的体验。让每一个少先队员在少先队这个大家庭中做小主人。比如说三跳比赛虽然是一项比赛，但我们还是全面铺开。先全班性的进行练习，每个同学争取在自己原有基础上有所提高，然后进行班级海选，选上的同学再接再厉，没选上的同学做小运动员的坚实后盾。
⑵争取社会一切教育力量，促进队日活动的开展。
①学校社区互动。
队日活动安排学生主动为社区服务，促进社区发展。我们走进学校附近的天堂园社区，参加打扫卫生、植树造林、等社会公益活动；同时还和社区的孤寡老人结队，定期服务。使学生学到了许多在学校里学不到的知识。
②赢得家长的支持。
家庭是孩子成长的摇篮，父母的教育对孩子的健康成长起着重大的作用，得到家长的支持是我们开展工作的前提。亲子活动促进了学校和家长的交流，“书画秀秀秀”亲子活动、“元旦游园”亲子活动都收到了很好的效果。
四、活动成效
（一）队日活动成为学校德育工作的平台。
德育工作是学校的工作重点之一。我们利用队日活动这一载体将德育目标细化在几个活动里落实收效显著。如我们结合教师节这一契机，对队员进行尊师重教的传统美德教育。
序幕：教师节庆祝大会
教师节庆祝大会高潮迭起。年轻的教师多才多艺，为同学们表演了歌舞、现场作画等节目。同学们也为老师献上了节日的问候，特别是四（1）班章胜辰同学和家长为老师带来了一份特殊的礼物。他们将自己的肺腑之言录在了磁带上在全校广播播出。在《祝你平安》的背景音乐中，章胜辰用他那稚嫩的声音道出了对老师深深的感激和崇敬，他的妈妈也代表全家稍来了对老师的问候和祝福，深深地表达了对老师的敬意，也让我们全校老师无比的感动。
中场：教师节征文活动
同学们有的以记叙文的形式记录与老师之间发生的一件事；有的以书信的形式与老师说说心理话；有的用诗歌的形式抒发对教师的热爱之情……字里行间流露出对老师深深的热爱。
高潮：老师我要对您说
我大队继续以“爱老师，敬老师”为主题，开展了“老师我要对您说”这一活动。在这一天里我们每一位少先队员都与自己喜爱的老师进行了一次亲密接触。
“鲁老师，虽然我才上了您的几节体育课，可我已经深深地喜欢上了您，对体育我更有兴趣了！”“蔡老师，虽然您只做了我们一年班主任。可是您的教育使我无法报答。在此我祝您心想事成，万事如意，身体健康”……这样的小纸条每位老师都收到了很多。字里行间流露的浓浓情意让每一位老师都感到无比的欣慰与幸福。
延伸：中队主题队会
在四（2）班“老师，我爱您”主题队会的指引下，各种中队都开展了形式多样的主题队会，将“尊师重教”这一美德得到延伸。
（二）队日活动优化了传统的少先队活动，有利于学生塑造良好个性，健全人格。
传统的少先队活动形式老套，只注重形式，很少会去关注孩子对活动本身的看法和参与活动的得失。所以经常会导致活动场面轰轰烈烈，但收效甚微。而队日活动的设计大多是建立在孩子的兴趣爱好的基础上，形式多样，内容丰富多彩，而且在反馈卡的提示下，孩子们尽情享受活动带来的快乐，真正在活动中感悟，在活动中发现。有的队员在反馈卡中写到：
“我感觉这次活动能让我更有计划地进行体育锻炼”；“我知道金钱是买不到友谊的”“改了不良习惯，我的心情好多了”“通过编小报活动，我了解了很多西博会的知识”……
（三）队日活动的开展提高了辅导员的业务能力。
有首歌唱的好“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功”，起初，从反馈卡中得知我们的队日活动内容的设计与活动步骤的策划经常也会出现差错，有时也会手忙脚乱的场面。但也正是在这些困难中，我们对内容设计的合理性，对步骤策划的严密性，对困难估计的准确性的能力也有了长足的进步。慢慢的队日活动目的明确，操作方便，效果理想。
五、思考
（一）丰富了学生课余生活的同时也加重了辅导员和队员的负担。
队日活动的推出大大的丰富了学生的课余生活，增加了队员的内心感悟，提高了队员的品行。但给辅导员带来的负担也是显而易见的。在以后的工作中我们如何巧妙结合少先队的常规工作如争章活动、手拉手活动等开展活动值得研究。
（二）队日社团的开展有难度。
队日社团的提出，借鉴于大学中的社团活动。但在实施过程中我们还是遇到了困难。
我们的孩子课业重，可自由支配的时间少。
他们没有独立组成社团的能力，还需要老师的大量指导。
队日活动虽然有专门的日子，但没有专门的课让你开展社团活动。我们的指导老师有时将活动穿插在音乐课、美术课等课程时间内；有时候利用课余时间进行辅导。这样一方面降低了活动的质量，另一方面加重了指导老师的负担。在以后的工作中我们是否需要精简队日社团的数量，是否需要改变社团的活动方式都是有待于探讨的。
（三）队日活动设计还需体现各年级段的层次性。
队日活动有时也能体现各年级段的层次性。教师节征文活动，对于一二年级的小朋友我们要求的是对老师说一句或一段话；中高年级文体不限，字数不限。但现在的队日活动大部分还是搞一刀切，队日活动是否能借鉴争章活动分年级段细化活动要求，尽量避免一个学生六年完成几个同样的活动任务值得我们思考。
为祖国歌唱
为海西喝彩
为环三争光
——宁德少先队“歌唱祖国
欢庆六一”主题队日活动
目的意义
今年是新中国成立60周年，少先队建队60周年。在全市上下积极开展深入学习实践科学发展观活动之际，为了庆祝伟大祖国60周年诞辰，纪念第60个六一国际儿童节，让少先队员在充分体验快乐、加强少先队文化建议以及精彩的校园活动中，感受祖国发展壮大和家乡的美好未来，进一步了解“环三都澳区域发展战略”建设蓝图，深化“爱祖国、爱宁德、爱家乡”主题教育活动，坚定跟党走中国特色社会主义道路的信念。
活动时间：2009年6月1日上午（星期一）
主办单位：市委教育工委、共青团宁德市委、市关工委、茶博会秘书处、市教育局、市少工委、市国土资源局、市旅游局
承办单位：宁德师范附小、宁德华侨小学、宁德侨兴学园
协办单位：蕉城金涵亭坪小学、屏南实验小学、福安实验小学、福安逸夫小学、福鼎桐北小学
参加人员：市领导，蕉城、屏南、福安、福鼎等有关县（市、区）优秀少先队小社团师生、附小全体师生、华侨小学、侨兴学园师生代表。
活动内容：
一、主题队日出旗仪式。时间8:15-8:25
附小各中队出队旗、敬礼，唱队歌。
二、“为祖国歌唱
为海西喝彩
为环三争光”主题游园活动。时间8：25-9:55
(一)各班级、中队教室游园活动：
附小各中队根据“环三”主题，自拟、创编内容，开展游园活动；环三知识问答、家乡民间游戏、旅游景点……
（二）附小优秀小社团操场游园展示活动：
1.“争当环三好少年”附小红领巾小社团少先队游园场区
(1)组成人员：附小少年消防警校小社团、小交警社团、小跆风俱乐部、绿手小社团各一个主题游园游戏内容。各社团辅导员负责。
(2)活动内容：以“环三”发展图片为背景，以“环三“为主题设计游园项目，具体形式由各小社团辅导员和社员研究确定。（邀请领导、来宾参与活动）
2.心愿墙表决心：“为祖国歌唱
为海西喝彩
为环三争光”主题心愿墙。小摄影家小社团（罗羲）、快乐造型室小社团、漫绘小社团（包强）参与组织，少先队员写心愿表决心，领导、来宾参与写心愿。
三、宁德市少先队“为祖国歌唱
为海西喝彩
为环三争光”主题队会
地点：宁师附小五楼多功能厅,时间：8:40
1.“歌唱祖国
诵读经典”红歌和毛泽东经典诗词诵读开台；
2.舞蹈：“快乐花园”提升
3.出队旗、唱队歌；
4.“宁德赞”——蕉城区青少年宫红领巾语训小社团群口快板展示
5地质公园、茶文化小社团展示:
各社团展示时间3分钟，方法、形式自定。(原展版也可利用，也可放在操场展出)。
(1)屏南地质公园小社团代表推介活动展示；
(2)福安地质公园小社团代表推介活动展示；
(3)福鼎地质公园小社团代表推介活动展示；
(4)福安茶文化红领巾小社团代表推介活动展示；
6.欢快歌舞
欢庆六一：
(1)附小红领巾合唱团（余晓情）
(2)附小小百合舞蹈团——唐诗串烧（王立虹、王谢丹）
(3)蕉城金涵亭坪小学畲族竹竿舞蹈;
7.呼号、退旗;
8.市领导与有关小社团少先队员互动、合影;欢送领导。
三、参加全国统一队日活动
附小全体师生在教室收听中央人民广播电台通过《中国之声》栏目播音。参加全国统一队日活动——“歌声献给祖国”，时间：10:00—11:00。
届时中央人民广播电台通过《中国之声》栏目播放队日广播专题节目（宁德市
调频FM92.0,AM1287）。将播放国歌，随后还将播放适合少年儿童歌唱的爱党、爱国歌曲，学校少先队大队部将组织全体少先队员在教室参加统一活动，并同唱这些歌曲，竞唱红歌、诵读毛泽东诗词。
四、各中队发“六一”节日礼品，清理环境卫生
五、活动延伸
“红领巾广播室”通知：
1．“歌声伴我成长”：通知队员当天上午11:00—11:30，收看中央电视台少儿频道：中央电视台少儿频道将播放队日电视专题节目，播出新中国成立以来不同时期的少年儿童爱党、爱国歌曲。学校红领巾电视台把该节目录制，下周队会课在全校播出，中队组织再次收看节目并共同歌唱。
2．下午，放假，亲子心手相牵在家或到社区，开展“欢庆六一，走进社区，为环三争光”家庭庆六一活动。
3．当天晚上20:00—21:00，收听中央人民广播电台《中国之声》栏目“歌声背后的故事”节目，中央人民广播电台《中国之声》栏目将播放广为传唱的爱党、爱国歌曲，并邀请歌曲的词曲作者、演唱者、原型人物讲述歌曲背后的故事。学校红领巾广播室将该节目录音，利用课间，在学校广播节目中播出。
活动分工：
1.活动策划：阮光清、郭
雯、林慕斌；各有关县（市、区）协办学校总辅导员
2.活动总指挥：陈
煌（活动内容地点安排、欢迎队伍、活动项目落实、工作分工）
3.学生组织总指挥：郑浩锋(场地安排、纪律维持、安全协调)；
4.主持、小记者组织、活动协调：刘小春
学生
5.音响：卢雄、刘娟
6鼓号队、锣鼓队：肖克成、黄菲菲
7.来宾接待：韦兴文、郑亮红、谢兰芳(佩戴红领巾)
8.舞台设计、安排：黄先斗、陈善、包强（主席台）
9.班级游园安排：各年段长、班主任、配班老师
10.摄像、摄影：陈乃其、罗羲、卢雄（兼）、小摄影家社团学生
安全预案
各县（市、区）小社团学生由各带队辅导员统一负责组织接送，乘坐有资质的交通工具，科学安排好行程，劳逸结合，确保平安；分校学生校车接送，校医负责解决现场碰伤、摔伤、中暑等意外事件。各班级由班主任与配班老师统一组织开展活动，班级制定活动安全预案，周密组织，特别防止全校统一活动时，学生站在走廊上挤靠栏杆的不安全行为，以防栏杆倾倒，造成安全事故发生。游园时防止道具使用引起安全问题。遵守作息制度，不提早放学和上学。六一下午放假要发给家长一封信，并做好安全教育。
备注
如果下雨，操场各项活动安排在附小走廊进行。