电子商务项目教学设计方案 本文关键词：设计方案，电子商务，项目，教学
电子商务项目教学设计方案 本文简介：项目教学设计方案开办我的网上店铺扬州高等职业技术学校2008年10月一、主要研究点项目教学理念、小组合作学习、探究学习方法。二、项目教学设计方案的指导思想和设计理念本项目《开办我的网上店铺》设计思路以“立足网络营销，实施项目教学，提升创业技能”的理念为指导，以网上店铺的开设与运营作为切入点整合《电子
电子商务项目教学设计方案 本文内容：
项目教学设计方案
开办我的网上店铺
扬州高等职业技术学校
2008年10月
一、
主要研究点
项目教学理念、小组合作学习、探究学习方法。
二、
项目教学设计方案的指导思想和设计理念
本项目《开办我的网上店铺》设计思路以“立足网络营销，实施项目教学，提升创业技能”的理念为指导，以网上店铺的开设与运营作为切入点整合《电子商务概论》课程有关教学内容，按照项目导向、任务驱动的思路重构课程内容体系，通过自主开办网上店铺全方位提升学生创业技能。项目实施过程中，采取理论与实践一体化教学，实现教、学、做的有机结合。教师通过案例说明问题，对实际操作进行示范指导，为学生营造学习情境、创造学习条件和激发学习热情，引导学生在实践中感悟、思考和创新，培养创业意识、竞争与合作意识。学生以小组为单位，采取协作学习方式，选择合适的电子商务交易平台，选择熟悉并且感兴趣的商品，结合目前国内外的网络营销环境，进行网上商店的策划、构建及运营，解决在运营过程中遇到的交易信息安全、资金结算、物流配送、网络促销、货源渠道等实际问题，通过对模拟情境的操纵、观察和思考取得学习成果，并在与之相似的真实情境体验中促进知识的广泛迁移，体验学习的成就感。
三、项目书
1．
项目名称：《开办我的网上店铺》
2．
项目实施的实训条件：安装有电子商务师实验室软件、连接到Internet的网络机房
3．
项目实施对象分析：
本项目实施对象是商贸类专业中专二年级学生，他们具备一定的商务基础知识，且自主学习能力较强，有一定的探索、创新精神。部分学生有过网上购物的经验，对网上开店有着浓厚的兴趣，学习积极性很高。经过一段时期的学习，学生掌握了一定的电子商务理论基础，对商务师实验室软件的运用也已初步了解，因此组织教学中尽可能发挥学生的这些优势，进一步激发学习积极性，培养创新能力、分析问题和解决问题的能力。
4．
项目实施目标：
①学生8-10人为一学习小组，在协作过程中着重培养团队合作能力及个人独立解决问题的能力。
②通过教师的指导，各学习小组讨论交流，合作探究，培养学生的学习能力、分析和解决问题的能力、培养学生从网络资源中搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。
③通过对项目的分析，并对任务进行分解，每个学生亲自参与项目实施的全过程，在实践过程中掌握相关知识，形成操作技能，将抽象的理论一步步深化内化，达到“温故而知新”的教学效果。
④本项目从学生的学习兴趣和生活实际出发，项目设计的难度与学生的知识基础和专业技能的发展水平相适应，体现了因材施教、分层教学的思想，让好的学生接受挑战，中等学生有所突破，靠后的学生学到更多的知识。
⑤通过学习小组自评互评，培养学生客观公正的评价他人和自己，取长补短；教师给予确切的评价和鼓励，让学生感受成功的喜悦，进一步激发学生的学习兴趣。
5．
项目实施的任务设置及学时分配
序号
任务名称
学
习
内
容
能
力
目
标
教学时数
1
网上店铺
的开设
1.网站的选择。
2.商品图片的拍摄。
3.发布商品信息。
1.
能正确选择适合网上开店的网站。
2.
会用数码相机拍摄商品图片，并掌握一定技巧。
3.
能够在网站上发布商品信息和上传图片，并掌握一定的拍卖技巧。
1
2
网店的定位与管理
1.网店的定位方法与策略。
2.店铺的美化与设计技巧。
3.网店交易信息查询、订单处理和日常运营管理方法。
1.能运用Google、Baidu以及网站站内搜索引擎等进行网上信息检索，通过市场需求分析确定网上店铺的主营产品，为自己的网店进行合理定位。
2.完成店标、店铺公告、商品分类模板、商品详情页面等的店铺美化设计。
3.能进行网上店铺交易信息的查询、订单处理和日常运营管理。
4.能运用淘宝助理等卖家工具提高网店经营管理水平。
1
3
商品发出与收取货款
1.网店物流配送方式和发货流程。
2.收取货款操作流程。
1．完成网络零售物流配送的调查，包括物流方式、网点情况、送货方式、运输时间、运输价格、交寄方式等，能够结合自己的网店设计物流配送方案，并发出商品。
2．熟练运用支付宝等第三方支付工具收取货款。
1
合
计
3
四、项目任务书
项目名称
学习小组
组
长
小组成员
激励口号
目标实施计划：
组长职责：
纪律制度；
具体任务：
1．分组
2．查找有关网站资料，确定本小组拟进驻的电子商务网站及本组网上店铺的定位和名称。
3．小组成员分工进行商品的收集，并完成图片的拍摄与后期处理。
4．小组成员分工进行商品信息的发布、店铺装修与美化。
5．小组成员分工进行网店交易信息查询、订单处理和日常运营管理
6．小组成员分工为自己的网店选择物流配送方式并完成发货。
7．小组成员分工联络买家确认收货后收款。
8．小组成员分工解决在网店运营过程中遇到的商品定位、订单处理、交易管理、物流配送、收取货款等实际问题，最后提交网店运营综合报告。
9.学生自评、小组互评和教师总结评价
有关要求：
1．寻找自己的合作对象，以5—6人为一小组。
2．确定组名和口号，提出纪律要求。
3．选出小组长，制订、明确组长职责。
4．探讨交流制订小组的项目实施计划书。
5．小组在学案的指导下，了解从项目要求→项目流程图→开设网上店铺的前期准备→会员注册→商品信息发布→店铺开设→网店管理→发货与收款的整个操作过程。
6．及时记录实践过程中存在的问题要作并及时分析解决，积极主动向老师提问并解决。
7．认真写好学习笔记和心得体会。
五、项目完成评价书
学生姓名_______________
评价时间_______________
项
目
内
容
分值
评
分
标
准
自评
互评
教师评价
扣分
得
分
扣
分
得
分
扣
分
得
分
实用性
40
商品的选取是否适合网上销售10分
网店的定位和店铺设计是否有特色10分
商品信息的发布与图片上传是否成10分
对知识的综合运用情况10分
完整性
20
是否按照规定的流程完成网上店铺的开设、运营管理、商品发出和收取货款20分
创新性
10
商品信息发布、网店定位和店铺美化中的创新成分10分
独立解决问题的能力10分
协作性
10
学习态度和努力的程度10分
积极合作学习、听取他人意见10分
合理性
20
主页的布局是否合理10分
网店定位、商品名称和描述是否合理10分
总
分
总分在88分以上为优秀，75~87良好，65~74为中等，60~65为合格，60分以下为不合格
总评级别：
六、学案设计
（一）学习目标
[知识目标]
1.熟悉网上开店的前期准备工作，掌握店铺开设后的管理、发货与收款流程。
2.网店的定位与管理策略。
3.了解网上开店、商品信息发布和拍卖的有关规则。
[能力目标]
能够正确选择合适的网站开设网店，并能为店铺合理定位，掌握商品图片拍摄和信息发布的简单技巧，会进行网上店铺的日常运营管理，培养综合实践能力、创新能力及分析、解决问题的能力。
[情感目标]
在模拟仿真实验和交流中感悟、思考和创新，培养创业意识、竞争与合作意识，体验学习的成就感。
（二）学习重点：网上开店的流程
（三）学习难点：网店开设与管理过程中的技巧
（四）课型：综合实践
（五）活动过程：
项目准备阶段（课前完成）
实践1：
①了解电子商务师实验室中CtoC商城网页，并完成电子信箱注册。
②进行分组
③以小组为单位准备自己感兴趣的商品图片
要求：注册信息填写完整，图片选择要清晰美观。
项目实施第一阶段（第1课时）：网上店铺的开设
实践2：
①选择适合网上开店的网站。
②用数码相机拍摄商品图片。
③在网站上发布商品信息和上传图片
要求：熟悉CtoC网站特征，掌握一定摄影和发布商品的技巧。
项目实施第二阶段（第2课时）：网店的定位与管理
实践3：
①为自己的网店进行合理定位。
②完成店标、店铺公告、商品分类模板、商品详情页面等的店铺美化设计。
③能进行网上店铺交易信息的查询、订单处理和日常运营管理。
要求：定位合理，富有创意，店面设计美观，网店管理有序，操作流程熟练。
项目实施第三阶段（第3课时）：商品发出与收取货款
实践4：
①结合自己的网店设计物流配送方案，并发出商品。
②熟练运用支付宝等第三方支付工具收取货款。
要求：完成网络零售物流配送的调查，包括物流方式、网点情况、送货方式、运输时间、运输价格、交寄方式等，完善自己的配送方案设计；熟悉支付宝操作流程。
七、《开办我的网上店铺》教案设计
授课对象：商贸类专业中专二年级学生
课时：3
教法与学法：任务驱动、教师示范指导、学生小组合作
项目实施对象分析：
本项目实施对象是商贸类专业中专二年级学生，他们具备一定的商务基础知识，且自主学习能力较强，有一定的探索、创新精神。部分学生有过网上购物的经验，对网上开店有着浓厚的兴趣，学习积极性很高。经过一段时期的学习，学生掌握了一定的电子商务理论基础，对商务师实验室软件的运用也已初步了解，因此组织教学中尽可能发挥学生的这些优势，进一步激发学习积极性，培养创新能力、分析问题和解决问题的能力。
项目内容分析：
《电子商务概论》课程涵盖的知识面广，其中不乏一些难以理解的抽象理论。以网上开店作为切入点整合有关教学内容，按照项目导向、任务驱动的思路对课程内容体系加以重构，通过自主开办网上店铺，学生可以在实践过程中获取知识，有效提升创业技能。网上开店操作流程中，与商品信息发布相关的内容，学生可以运用配套教学光盘进行预习、自学和练习，但只能按照规定的步骤进行最基本的操作，对于在实际操作中可能会遇到的各种问题缺少提示，操作注意点和技巧也缺乏进一步的挖掘。教学中，可运用电子商务师实验室软件，让学生在仿真环境中分组并转换角色进行操作，充分发挥自己的想象力和创造力，及时发现问题并解决问题，为知识的实际运用做好准备。
重点难点：网上开店的流程与技巧
教学媒体：安装有电子商务师实验室软件、连接到Internet的网络机房
学习任务：
1.学生8-10人为一学习小组，在协作过程中着重培养团队合作能力及个人独立解决问题的能力。
2.通过教师的指导，各学习小组讨论交流，合作探究，培养学生的学习能力、分析和解决问题的能力、培养学生从网络资源中搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。
3.通过对项目的分析，并对任务进行分解，每个学生亲自参与项目实施的全过程，在实践过程中掌握相关知识，形成操作技能，将抽象的理论一步步深化内化，达到“温故而知新”的教学效果。
4.本项目从学生的学习兴趣和生活实际出发，项目设计的难度与学生的知识基础和专业技能的发展水平相适应，体现了因材施教、分层教学的思想，让好的学生接受挑战，中等学生有所突破，靠后的学生学到更多的知识。
5.通过学习小组自评互评，培养学生客观公正的评价他人和自己，取长补短；教师给予确切的评价和鼓励，让学生感受成功的喜悦，进一步激发学生的学习兴趣。
活动过程：
活动一：网上店铺的开设（1课时）
一、活动要求：选择合适的网站，注册会员并发布商品信息
二、教学过程
1.
介绍常见CtoC网站，提示CtoC网站的主要特征。
2.
浏览淘宝网的一些商家店铺，提问：买家光顾网上店铺时，最先看到的是什么？启发学生思考回答——开网点所需的硬件条件和设施有哪些？
3.
学生用教师提供的数码相机为刚才的玩具拍照并展示，教师点评，指导拍摄技巧和注意点。
4.
要求学生进入电子商务实验室CtoC商城浏览页面，判断发布商品信息的途径并进行操作。
5.
根据出现的页面，提示学生先要完成会员注册，并启发思考为什么要进行会员注册。
6.
要求学生完成会员注册并登陆。
7.
以小组为单位，选择商品图片进行商品信息发布。（尚未完全掌握的学生可观看教学光盘操作演示）
三、评价
学生自评、互评、教师点评
四、总结
教师指出学生实践中存在的问题，鼓励学生发现问题，指点商品发布技巧。
活动二：网店定位与管理（1课时）
一、活动要求：为网店进行定位，并美化店铺
二、教学过程：
1.
给出网上店铺案例，学生分析其市场定位。
2.
教师教授市场定位的几个策略。
3.
学生结合本小组经营目标，确定小组店铺的市场定位。
4.
分析网点行店铺的美化技巧。
5.
教师指导获取网上店铺美化的其它途径。
6.
学生进行店铺美化操作。
7.
作品展示。
三、评价
学生自评、互评、教师点评
四、总结
教师指出学生实践中存在的问题，并鼓励学生进行进一步完善。
活动三：发出商品及收取货款（1课时）
一、活动要求：完成网络零售物流配送的调查，包括物流方式、网点情况、送货方式、运输时间、运输价格、交寄方式等，完善自己的配送方案设计；熟悉支付宝操作流程。
二、教学过程
1.
指导学生课前完成网络零售物流配送的调查。
2.
各小组交流网络零售物流配送的调查并讨论制定本小组物流配送方案。
3.
教师介绍支付宝操作流程及特点。
4.
指导学生通过支付宝等方式收取货款。
三、评价
以小组为单位评价任务完成情况。
四、总结
教师总结活动要点，并渗透电子商务安全相关知识。
五、项目总结
说明：
1.
学生先作自评，将自评结果填入评分表记录栏内；
2.
学生互评结果填入互评记录栏内；
3.
教师根据学生完成作品的实用性、完整性、合理性进行全面评价。
项目教学反思
本项目以“开办我的网上店铺”的基本流程为纽带，把教师、学生和相关教学内容进行有机整合。学生是项目实施的主体，教师根据项目要求选择和组织教学内容，完成课程体系的解构和行动体系的重构，同时对学生的项目实施情况进行监控和考核。同时，利用学生提交的项目成果和反馈意见对课程项目进行不断的调整、补充和完善。无论是教师还是学生，在按照课程标准、授课计划执行项目的过程中，要不断根据反馈结果对课程标准、教学计划、学习方法等进行调整、补充和完善。
项目总结：项目教学最终目的是完成任务，从网店的开设到管理运营再到成功地收取货款，各学习小组能通力合作，通过任务的完成掌握了知识，培养了技能，渗透了就业、创业教育。
篇2：《跨越海峡的生命桥》教学设计方案
《跨越海峡的生命桥》教学设计方案 本文关键词：设计方案，海峡，跨越，生命，教学
《跨越海峡的生命桥》教学设计方案 本文简介：《跨越海峡的生命桥》教学设计方案义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册马新梅河北省霸州市康仙庄乡康仙庄中心小学跨越海峡的生命桥教学过程结构流程图：课堂延伸导入感情导入引出课题升华情感作业设计教学过程初读课文，了解大意学习生字生词理解重点语句期待骨髓抽取骨髓移植骨髓教学目标：（一）基础知识方面1、认
《跨越海峡的生命桥》教学设计方案 本文内容：
《跨越海峡的生命桥》教学设计方案
义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册
马
新
梅
河北省霸州市康仙庄乡康仙庄中心小学
跨越海峡的生命桥
教学过程结构流程图：
课堂延伸
导入
感情导入引出课题
升华情感
作业设计
教学过程
初读课文，了解大意
学习生字生词
理解重点语句
期待骨髓
抽取骨髓
移植骨髓
教学目标：
（一）基础知识方面
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“凋零、含苞、袭击、满怀
、空旷、
暂时
、身躯
、同胞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）教学过程、方法
1、在合作探究中，让学生学会阅读、理解、体会文章。
2、指导学生有感情地朗读课文。
（三）思想教育方面
1、引导学生在阅读中深切感受人与人之间的美好的情感。
2、体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
教学重点难点：
1、引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险。
2、两岸医护人员的奔波劳累。
3、体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：
1使用多媒体辅助教学。
2搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料。
教学设计
设计思想
一、导入新课
爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。在我们的生活中，爱遍及每一个角落。有这么一位大陆青年，就深深地体会到了这份爱。他叫小钱，患了严重的白血病，就是因为台湾同胞的爱，他们冒着生命危险，挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥，这就是我们今天要学习的课文，22课《跨越海峡的生命桥》。
1、板书课题，出示幻灯片1。
2、齐读课题。
３、对课题质疑。
二、教学过程
1、初读课文，提出阅读要求：
a准确地朗读课文，遇到难读的地方，多读几遍。
b总体把握课文内容，想想课文讲了一件什么事。
c画出文中带生字的词语。
2、指名说说课文大意。
3、出示幻灯片2、3。
我会认的词语。
凋零
含苞
袭击
满怀
空旷
暂时
身躯
同胞
a指名读。
b小老师带读。
c齐读。
d识记字形。
4、出示幻灯片4。
我会写的词语。
海峡
桂树
移植
台湾
彼岸
袭击
满怀
空旷
暂时
同胞
血脉
a指名读。
b齐读。
c识记字形。
d指导“袭、暂”的写法。
5、默读课文，画出使自己深受感动的句子。
6、出示幻灯片5。
a
学生分析人物心理，体会人物心情。
b教师总结：这句话把年轻人的生命比作含苞的花朵，不曾开放就将凋零，让我们痛心地看到，正值如花年华的年轻人，如果不进行骨髓移植，就将结束短暂的生命，这也让我们清楚地意识到骨髓移植的急迫性和必要性。
c板书：
期待骨髓
d指导朗读。
7、出示幻灯片6。
a体会地震危机存在的紧张。出示幻灯片7、8。
b台湾青年和李博士的从容镇定。（学生分析）
c指名读，齐读。
d总结：同样是“静静地躺在病床上”，但身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上，而台湾青年却是为了挽救小钱的生命，在持续不断的余震中，不顾自己安危躺在病床上，因为他知道大陆18岁的小钱正期待着他的骨髓。文中前后两个“静静地躺在病床上”，将台湾青年一心为他人着想，无私奉献的精神跃然纸上。
e板书：抽取骨髓
f对比朗读，体会情感。
8、出示幻灯片9。
a齐读。指导朗读，体会李博士的无私奉献。
b板书：移植骨髓
9、出示幻灯片10-11。
简述李博士和他的台湾慈济骨髓捐献中心。
10、出示幻灯片12。
a齐读。
b指名说说“生命桥”是什么意思。
板书：爱心。
c指导朗读。
d体会句子深刻含义。
总结：宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”，这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中。
三、总结，升华情感
（1）本文写了在同一时刻海峡两岸的两个不同场景。
指名具体回答。
（2）总结：所有这一切，为的是挽救海峡彼岸的一个年仅18岁的生命，两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的，他们用血脉亲情搭建了一座跨越海峡的生命桥。
（3）小钱得救了，他最应该感谢谁呢？
出示幻灯片13。
快速阅读课文，边读边思考。
全班交流。
a感谢为他捐献骨髓的台湾青年。
出示幻灯片14，指名朗读，体会情感。
b他还会非常感谢李博士。
教师总结：李博士冒着生命危险从台湾青年身上抽去骨髓，并一路奔波送到杭州，为小钱作了骨髓移植手术。
c小钱还会感谢医护人员朋友亲人
出示幻灯片15。
教师总结：是啊，这些人就在小钱的身边，时时刻刻给予小钱关心、爱护和支持。正因为有这么多的人关心、爱护这小钱，奇迹才会发生；正是因为海峡两岸这多人的爱心才架起了一座——跨越海峡的生命桥。
(4)如果有一天，小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么。
小组讨论，全班交流。
四、作业
（1）有感情地朗读课文。
（2）抄写令你感动的句子。
（3）搜集有关骨髓捐献的资料。
以情感导入新课，激发学生的学习兴趣。
让学生了解课文大意，再讲读，使学生更能深刻体会文中情感。
把学习的主动权交给学生，此环节注重朗读，在读文中体会人物情感。
图文结合，让学生不仅体会到语言的生动，还了解到台湾和大陆两岸人民的血脉亲情。同时让学生对比朗读，增强了互动性，使其对跨越海峡的生命桥有了深刻的认识。
此环节的教学体现了语文教学的人文性。把自己喜欢的语句和段落反复朗读，提高了学生的阅读评价能力和表达能力。
抓住两个不同场景去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。通过全班交流理解文章，训练了表达能力。
将理论与实际例子相结合，让学生了解到文中作者表达爱的方法，这对生活和写作大有益处。
板书设计
跨越海峡的生命桥
爱心
小钱
台湾青年
李博士
期待骨髓
抽取骨髓
移植骨髓
篇3：《东坡突围》教师信息及教学设计表
《东坡突围》教师信息及教学设计表 本文关键词：东坡，突围，教学设计，教师，信息
《东坡突围》教师信息及教学设计表 本文简介：教师信息及教学设计表学校吉林省实验中学姓名纪少昆性别男年龄32执教课程语文职称中教一级职务备课组长学生年级高一课名合作探究课《东坡突围》课程目标及课程设计理念课程目标：引导学生尝试研究性学习，通过自主探究、讨论合作，提高学生自主学习的积极性。课程设计理念：在自主探究、讨论合作的过程中，探究文学作品的
《东坡突围》教师信息及教学设计表 本文内容：
教师信息及教学设计表
学校
吉林省实验中学
姓名
纪少昆
性别
男
年龄
32
执教课程
语文
职称
中教一级
职务
备课组长
学生年级
高一
课名
合作探究课《东坡突围》
课程目标及
课程设计理念
课
程
目
标：
引导学生尝试研究性学习，通过自主探究、讨论合作，提高学生自主学习的积极性。
课程设计理念：在自主探究、讨论合作的过程中，探究文学作品的文化内涵，拓宽学生的学习视野，增强自主学习的能力。
教学目标及
教学设计理念
教学目标：
1.知识与技能：
（1）探究苏轼在黄州时期的心路历程及其人生态度的转变。
（2）感悟儒、释、道文化对苏轼心灵突围的影响，了解苏轼人生态度转变的内外因素
，培养学生的辩证思维。
2.过程与方法：
（1）指导学生分组搜集、整理、分析、整合资料。
（2）通过阅读与理解、探讨与合作、评价与总结
，培养学生合作探究的精神，开展研究性学习。
3.情感、态度、
价值观：
（1）学习苏轼面对人生困境表现出的乐观、旷达、豪放的人生观。
（2）了解诗人的文学成就，感受苏轼所具有的独特的文化魅力。
教学设计理念：
新课标倡导以学生为主体，教师为主导的教学方式，重视科学研究，注重合作探究，关注文学作品体现的民族文化气息。我将本课设计定位为“合作探究课”，借以培养学生主动探究问题的意识，引导学生开展探究性学习，使学生拓宽语文学习渠道，加强思维训练，增强人文素养，提高语言应用表达能力。
学情分析
高一学生刚刚步入高中阶段，学习思维比较单一，基本停留在接受式的学习状态，缺乏学习的自主性，缺少探究实践的经历。
通过学习《念奴娇·赤壁怀古》《定风波》，学生对黄州时期的苏东坡有一定的了解和认识，有探究学习的兴趣，想尝试探究性学习的过程，收获探究性学习的成果。
结合苏轼在黄州时期创作的六首词，学生进行分组探究，集体合作，研究讨论黄州时期苏东坡的心路历程及心灵突围的文化因素，进而加深对苏轼及其文学作品的认识，领略苏轼豪放旷达的文豪风采，感受其独特的文化人格魅力。
教学内容
1.
激发兴趣，导入课堂。由余秋雨评价苏轼：“苏轼是中国古代最崇高、最亲切、最具魅力的文人”，与晚年的苏轼对自己的矛盾评价激发学生的探究兴趣，引入学生对苏轼的评价，从而引出苏轼在黄州的心灵突围。
2.
分组讨论，合作探究。选取六篇苏轼在黄州的作品，让学生分组合作探究苏轼的心路历程和思想变化。东坡由初到黄州的“孤寂苦闷”，到黄州中期的“平和淡泊”，最后变为“豪放旷达”，苏轼完成了心灵的蜕变和精神的升华。
3.溯源寻根，辩证探究。探究讨论苏轼心灵突围的文化因素。内在因素：性格乐观，气质豪放；外在因素：文化渐染，灵魂升华，当外在的文化精神内化为个人的心灵自觉，苏轼就回归了自己本性的豪放与旷达，他突破了自我，升腾了灵魂，实现了心灵的突围。
4.
启发思索，表达感悟。探究表达：苏轼心路历程、人生信条，给大家的人生启示。
5.
总结收束，延伸探究。引用余秋雨对苏东坡的评价以及文豪涅槃、东坡突围，收束本节课，并布置延伸探究作业。
教
学
重点、难点
教学重点：探究苏轼在黄州的心路历程，把握其不同阶段的思想变化和情感态度。
教学难点：儒、释、道三种文化对苏轼“心灵突围”影响。
教学环节
一、激发兴趣，导入课堂
1．余秋雨曾经这样评价苏轼：“苏轼是中国古代最崇高、最亲切、最具魅力的文人”，
而晚年的苏轼却这样评价自己的一生：“心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。”
2.由矛盾的评价激发学生的兴趣，引入学生对苏轼的评价。
3．小结：
这是他自嘲式的评价，黄州、惠州、儋州都是他被贬之地，而黄州对苏轼来说，不同寻常：“乌台诗案”后，诗人带着冤屈、愤懑、痛苦来到黄州，巨大的反差与生活的磨砺，成了他心灵的炼狱。苏轼经过心灵的反思、调节、净化、升华，最终突出重围，登上了文学创作的巅峰。今天，让我们一起走进黄州，寻访苏轼当年的足迹，探究苏东坡是怎样突出重围的。
板书：东坡突围
二、分组讨论，合作探究
探究：苏轼在黄州的心路历程。
1．
小结：初到黄州——孤寂凄凉
苦闷彷徨（板书）
以学习小组为单位，学生推荐代表发言并加以解说评点。（《卜算子》《念奴娇·赤壁怀古》）
2.小结：黄州中期——寄情山水
平和淡泊（板书）
以学习小组为单位，学生推荐代表发言并加以解说评点。（《满庭芳》《临江仙》）
3.小结：黄州后期——淡定超然
旷达豪放（板书）
以学习小组为单位，学生推荐代表发言并加以解说评点。（《定风波》《水调歌头》）
4．小结：
没有经过战斗的舍弃是虚伪的，没有经过苦难的超脱是轻佻的。东坡由初到黄州的“孤寂苦闷”，到黄州中期的“平和淡泊”，最后变为“豪放旷达”，苏轼完成了心灵的蜕变和精神的升华：春风得意，逞才使气，心浮气躁的苏轼隐退了，一个饱经忧患，屡陷困顿而终于突破人生困境，豪放旷达的东坡先生缓缓的走进了历史的画卷
。
三、溯源寻根，辩证探究
探究：
苏轼心灵突围的“文化因素”。
1.
小结：
内在因素：性格乐观，气质豪放
林语堂在《苏东坡传》说，“苏东坡是个秉性难改的乐天派”，“是生性诙谐、气质豪放的文人”。
被贬黄州后苏轼的心胸历平静而至旷达，不耿耿于冤屈，不戚戚于困境。乐观向上的精神，旷达豪放的性格伴随着他的一生，正是这种性格，使他度过了艰辛的黄州生活。
2.
小结：
外在因素：文化渐染，灵魂升华
儒家——积极进取，穷善达济。
佛家——清净省察，物我两忘。
道家——达观无为，洒脱超然。
国学大师南怀瑾曾说过：“儒家如粮店，道家如药店，佛家如百货店”
，儒、释、道三种文化是中国人的文化养料，孕育并影响着国人的文化品格。苏轼在黄州期间，其心态经历了孤寂、淡泊、旷达的历程，并以旷达为主旋律，使心灵得到净化、升华，而支配苏轼这种心态的精神支柱是道、释、儒三家，并以道、释为主。
板书：儒、释、道
3.小结：
当外在的文化精神内化为个人的心灵自觉，苏轼回归了自己本性的豪放与旷达，他突破了自我，升腾了灵魂，实现了心灵的突围。
四、启发思索，表达感悟
探究表达：
苏轼心路历程、人生信条，给你怎样的人生启示？（播放《夜的钢琴曲》引导学生进入思索、感悟的意境。）
小结：
学生踊跃发言，表达形式多种多样：有的直接谈切身的体会和感悟，有的写成文字表达对苏轼才华的赞叹与敬佩，有的写成短诗抒发对苏轼的思慕和敬仰，有的写成对联对苏轼的人格和才学进行总结和升华……
五、总结收束，延伸探究
1.结束语：
余秋雨这样评价苏东坡：“在黄州的苏东坡是成熟的苏东坡，这种成熟
是一种明亮而不刺眼的光辉，
是一种圆润而不腻耳的音响，
是一种不再需要对别人察颜观色的从容，
是一种终于停止向周围申诉求告的大气，
是一种不理会哄闹的微笑，
是一种洗刷了偏激的淡漠，
是一种无须伸张的厚实，
是一种并不陡峭的高度。”
（余秋雨《苏东坡突围》）
文豪涅槃，东坡入围，黄州虽然是这位巨人政治生涯的低谷，却成了苏轼文学的圣地、东坡精神的丰碑。
2.布置探究延伸作业：
以小组为单位写一篇研究性学习报告
《心灵突围——黄州的苏东坡》
附1.
板书：
儒：积极进取，穷善达济
释：清净省察，物我两忘
道：达观无为，洒脱超然
孤寂凄凉
苦闷彷徨
寄情山水
平和淡泊
淡定超然
旷达豪放
东
坡
突
围
附2.
苏轼在黄州不同时期创作的六首词：
《卜算子》
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
《念奴娇·赤壁怀古》
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
《满庭芳》
蜗角虚名，蝇头微利，算来着甚干忙。事皆前定，谁弱又谁强。
且趁闲身未老，须放我、些子疏狂。百年里，浑教是醉，三万六千场。
思量，能几许？忧愁风雨，一半相妨。
又何须抵死，说短论长。幸对清风皓月，苔茵展、云幕高张。
江南好，千钟美酒，一曲《满庭芳》。
《西江月》
夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。
家童鼻息已雷鸣。
敲门都不应，倚杖听江声。
长恨此身非我有，何时忘却营营？
夜阑风静榖纹平。
小舟从此逝，江海寄余生。
《定风波》
三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
《水调歌头》
落日绣帘卷，亭下水连空。知君为我新作，窗户湿青红。长记平山堂上，欹枕江南烟雨，渺渺没孤鸿。认得醉翁语：“山色有无中”。
一千顷，都镜净，倒碧峰。忽然浪起，掀舞一叶白头翁。堪笑兰台公子，未解庄生天籁，刚道有雌雄。一点浩然气，千里快哉风。
教学方法
合作、探究、讨论、表达
教学资源*
1.多媒体、PPT演示文稿
2.苏轼在黄州不同时期创作的六首词：《卜算子》《念奴娇·赤壁怀古》《满庭芳》《临江仙》《定风波》《水调歌头》
专项活动*
其它
注：１.表格中，带“*”号的栏目内容可根据实际设计选择是否填写。
２.表格可以自主添加附页。