中班安全活动说课稿 本文关键词：中班，说课稿，活动
中班安全活动说课稿 本文简介：小猪上幼儿园中班安全活动说课稿一、设计意图进入中班的幼儿能积极运用各种感官，对新奇的事物充满兴趣，有了解周围世界天生的好奇心和求知欲，开始探究和发现事物之间的关系、变化进行分类比较，尝试解决具体问题的途径。然而由于他们缺少生活经验和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成
中班安全活动说课稿 本文内容：
小猪上幼儿园
中班安全活动说课稿
一、设计意图
进入中班的幼儿能积极运用各种感官，对新奇的事物充满兴趣，有了解周围世界天生的好奇心和求知欲，开始探究和发现事物之间的关系、变化进行分类比较，尝试解决具体问题的途径。然而由于他们缺少生活经验和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力，因而在日常生活中常常发生一些意外损伤。新《纲要》提出“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”。而标志以其形象性、直观性、知识性、实用性等特点运用广泛，幼儿很容易理解接受，让幼儿掌握生活中常见标志的内容含义，有着极其重要的教育意义。恰逢本月是我院的安全教育月，因此我设计了本次中班安全教育活动《小猪上幼儿园》，选择了与幼儿生活密切相关的安全禁止标志，通过游戏的方式轻松学习，增进幼儿的安全意识和自我保护能力。
二、活动目标
根据中班幼儿年龄特点，为满足幼儿认知、能力、情感的需要，我将本次活动目标制定为：
1.
认知目标：认识几种安全禁止标志，知道生活中的禁止标志的含义。
2.
能力目标：启发引导幼儿尝试用图像、符号为幼儿园设计禁止标志。
3.
情感目标：通过活动让幼儿进一步了解生活中的安全禁止标记和人的生命安全有着密切的联系，提高幼儿安全意识。
活动重点是：进一步了解生活中的安全禁止标志与人的生命安全有着密切的联系，提高幼儿安全意识。
活动难点是：幼儿结合自己的经验尝试用图像、符号为幼儿园设计禁止标志。
为了让活动顺利展开，在结合幼儿特点和兴趣能力因素下，我作了以下准备：
1.物资准备：课件、蜡笔、画纸、剪刀等制作工具。
2．经验准备：为了让幼儿直观的认识了解一些标志，为他们提供了上下楼梯、上厕所等图片和照片，为操作活动——设计标志作准备。三、活动过程
本活动总体设计思路以《纲要》为指导，分为六个部分依次递进展开：1.发现标志2.说说标志3.选择标志4.设计标志5.交流分享6.延伸活动
整个活动的过程能够首尾呼应，环环相扣，教学思路清晰明确，上一环节是下一环节的感知基础，下一环节是上一环节的巩固提高。我通过这种层层递进、循序渐进的教学策略来精心设计教学问题，引导幼儿自主学习，完成教学任务，实现教学目标，并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。各环节的具体教法学法如下：
（一
）发现标志
活动开始，为激起幼儿兴趣，我采用情景导入法，请幼儿观看故事课件《小猪上幼儿园》，运用启发性提问：“小猪上幼儿园遇到了几件事情，哪几件？”“小猪攀爬篱笆抓蝴蝶，它看见了什么？为什么它脸红了？”“小猪游泳了吗？为什么？”通过故事的导入引发幼儿的认知冲突，启迪幼儿的思维，也为后面的环节埋下伏笔，力使环节与环节之间过渡合理自然。
（二）说说标志
根据幼儿好奇心、求知的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，我把这个环节分为三小层，1.运用观察法、讨论法，从情境中找出三个禁止标志，请幼儿说一说：“这些标志有什么特征？它有什么用处？”鼓励幼儿大胆表述。2.引导幼儿说一说幼儿园里危险的地方。3.
幼儿根据自身经验大胆表述我们还需要哪些其它的禁止标志。这样的目的能使幼儿更能积极地去寻找去探究其中的秘密，为下一步深入的学习打好基础，而我在这环节中采用了引导法，给幼儿创设了自由探索的空间，让幼儿在观察、交流、讨论中，初步理解认识禁止标志，对于幼儿对禁止标志的理解，教师并不给予评价对错，而是注意倾听幼儿自主探寻答案中的语言描述，帮助幼儿小结归纳：禁止标志能让别人一看就知道，这个地方什么事情我们千万不能做。其实这是为后面让孩子设计标志作铺垫，起到一个暗示作用。
（三）选择标志
这环节含量较大，分量较重，是解决教学重点、达成教学目标的关键部分。先请幼儿欣赏小猪幼儿园的照片并表诉自己看见的场景。随之提问：“你们看看这些照片中哪些地方是有危险的，赶紧帮忙提醒提醒小猪。”这样一来就很自然地进入到课件游戏环节，采用游戏体验法、猜测法，让幼儿在自己熟悉的环境场景中，引导幼儿去选择、去操作点击课件，理由充分的送一个没有图案或符号的危险标志到达目的地，反之没有。不仅让幼儿在玩中学，学中乐，更加深了对禁止标志的印象，体验成功所带来的乐趣，最重要的是很好地突破了教学活动的重难点，充分体现了幼儿是学习的主体，教师是幼儿学习的合作者、引导者、支持者。
（四）设计标志
本次环节为设计标志提升幼儿经验。我通过提问：“咦？这些危险的地方上所贴的标志里面没有图案，那么请小朋友帮忙设计好吗？”来激发幼儿的设计欲望。采用操作法让幼儿迁移学习经验，联系生活中的人、事、物，尝试设计并制作一些安全禁止标志。在幼儿设计制作标志的操作活动中，我会巡回指导，重点提示幼儿的设计创作要与别人的不同。也根据幼儿的不同情况加以引导：能力弱的可以继续完成他的设计活动，能力强的可引导他向其他幼儿介绍自己的设计。有的孩子在遇到困难的时候还是会寻找老师帮助，而老师则是把这个“包”推给了能力强的幼儿，建构了积极有效的生生互动。
（五）交流分享
在分享与交流的过程中，我采用了两种方式：⑴幼儿自己直接表述，说说我设计的标志表示什么意思，可以贴在哪些地方，然后让大家来评评我设计的标志对不对。⑵请大家来猜猜这个标志是什么意思，可以贴在哪里。之后我会帮助幼儿归纳小结出安全标志的实际意义：是要让别人看得懂的、能提醒大家注意安全的标记。从而起到增强幼儿自我保护意识的作用。并把设计好的标志贴到幼儿园里相应的地方，让全园的小朋友都能注意安全。
六、延伸活动
孩子的发展是一个延续的，有阶段性的发展，知识经验应渗透到幼儿的生活当中，鼓励幼儿按照标志改变自己的行为。争当“安全小卫士”。每天选2-3名幼儿担当“安全小卫士”，身披“安全小卫士”绶带，并授予他们光荣的任务：在幼儿园里提醒小朋友注意安全，发现有危险的行为及时制止，让我们大家都安全、健康、快乐。
四、活动反思：
一次集体活动结束了，留给我很多的感想，知识的渗透“春风化雨，润物无声”。在今后的教育活动中，我要把学习的主动权交给幼儿，凡是幼儿能自己探索获得的绝不替代，凡是幼儿能独立发现的绝不暗示，要给幼儿多一点的活动余地，多一点思考的时间，多一点表现自我的机会，多一点体会成功的愉悦。不断实践，不断思考，不断积累经验，力争与我们的幼儿，与我们的幼儿教育共同成长！
篇2：幼儿园多元能力实践课程 中班体育活动说课稿：《过河》
幼儿园多元能力实践课程 中班体育活动说课稿：《过河》 本文关键词：中班，过河，体育活动，幼儿园，实践
幼儿园多元能力实践课程 中班体育活动说课稿：《过河》 本文简介：幼儿园多元能力实践课程中班体育活动说课稿：《过河》一、活动来源为了充分利用我园的现有资源，发挥其最大的教育价值，，我们在日常教育活动中十分注意孩子们对各种事物的兴趣点及其所表现出来的动作行为。幼儿园体育室内有一根拔河的绳子，是当年亲子运动会家长队和教师队比赛时所购置的，孩子们对这一根又粗又长的绳子很
幼儿园多元能力实践课程 中班体育活动说课稿：《过河》 本文内容：
幼儿园多元能力实践课程
中班体育活动说课稿：《过河》
一、活动来源
为了充分利用我园的现有资源，发挥其最大的教育价值，，我们在日常教育活动中十分注意孩子们对各种事物的兴趣点及其所表现出来的动作行为。幼儿园体育室内有一根拔河的绳子，是当年亲子运动会家长队和教师队比赛时所购置的，孩子们对这一根又粗又长的绳子很好奇，经常上前摸摸、弄弄，看到孩子们的表现，我们便将绳子放到操场上，孩子围绕着绳子便开始了各种各样的玩法，不同的年龄也就创造了不同的奇思妙想，孩子的自创的一些方法，也就产生了一系列的活动。根据中班孩子活泼、好动，对事物充满好奇，乐意遵守体育活动的规则和要求，初步尝试与同伴合作游戏，有一定的运动意识和能力，但注意力不太稳定的心理特点和运动能力基础设计了一系列玩绳子的活动。本次《过河》就是根据孩子围着绳子跳来跳去所产生的一个活动。
二、设计意图
新《纲要》在幼儿健康领域的目标中明确提出：要让幼儿喜欢参加体育活动，动作协调、灵活，要求我们用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。常州市教研室2005年下发的《幼儿健康教育总目标》中，中班上学期体育锻炼目标第三条中也提到：中班幼儿能够熟练掌握助跑跨跳的动作，因此本次活动选用大绳作为主要教学用具，以《过河》游戏方式来发展中班幼儿的跳跃能力。本活动主要是充分利用我园现有活动资源，创设活动情景，利用游戏的方式组织孩子进行体育活动锻炼，活动中我们注重孩子的个性发展和能力基础，尊重孩子的能力差异和动作发展的不同层次。通过活动中难度的不同实现不同发展目标，使每个孩子都能够在自己原有的基础上有所突破和发展，让每个孩子都有成功的感觉
三、目标分析
1、认知目标：通过游戏，使幼儿能够熟练进行立定跳远的动作练习，基本掌握助跑跨跳的动作方法。
2、技能目标：通过活动，使每个孩子能够根据自己的能力敢于尝试用不同的方式跳过一定距离，都能够在自己原有的基础上有所提高，发展基本活动能力。
3、情感目标：通过活动，使孩子们喜欢参与体育活动，养成勇敢、坚强，不怕困难的精神和敢于挑战自我的意识。
四、过程分析
（一）、开始部分：收心热身阶段
5—6分钟。通过建构活动场地——“池塘”，赋予幼儿特定的游戏角色，通过角色的变化——“蝌蚪的成长过程”的游戏方式，使幼儿的注意力迅速集中到活动中来，同时身心得到充分舒展，注意力集中，为后面的活动作好铺垫。活动步骤：幼儿跟随教师进入场地，做热身运动游戏“小蝌蚪变变变”。游戏方式：幼儿做蝌蚪跟随教师在“池塘”中游动（慢跑）——蝌蚪长出两条后腿（伏地后蹬）——蝌蚪长出两条前腿（伏地做蛙泳动作）——变成青蛙（起立自由的模仿青蛙跳跃动作）——
一串青蛙跳跳跳（集体排队练习）。
（二）、基本部分：增智促技-育心强体阶段15-20分钟本阶段分为两个环节：
活动一、跳田埂本环节的目的主要是使幼儿巩固已有的立定跳远动作技能，学习助跑跨跳的动作方法，通过场地难度的循序渐进，使幼儿由立定跳远自然过渡到助跑跨跳的动作练习。本环节为活动的教学重点，通过本环节使幼儿形成正确的助跑跨跳的动作概念，并敢于尝试用该方法去挑战自己的运动极限。从而为后续的活动作好动作经验的准备。在场地设置上为回环形，主要目的是为了让幼儿能够统一动作练习方向，避免幼儿活动中的碰撞，从而减少伤害的发生，减少不必要的讲解和维持秩序的时间浪费。本环节预设目标分为三个层次：第一层次为人人都可以完成的动作目标，既活动的开始部分，每个孩子都能够达到的活动难度。第二层次为挑战目标，既保证每个幼儿在原有基础上都能够有所提高而达到的活动目标。第三层次为极限目标，要求幼儿必须打破原有动作概念才能突破提高的目标难度。活动过程：教师用平衡布道做田埂，并通过调整田埂的高度和宽度增加活动练习的难度，幼儿在教师设置好的场地上，集体巡回练习，游戏难度达到大部分幼儿无法进行继续游戏时，教师组织幼儿思考、实践，并邀请个别幼儿展示助跑跨跳动作，激发幼儿尝试练习动作。幼儿根据自己的活动能力和挑战目标选择不同的难度场地进行尝试练习，教师巡回观察，并适时的调整场地，提高幼儿参与活动的积极性。
活动二：“跳过小河”本环节通过游戏活动的三个难度层次的递进，使幼儿在参与游戏的过程中不断巩固正确的助跑跨跳的动作概念，并不断尝试用该方法去挑战自己的运动极限。活动过程：首先教师用绳子对折放在地上作小河，小河的形状为由窄逐渐变宽，目的是为了照顾幼儿能力的个体差异性，幼儿进行第一次尝试：自由跳过小河，引导幼儿看看自己能跳过多宽的河面，用什么方法跳过去的。
要求：注意安全，避免冲撞。在幼儿自由活动的过程中，教师巡回观察，注意指导个别能力较弱的幼儿大胆尝试，邀请个别幼儿展示动作，幼儿集体跟随练习。第二次尝试：增加难度，通过下雨了，河水变宽的情景，提高跳过小河的难度，幼儿自主活动，尝试用不同的方法跳过小河。教师在幼儿分散尝试的过程中，根据幼儿的活动量表现，适时集中幼儿观看个别能力较强的幼儿展示动作，一可以加强动作概念，二是调节活动密度，避免过度疲劳。目的：培养幼儿自主学习能力和敢于挑战自我的意识。第三次游戏：增加游戏色彩：河里游来了鳄鱼、对面田里出现害虫，小青蛙要躲过鳄鱼的捕杀过河帮农民伯伯捉害虫，幼儿依次进行游戏。目的：巩固幼儿学习的成果，提高锻炼效果。幼儿的活动情绪会因为鳄鱼的出现达到高潮，兴奋点比较高，因此在这一环节组织过程中，游戏开始阶段教师必须讲清楚来去活动路线，避免出现面对面的碰撞事故。
（三）、结束部分：放松整理阶段：3—5分钟目的：使幼儿身心从紧张的游戏环境中逐渐放松，并慢慢恢复平静。
步骤：1、放松游戏：青蛙戏水。请孩子们在小河里游一游、用绳子做波浪动作等等。
2、帮助教师收拾场地，结束活动。活动结果预测：预计活动的目标基本实现，活动中孩子的平均心率约在130—140次/分，练习密度在40——45%。基本达到预计的认知目标和动作技能目标。活动中，孩子是精神是放松的，情绪是愉悦的，参与活动的意识是主动的，参与活动的难度可选择的，每个人都能够在自身的原有能力上得到发展，同时在生理心理上有一种获得成功的喜悦感受，从而激发他们更加积极主动的参与体育活动，为“终身体育”打下扎实的基础。
篇3：中班语言活动：高山村的传说
中班语言活动：高山村的传说 本文关键词：中班，山村，语言，活动
中班语言活动：高山村的传说 本文简介：中班语言活动：高山村的传说执教黎敏茜活动名称：高山村的传说活动目标：1、通过欣赏《高山村的传说》故事，鼓励幼儿运用本地话跟读词语。2、引导幼儿细致地观察图片，并运用完整连贯的语言较有条理地表达图片内容，以提高幼儿的口语表达能力。活动准备：多媒体课件活动过程：一、导入1、出示高山村图片教师：小朋友眼睛
中班语言活动：高山村的传说 本文内容：
中班语言活动：高山村的传说
执教
黎敏茜
活动名称：
高山村的传说
活动目标：
1、通过欣赏《高山村的传说》故事，鼓励幼儿运用本地话跟读词语。
2、引导幼儿细致地观察图片，并运用完整连贯的语言较有条理地表达图片内容，以提高幼儿的口语表达能力。
活动准备：
多媒体课件
活动过程：
一、
导入
1、出示高山村图片
教师：小朋友眼睛看到多媒体，这张图片是什么地方，你们知道吗？（不知道）
教师：哦，不知道那没关系，现在先跟老师一起欣赏一组好看的图片，在看的时候，小嘴巴不要有声音哦！
2、观看多媒体课件
教师：好了，看了这么多图片，你们知道这是什么地方了吗？（不知道/高山……）
教师：哦，还没看出来是吧，那让老师告诉你们吧，这是离我们玉林不远的一条村落，叫高山村。来，跟老师念，“高山村“（高山村）再用玉林话跟老师念。它是一条古村落，为什么说它是古村落呢？接下来就请你们听一个用玉林话念的故事《高山村的传说》。
二、欣赏故事
三、操作多媒体，跟读词语
教师：刚刚听了用玉林话讲的故事，感觉很奇妙吧！接下来让我们逐一认识高山村的一些亮丽的景色。（青砖古巷、推笼、壁画、灯饰、故名居等等。）
四、
引导幼儿用玉林话跟老师一起念以上词语。
五、观看视频
教师：认识了那么多的美丽景色，接下来我要请小朋友再来欣赏两段视频，要注意听一听、看一看，有什么不一样！（幼儿自由讨论）
六、结尾部分
教师：观看了两段视频，小朋友是不是已经被高山村的景色吸引了呢？（是）想不想亲自到高山村游玩啊？（想）很棒，那等双休天的时候，你们再和爸爸妈妈一起到高山村游玩好吗？（好）
课后研讨：
廖梅芳：我觉得在讲那个故事的时候，用玉林话讲了一次外，应该用普通话再讲一次，因为以防有些小朋友听不懂玉林话，不能理解其中的意思。
李寻：我感觉这个课程好像比较适合大班。
黎威、韦玲玲：这个课程没有找到中心点，让人渗透不了上这个研讨课的意义在哪里！？
莫子蓉：在整个课程中，小茜用玉林话讲故事的阶段最精彩。
韩园长：应该要落实中心，比如说你这堂课主要讲高山村的某一处景色，然后备齐资料来讲解，像刚才就是大概过，并没有让幼儿深入的了解高山村，也没有让幼儿觉得高山村有什么特别之处，所以应该要拟定中心，要落实好来。
陈燕瑜：没有点到中心，像刚才在播放高山村图片的时候，图片时间应该多停顿，让老师来讲解，这个景色有什么特别之处，刚刚最后连小朋友都看到腻了。
刘慧娌：关于那个课件，我觉得是看多说少，怎么说，好像一节课下来就是看图片的时间多，而且也只是一扫而过，如果可以的话，图片尽量少一点，老师讲解多一点，这样才能让幼儿更加了解高山村。
附：高山村的传说
高山村在玉林市北面５公里处的大容山西南的山坡上，全村占地９．１平方公里。高山村的地势虽不高，但因周边经常发生洪灾而这条村从未被水淹，所以叫做高山村。
高山村始建于明朝天顺年间，距今已有近６００年的历史，明朝大地理学家，旅游家徐霞客曾路经高山村，被其数百棵几人才能围抱的参天巨松、十多棵遮天盖地的大榕树等自然景观和热情好客的民风所吸引，并夜住高山村。
高山村民居建筑群是以两广地区宗祠文化为主要载体的民居文化。古民居、宗祠一般三进、四进或五进，外墙青砖包皮，内墙石灰批白，两广特有的“推笼”以及融风水、美学、礼教为一体的屏风广泛应用于几乎每座建筑，更有大量工艺精美、栩栩如生的壁画、木雕、泥塑、石刻占缀其中。无论是建筑物内部结构，还是纹饰、诗书画的选择，都体现出其追崇祖宗、崇尚礼教、推崇科举、祈求人丁兴旺、福禄寿全的特点。
高山村，人称“进士村”。明万历年间（1574年），村里便办起了“独堆坡书房”，随后各个家族竞相开办启学蒙馆、大馆、私塾等，到清未全村共有15间。自清乾隆二十二年（1757）到清末150年间，高山村共出4名进士（玉林科举时代共中进士24名），21名举人，193名秀才，民国至今共出了约３００名大学生。
高山村旅游资源丰富，现今村内共保存有明清宗祠１３座，古民宅６０座１５０幢，古闸门６个，古青砖巷道９条，以及古坟、古井、古戏台、古剧场、古石碑、古石礅、石柱一大批。明清时代的进士匾、文魁匾、楹联、画像、古线装书籍、壁画、灰塑、木雕、雕花屏风门、龙凤床、椅等，这些富含历史文化内涵且保全完好的古迹，正像一部不可多得的立体史书，吸引人们去欣赏。是《风雨桂东南》、《朱锡昂》等电视剧拍摄外景地。
高山村文人辈出，每位高山村民都感到骄傲和自豪。