沪粤版物理《点击新材料》教学设计 本文关键词：教学设计，新材料，物理，点击，沪粤版
沪粤版物理《点击新材料》教学设计 本文简介：自主学习提纲年级：八年级学科：初中物理学期：上学期课题（内容）5.5点击新材料课型（课时）一课时策划者杨梓渊审核者导学者学习时间1课时学习者班级学习目标1.初步了解纳米材料、半导体材料、超导材料、隐性材料的一些特点、应用及发展前景。2.通过了解新材料的一些知识，体验科学技术的神奇力量，激发学生学习
沪粤版物理《点击新材料》教学设计 本文内容：
自主学习提纲
年级：八年级
学科：初中物理
学期：上学期
课题（内容）
5.5
点击新材料
课型（课时）
一课时
策划者
杨梓渊
审核者
导学者
学习时间
1课时
学习者
班级
学习目标
1.
初步了解纳米材料、半导体材料、超导材料、隐性材料的一些特点、应用及发展前景。
2.
通过了解新材料的一些知识，体验科学技术的神奇力量，激发学生学习的积极性。
学习重点
充分调动学生去了解新材料的性能及其应用
学习难点
培养学生用多样化的学习方式进行学习
教学准备
阅读法、实验法、提问法、归纳法
激趣明标
随着科学技术的不断发展，各种新材料层出不穷，它们越来越多地进入我们的学习、工作、生活的方方面面，并在改变着我们的生活质量，促进社会的进步和发展。这节课将和同学们一起点击几种新材料。
自主学习
一、纳米材料
1.
1nm=
m
2.
纳米材料有哪些特点和应用？
二、半导体材料
1.什么是半导体？
2.半导体材料有哪些？
3.
半导体材料有什么特性？
三、超导材料
1.
材料的超导性是什么？
2.我国的超导材料的研究情况
四、隐形材料
1.
什么是隐形材料？
2.
隐形材料有什么作用？
合作展示
1.将自主学习中感悟、结果在组内展示，合作交流，修正和完善自己学习感悟、结果。
2.在全班展示本组的学习感悟结论，以进一步完善结论。
当堂测试
1.于纳米技术，下列说法错误的是（
）
A．纳米是一个长度单位，符号nm
B．人们在纳米尺度内发现很多新的现象，给技术带来很多新进展
C．纳米技术是现代科学技术的前沿我国在这方面的研究具有世界先进水平
D．所有的高科技产品都纳米技术
2.有关关于超导材料，下列说法中不正确的是（
）
A.
超导材料的电阻为零
B.
超导材料就是最先进的半导体材料
C.
超导材料输电，在线路上没有电能损耗
D.
超导材料的应用目前还在试验中
3.纳米是长度单位，1nm=_______m，当材料的粒子小到纳米级时，材料的性能会发生显著变化，如___________.______________.______________。（举三例）
4.人们带的黄金手饰在正常状态下呈______色，而它的纳米颗粒却变成了______色，_______显著下降。
5.导体在通常的条件下都有_______。当导体材料在某一特定的温度下它的_______为零，人们称之为_______材料。
6.以“惊人的纳米技术”为题，写一篇小文章
提升小结
1.小结本堂课所新授内容
2.讲评学生堂测试中易错内容
补充完善
篇2：沪科版信息技术图片信息的加工教学设计
沪科版信息技术图片信息的加工教学设计 本文关键词：信息技术，教学设计，加工，图片，信息
沪科版信息技术图片信息的加工教学设计 本文简介：《图片信息的加工》教学设计万安中学钟伦胜▲教材分析：本节内容是上海科技教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术》（必修·信息技术基础）的第三章（信息加工与表达）第一节（信息的加工）的第4小节内容。按课标要求，建议在高一年级用1学时教学。一、教学目标：1、知识与技能：了解有关图片的基本知识
沪科版信息技术图片信息的加工教学设计 本文内容：
《图片信息的加工》教学设计
万安中学
钟伦胜
▲教材分析：
本节内容是上海科技教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术》（必修·信息技术基础）的第三章（信息加工与表达）第一节（信息的加工）的第4小节内容。按课标要求，建议在高一年级用1学时教学。
一、教学目标：
1、知识与技能：了解有关图片的基本知识；能分析原始图片素材，选用合适的加工软件和处理方法。
2、过程与方法：了解计算机进行图片处理的基本过程，学会采集、获取图片的多种方法，掌握图片的加工处理方法。
3、情感、态度与价值观：能从生活需求出发，把技术应用于生活中，在解决问题的过程中学习技术。感受信息加工在信息技术中的重要性，充分体会用计算机处理信息的优势。
二、教学重点与难点：
分析具体图片选用合适的方法对图像进行初步处理。
▲学情分析：学生自身不同的经历与知识背景对学习新知有不同的影响。课前调查，了解学生中哪些使用过或听说过数码相机(扫描仪)，哪些使用过图片信息，课上有针对性地进行分组教学，尽量在每一小组内都安排有操作经验的学生。
▲教学策略和方法：
1、思路：通过提问（你们知道什么是图片吗？图片有什么作用？为什么你要用到图片？你用的图片是自己作的还是照搬别人的？你获取的图片适合你的需求吗？有没有想过要改改那些图片？）激活学生的学习欲望，然后展示一未做加工处理的作品，分析加工需求，最后选择合适工具对图片进行加工处理。
2、方法：理论联系实际，从生活实际中获取图片，分析加工需求；分层教学，因材施教，以学生活动促进教学任务的完成。
3、课前准备：展示作品，加工软件，加工素材
4、对不同起点学生：
（1）“零起点”：看老师演示，从网上下载图片，进行旋转（用windows自带的图像和传真查看器）、裁剪（word里的图片裁剪、windows的画图程序裁剪）等简单加工。
（2）“菜鸟”级：用扫描仪或数码相机数字化图片，然后加工制作（同（1））。
（3）升级版：用photoshop专业工具加工图片。
▲教学过程
一、概述图片
1、图片的作用：通过提问（你们知道什么是图片吗？图片有什么作用？为什么你要用到图片？你用的图片是自己作的还是照搬别人的？你获取的图片适合你的需求吗？有没有想过要改改那些图片？）引入课题。
2、图片的分类：两种分类方法（现实生活中和在计算机中）
3、图片的格式：提问（你了解哪些类型的图片？知道哪些图片格式？）；解释（主要讲常见格式jpg、bmp和gif）
4、图片的像素：
教师先展示一幅图像，采用放大功能进行放大，让学生观看图像越来越模糊。
师：为什么图像放大后会变模糊?
教师提醒学生注意观察，发现图像变模糊是因为每个点在放大过程中，变成了方块，因此图像变模糊了。让学生查阅教材，理解这些方块是什么，从而引出图像与像素的关系，
使学生直观地了解了图像是由像素组成的，所以放大图像会产生失真现象，了解相片像素与冲印相片大小的关系。
设计意图：教师提出问题，并演示碰到的问题，引导学生用教材中的知识束解答生活中遇到的问题。
5、常见的图片的加工：见课本P43
6、常用加工软件：windows自带的图像和传真查看器、windows的画图程序、Photoshop等。
二、计算机获取图像的方法
1．获取图像的途径
师：借助计算机和图像处理软件，可以对图像进行处理。用计算机进行图像处理的前提是把图像输入到计算机中，那么，我们可以通过哪些方法让计算机获取图像?
教师在黑板中心位置板书“计算机获取图像的方法”，并引导学生思考、寻找计算机获取图像的各种方法。
计算机获取图片的方法
数码相机
电子刊物如光盘等
因特网
自己绘制
扫描仪
摄像机
学生的回答有：照相机、网上下载、自己画……，教师把学生的回答一一写到黑板上(如图1)。
设计意图：教师用问题引导学生思考。借助思维导图的形式，对计算机获取图像的各种方法和途径进行整理，加深学生理解。
2．计算机获取图像的方法
师：
如何把数码相机中的照片输入到计算机中？
教师先安排有操作经验的学生给同组同学介绍操作过程。了解操作过程后，学生再阅读教材，学习操作步骤。
教师演示：用USB连接线连接数码相机和计算机，用“复制一粘贴”命令把数码相机中的照片复制到计算机中，在计算机中浏览这些照片。
设计意图：通过观察教师的演示和操作，使学生了解计算机从数码相机获取图像的方法。
三、根据需要对图像进行简单处理
1．浏览图像，发现图像不足
师：这是老师在旅游时拍下的照片。可惜老师的拍摄技术不高，不能充分展现这些风景的秀丽。你们觉得这些照片有哪些不足?还可能补救吗?
师生一起用AcDsee浏览图像文件。教师在黑板上写下“图像的问题”。学生仔细浏览图像，找出图像存在的问题。教师把学生提出的问题板书到黑板上(如图2)。
图
片
的
问
题
加工方法
增强表现力
倒立
倾斜
偏暗
构图不合理
旋转
调整亮度和对比度
裁剪
针对图像存在的问题，学生寻找解决办法及具体的操作方法。最终，得出图像处理的目的：增强图像的表现力。
设计意图：让学生在浏览图像丈件的过程中发现某些照片存在的问题，产生加工处理图像的需求。教师引导学生针对具体图像进行分析，确定优化或增强图像表现力的加工处理方案，学会发现问题，主动建立工作需求。
2．根据分析，进行图像处理
师：看来大家对这些图像的处理方案已心中有数了，那就尝试用工具软件帮老师把这些照片中的风景变得更加美丽吧。
学生根据前面分析的方法与步骤，对不同的图像采取不同的处理方法。
在讲解保存修改后的图像文件部分，教师从以下几方面分解。
(1)介绍图像文件的四种类型及适用范围。
(2)在保存图像文件时，选择“另存为……”，把同一个图像保存为．jPg、．gif、.bmp、．tif四种不同的图像文件类型。
(3)比较生成的四个图像文件的属性，特别是文件大小的区别。
学生对某张图像进行艺术化处理，得到类似怀旧照片的效果。教师建议学习能力强的学生完成提高任务：综合运用ACDSee提供的功能，进行技术创新，制作出富有创意的效果。
教师巡回指导学生实践，及时发现学生碰到的问题，指导学生解决问题，培养解决问题的能力。
设计意图：通过把同一个图像保存为不同图像类型的实践，体会到不同图像文件类型的区别，从而能根据需要选择合适的类型保存图像。为水平较高的学生设置了提高任务，引导他们去探索图像处理的更多技巧与方法，产生技术创新意识。
三、学生活动
（1）“零起点”：看老师演示，从网上下载图片，进行旋转（用windows自带的图像和传真查看器）、裁剪（word里的图片裁剪、windows的画图程序裁剪）等简单加工。
（2）“菜鸟”级：用扫描仪或数码相机数字化图片，然后加工制作（同（1））。
+
=
（3）升级版：用photoshop专业工具加工图片。如网上（信息技术教学网的教学资源中心）下载荷花图和打坐图，然后加工制作“荷花仙子”。
四、交流分享评价
学生之间共享欣赏处理后的图像，评价其他学生的作品并能给予他人创作建议。在交流中，教师提醒学生发现并学习其他学生值得学习的技巧。
设计意图：主动建立；作需求，并根据需求选择合适的图像处理方式对图像进行适当处理的能力需要在实践中慢慢地积累，更需要在交流中互相学习。此环节就是为学生搭建交流的平台，以便互相学习长处，共同进步。
▲总结技术，评价使用的工具
教师展示事先制作好的概念图，回顾本课要点：计算机获取图像的方法、图像与像素的关系、图像处理的常用方法、图像文件的常见格式等。留下思考问题：图片加工和平面艺术设计？
篇3：故都的秋教学设计方案
故都的秋教学设计方案 本文关键词：故都，设计方案，教学
故都的秋教学设计方案 本文简介：《故都的秋》教学设计江西省赣县中学杨慧琴教学目标：（一）知识和能力：了解课文借景抒情、情景交融的艺术特征，培养审美、鉴赏能力。（二）过程和方法：运用缘情入景的赏析方法，把握情境，感受情物，探究情缘，揣摩情语，领悟情思，形成鉴赏抒情散文的程序性知识和策略性知识。（三）情感态度和价值观：理解作者的价值取
故都的秋教学设计方案 本文内容：
《故都的秋》教学设计
江西省赣县中学
杨慧琴
教学目标：
（一）知识和能力：
了解课文借景抒情、情景交融的艺术特征，培养审美、鉴赏能力。
（二）过程和方法：
运用缘情入景的赏析方法，把握情境，感受情物，探究情缘，揣摩情语，领悟情思，形成鉴赏抒情散文的程序性知识和策略性知识。
（三）情感态度和价值观
：理解作者的价值取向和审美观
教学重点、难点：
（一）
全面理解本文的题旨。
（二）
赏析情景交融的艺术特点
（三）
欣赏作品的绘画美
学生活动：诵读、鉴赏、思考、讨论
课时安排：1课时
第一课时
教学过程
一、
激情导入
秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代骚人墨客。从古至今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。名篇和佳句举不胜举，（和学生一起举例）名篇如：杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、王维的《山居秋瞑》、欧阳修的《秋声赋》、峻青的《秋色赋》等等。佳句如：曹丕的“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”、王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”、杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”等等。有的描写了秋天的萧杀凄凉，抒发了作者深深的悲秋之感，有的刻画了秋天的绚烂多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。不同经历、不同心境的人对秋天会有不同的感受。那么，著名现代作家郁达夫笔下的“秋”会是怎样一种景象呢？下面，让我们一起走进独领30年代咏秋散文风骚的精品《故都的秋》！
二、
作者、背景简介
郁达夫（1896~1945），原名郁文，浙江省富阳人，现代著名小说家、散文家。1913年9月随长兄郁华赴日留学。这期间，他曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。十年的异国生活，使他饱受屈辱和歧视，激发了爱国热忱。1921年郁达夫与郭沫若、成仿吾等人组织了创造社。后来，郁达夫参加了中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，郁达夫投入抗日救亡运动，后经新加坡，流亡到苏门答腊，坚持抗日斗争，被日本宪兵秘密杀害。郁达夫是一位具有多方面才能的作家。他在小说、散文、诗词、文论等诸多领域都具有深堪的功力和卓越的成就，而且形成了自然畅达而热情坦荡的风格。郁达夫的散文，带有比小说更直接、更鲜明的自叙传的性质，发出的是带有强烈个性的自己的声音，篇篇洋溢着回肠荡气的诗的调子，充满了内热的、浓郁的、清新的情韵，热情坦白、毫不遮掩地表现了一个富有才情的知识分子在动乱社会里的苦闷心境，展现出一幅幅感伤、忧郁而秀丽隽永的情景交融的画面。1933年到1937年，日本帝国主义侵占东北，虎视中原，国民党政府对外投降，对内镇压，由于白色恐怖的威胁，郁达夫离开上海，避居杭州，过着游山玩水的隐逸生活，这期间，作者写了大量的寄情山水、排遣郁闷的散文。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”并写下了优美的散文——《故都的秋》。作者在对北平秋的“色”“味”“意境”和“姿态”的描绘中，寄寓了眷恋故都自然风物的情愫和对美的执著追求，流露出一种沉静、寡淡的心境。“故都”表明描写的地点，含有深切的眷恋之意。“秋”字确定描写的内容，题目明确而又深沉。
三、
整体感知，感受基调
播放课文朗读录音，范读，学生看书默读，感知课文。指导学生体会故都之秋“清静悲凉”的色味、情调和作者内心淡淡的哀愁。
四、
把握思路，分析结构
1、
指导思想和具体要求
帮助学生养成良好的阅读习惯。阅读一篇文章，首先应把握总体思路，对文章的思想内容、结构框架，先获得一个总的印象，然后再以这个总的认识为依据，去理解、赏析、评价文章的各个局部。
（1）
读标题：“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着
一种文化底蕴；“秋”字确定描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。题目明确而又深沉。本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。社会风云和个人遭际在作者心里投下阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。
（2）
读开头，抓文眼句
问：故都的秋有何特点？（清、静、悲凉）
文眼句上哪一句？有何作用？（“北国的秋天却特别地来得清，静，悲凉”
，结构上总领全文，内容上定下感情基调
）
读第2段，寻找描写江南之秋的字词（慢、润、淡、多雨、少风）
1、2段采用什么手法来写的？表达作者怎样的情感？（对比，表达了对北国之秋的向往之情）
（3）读结尾
问：最后两段写什么？抒发了作者怎样的情感？（南国的秋，对故都之秋的眷恋之情）
（4）文章的总起部分和总括部分有何关系？
（5）哪些段落情景交融，描写了北国的哪些景？
五、鉴赏
1、观秋色
（1）体现秋天色彩的词语有哪些？注意间接描写的地方。
明确：芦花（白）
柳影（灰）
夜月（白）
碧空（碧）
牵牛花（蓝）
落蕊（白里透黄）
天底（灰沉）
青布（青）
秋果（淡绿微黄）
探究：作者为什么将“淡红色”的牵牛花视为最次？
明确：不符合作者悲凉的心情。
（2）文中描写的诸多色彩的总的格调是什么？
明确:冷色
（3）面对这么多的冷色，假如你是一个孤独的旅行者，你心里会产生什么样的感受？
明确：冷清，即课文中所概括的“清”的特点。
2、闻秋声
（1）我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢？
明确：
虫唱
钟声
鸽声
帚声
蝉声
雨声
人声
（2）那么这么多声响交杂在一起故都的秋是喧闹呢，还是宁静？
明确：静。连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声，这些细微的声音都听得到，这就反衬了故都的静。“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”――以动衬静
探究：雨后话秋“唉，天可真凉了――”，作者写“了”字念得很高，拖得很长，这是为什么？
明确：渲染“清、静、悲凉”的气氛。
（3）假如你是一个孤独的飘零者，身处在如此寂静的秋天里，心里会有什么感受？
明确：孤独、痛苦。
3、品秋味
在心情不好的情况下，越静越孤独越痛苦。如果你处在这样冷清的秋色和寂静的秋天，你心里会产生一种什么样的情感？
明确：悲凉，这便是故都那浓浓的秋味所在。
4、故都的秋即使在作者那个时代，也有明艳之色，也有繁闹的景象，作者为何避而不写，而写秋天的“清、静、悲凉”？
明确：“以我观物，故物皆著我之色彩。”由写作背景可知，白色恐怖使作者心境不好，产生冷落和孤独之感，所以喜好冷色，总想找宁静处，“躲进小楼成一统”。由此可见，本文的写作特色是――以情驭景，以景显情。
⒋读罢全文，你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？
明确：文中的秋景中融入了作家情的眷恋，对故都的向往；而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的，悲凉的，因此可以说是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。
六、小结
文贵创新，要有自己独特的视角和个性。在不少人面对众多的咏秋佳作望而生畏，欲写止笔时，郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择独特的角度，运用与众不同的手法，为咏秋佳作增添了新篇章。文章也正如郁达夫所说“要把情感渗入到景物描绘中去，使读者几乎不能辨出这美丽的自然是不是多情善感的主人公的身体的一部分”，达到了情景交融，物我合一的境界！
七、布置练习
请以“家乡的春（夏、秋、冬、雨、雪、……）”为题，写一篇抒情散文。
八、板书