把观鸟活动引入中小学环境教育及思考 本文关键词：中小学，引入，思考，环境，观鸟
把观鸟活动引入中小学环境教育及思考 本文简介：把观鸟活动引入中小学环境教育的思考（广东教育学院廖晓东）观鸟活动起源于西方国家，已经有几十年的历史，由于它内容丰富，趣味性强，行为高雅，有益于身心健康，现在已经发展成为一种世界性的时尚娱乐休闲活动。近几年来，我国的一些大城市及沿海发达地区民间观鸟之风也渐入佳境。观鸟活动一般指人们利用望远镜等光学设备
把观鸟活动引入中小学环境教育及思考 本文内容：
把观鸟活动引入中小学环境教育的思考
（广东教育学院
廖晓东）
观鸟活动起源于西方国家，已经有几十年的历史，由于它内容丰富，趣味性强，行为高雅，有益于身心健康，现在已经发展成为一种世界性的时尚娱乐休闲活动。近几年来，我国的一些大城市及沿海发达地区民间观鸟之风也渐入佳境。
观鸟活动一般指人们利用望远镜等光学设备，在尽可能避免惊扰鸟类的情况下，对野生鸟类及其生存环境进行观察和纪录。观鸟活动的内容包括观察鸟类的形态、鸣叫等特征并据此辨别鸟的种类，观察鸟类的取食，栖息、繁殖、迁徙等行为，了解鸟类与其生存环境的关系，一定区域内鸟类种群的动态变化等等。
笔者自2001年起至今，参与广东教育学院与世界自然香港基金会（WWF（HK））的《新世纪环境教育行动》合作项目，开展以观察鸟类及其生存环境为主线的环境教育活动，旨在把观鸟活动引入广东教育领域。经过多次的摸索，普遍认为开展观鸟活动有利于丰富中小学环境教育，如能通过理论探索和实践，更会促进中小学生的综合素质发展。观鸟活动起步要求不高，各项条件基本成熟，通过社会各方的努力，完全可以在中小学得到逐步的推广。
一、开展观鸟活动的意义和必要性
在中小学开展观鸟活动首先就得回答“有没有必要带学生进行户外观鸟活动？”
这个根本问题。
中小学阶段的环境教育，不仅仅是向学生传授关于自然界中生命及其生存环境的科学知识，更重要的是培养学生关爱生命，热爱大自然的思想感情，提高学生的环境保护意识，促进学生对环境保护负责的态度。美国著名的教育家加涅在他的教学设计理论体系中，从学习的结果出发，把学习所得的知识与技能分成五种不同类型，主张对于不同的类型应该遵循合适的教学方法，才能取得理想的结果。他把涉及到情感、观念、态度方面的学习独辟一类，指出“即便是晓之以理，动之以情的更细致的语言说服，对于改变观念和态度的效果并不是很理想，因为观念和情感的变化，与榜样的作用和人对事物的亲身体验密切相关。”
虽然传统的小学自然课、中学生物课的教学及爱鸟周、环境日等环境教育活动所采用的讲座、图片展览、影视作品欣赏等活动方式，在传授生物及其生态环境相关知识方面是能够起到一定的作用。但在传统教学活动中，由于学生缺乏亲身体验，兴趣难以持久，在情感培养、观念和态度转变等方面更是作用甚微了。
“身临其境，观察体验”，是观鸟活动与传统课堂教学最大的区别。大自然是最容易被中小学生接受的审美对象。观鸟活动遵循教育学的内在规律，强调让学生到大自然中亲身体验，去发现、观察、欣赏自然状态下的鸟儿，感受自由生命所展现出的绚丽多姿以及鸟儿与环境之间的和谐统一，激发学生对大自然的热爱之情。
观鸟活动的整个过程中遵循与野生鸟类保持一定距离，最大限度地避免惊扰鸟类的原则，把观赏鸟类的审美情趣建立在现代环境保护理念之上，潜移默化地培养学生关爱生命、保护大自然、人与自然和谐相处的观念和态度。观鸟活动内容丰富，涉及到许多综合性科学知识，能以其独特的魅力提高中小学生学习科学知识的兴趣，促进多方面的能力发展，如生态学实验研究，文学创作，绘画，电脑多媒体制作，信息技术应用等。通过有组织的观鸟活动还可以培养中小学生克服困难、团结合作、诚信竞赛、自觉维护自然环境清洁等优良品质，使学生经受陶冶情操，塑造人格，在综合素质上得到提升，起到了寓教于乐的思想品德教育作用。
综上所述，观鸟是一种科学探求与审美相统一的课外活动教学方式，可以有效地弥补传统环境教育方式在情感、观念、态度培养和转化方面的不足，为环境教育填补上一个重要的环节。
二、
观鸟活动师资的基本要求与培养
指导中小学生开展观鸟活动，并不要求教师掌握高深的鸟类学知识，但由于观鸟活动是一项实践性较强的课外活动，要求教师具备较强的户外活动组织能力和野外实践能力，如了解本地观鸟地点的分布和生态条件，熟练地使用望远镜，正确地辨别鸟种等等。现有中小学师资普遍缺乏相应野外观鸟技能的训练，因此教师的起步培训成为活动开展的关键。
深圳市福田区采用教育管理部门、中小学校、环保部门、大专院校、民间观鸟团体多方合作的方式，很好地解决了这个难题。从2002年到2005年，由深圳福田教育局、广东教育学院、世界自然香港基金会（WWF（HK）、深圳福田区环保局在福田区联合举办了《新世纪环境教育行动》专题讲座和户外观鸟培训。邀请骨干教师参加《新垦观鸟及竞赛》、《香港观鸟大赛》等活动。
2004年《深圳观鸟会》成立，把师资培训工作做得更为细致，他们为中小学编印了《华南常见鸟类》图谱折页，组织专家和志愿者，深入到中小学指导，分期分批为各校师生作鸟类知识讲座和野外观鸟技术训练。2004年10月17日，在深圳举行的福田区中小学观鸟比赛活动中，有多达26间学校组队参加，各参赛队的教师和学生表现出了很好的野外观鸟基本技术素养。在2004年12月3日岳阳东洞庭举行的全国观鸟大赛上，由深圳福田区的教师和深圳观鸟会联合组成五个参赛队，他们以大赛为媒，和来自全国的观鸟爱好者们进行学习和交流。万事开头难，深圳福田区依靠社会合作进行环境教育师资培训，在较短的时间内为把观鸟活动引入中小学环境教育打下了良好的基础，他们的成功经验是值得借鉴的。
三、
可利用自然环境资源的普遍性与特殊性
以鸟类观察为主线的环境教育活动，在可利用自然资源方面明显占有优势。鸟类适应能力强，数量大，种类多，分布广泛，可以说是随处可见。绿化条件较好的校园、居民小区、村庄、公园，田野、湖泊、海滨、湿地，各类自然风景区，自然保护区等都可作为开展观鸟活动的自然资源。
鸟类的分布有很强的地域性。我国彊域辽阔，不同地域的地形地貌差异、气候差异、植被类型差异等十分显著，对鸟类区系的影响非常显著。受动物进化发展历史及现代生态条件的影响，我国动物区系分属古北和东洋两大界，再细分可划成7大区，19个亚区，不同区域鸟类的组成有显著差别。即使在同一地域，由于地形地貌、植被差异所形成的不同生境里，鸟类的组成也有明显差异。在同一观鸟地点，鸟类的组成还受到鸟类季节性迁徙和天气因素的影响。鸟类天性活泼，游荡性强，观鸟点的鸟况在一天的不同时段也会发生很大的变化，所有这些构成了观鸟活动自然资源的特殊性和复杂性。
能否有效地利用本地自然环境开展活动，很大程度上取决于组织者对本地自然环境中鸟类资源状况的熟悉程度，包括适于开展活动的观鸟点分布，如学校附近的公园、或交通方便的郊野、自然风景区和保护区，甚至某种鸟偏爱的某些特殊地点。观鸟点的地形地貌、生境特点、鸟类群落在不同季节的组成，鸟的活动规律、观鸟时机和交通条件等。
四、
观鸟活动信息的特殊性与获取途径
就中小学开展观鸟活动来讲，参考合适的鸟类资源信息资料，能使活动更顺利地开展，达到事半功倍的效果。有效的信息资料在内容上针对性强，突出本地特点。在形式上要图文并茂，形象生动，使师生们可以按图索骥，方便开展活动。开展观鸟活动与在实验室人为控制实验条件下做实验不同，由于观鸟活动所处自然环境的多样性和鸟类组成的差异性，不要说全国使用统一教材，即使是在各省内统一教材也很难做到方便实用。因此获得中小学生观鸟指导的信息资料必须另辟蹊径。
中国民间观鸟活动开展虽然不到十个年头，但是发展速度很快，观鸟爱好者已经遍布全国，他们利用现代网络互动合作，已经积累下了大量宝贵的观鸟信息资源。国内最为著名的是世界自然基金中国网站的观鸟论坛。该论坛（http://www.jsfw8.com/index.asp）网站，建成于2002年底，注册人数达2189人，现已积累了来自全国近千个地点，5393多份详细的民间观鸟报告。在观鸟活动开展较好的北京、广州、深圳、厦门、上海、武汉、杭州、苏州、西安、天津等大城市，观鸟者已经访遍市区及市郊适于观鸟的地点，在《全国业余观鸟记录中心》留下了各个观鸟点的生态环境、鸟类组成、交通条件等详细资料。
网上的鸟类图谱资料更是相当丰富，在WWF中国网站（http://www.wwfchina.org）通过捡索可以查寻到中国全部1225种野生鸟类的绘图及相关描述。中国鸟类学会《中国野鸟》鸟类图库网站（http://www.cnbird.org.cn/）
收藏了977种鸟，近8957幅彩色照片。WWF中国鸟类图库（http://www.wwfchina.org/birdgallery/）集浙江观鸟会、厦门观鸟会等网站的鸟类彩色照片，有774种，17462幅。另外。所有这些网站上的资料，只要用于推广民间观鸟活动而不涉及商业经营，都可以申请免费下载使用。通过这些网站，中小学教师们可以很方便地收集和编辑开展活动所需的资料。广州、深圳、上海、武汉等地，利用网上资料分别制作了适于本地中小学教师与学生使用的观鸟光盘资料和常见鸟类图谱折页，方便携带方便使用，实践表明使用效果很好。
注：本文已于2005年2月在《广东教育》杂志发表
篇2：小学语文渗透环境教育计划
小学语文渗透环境教育计划 本文关键词：小学语文，渗透，环境，计划，教育
小学语文渗透环境教育计划 本文简介：语文学科渗透环境教育教学计划一、指导思想认真贯彻学校环保教育计划，明确语文学科在环保教育中的意义与作用，在语文课程中有机渗透环保意识的教育，充分利用学校及学校周围社区的自然环境、社会环境，让学生们对环境问题进行多种角度的参与与实践，并利用所学的知识与技能解决实际生活中的问题。二、主要目标1、初步了解
小学语文渗透环境教育计划 本文内容：
语文学科渗透环境教育教学计划
一、指导思想
认真贯彻学校环保教育计划，明确语文学科在环保教育中的意义与作用，在语文课程中有机渗透环保意识的教育，充分利用学校及学校周围社区的自然环境、社会环境，让学生们对环境问题进行多种角度的参与与实践，并利用所学的知识与技能解决实际生活中的问题。
二、主要目标
1、初步了解在小学语文教材有关课文中涉及到的环境科学知识、环保意识教育。
2、了解当前重要的几大环境污染问题，正确树立保护和改善环境意识。
3、培养环境道德观，把环境道德教育作为思想品德教育的一个重要方面。
4、培养批判性思维，建立科学的世界观和可持续发展的思想。
三、具体措施
1、学习课文，巧妙渗透。如在教学《沙漠中的绿洲》课文时，课前让学生先收集有关资料，了解我国环境污染现状，让学生讨论思考：
（1）如何防止土地的沙漠化等现象？
（2）我们小学生能为改善我们的生存环境做些什么切实可行的工作？针对上述问题，学生结合课文内容，纷纷发表自己的看法，表示一定要积极参与植树造林，不随意倾倒生活垃圾、生活污水等，精心保护好我们周围的环境。可见学生在学习课文的同时，认识到破坏环境的危害性，体会到人类生存环境遭破坏的严重后果，从而增强了他们保护环境的意识和责任感。
2、结合朗读，自然渗透。
朗读是学习语文的重要手段之一。在中小学语文教材中有许多课文情景交融，非常感人，加强朗读，能使学生与文章作者产生共鸣，陶冶学生的思想情操，还能收到良好的环保教育效果。如在教学《庐山的云雾》、《九寨沟》、《黄山奇松》等这类课文时，要指导学生欣赏描写自然美丽景致的语句，并用赞美和喜爱的语气读出自己对大自然、对祖国壮丽河山的热爱之情，同时唤起学生对大自然、对祖国的热爱，进而激发他们保护好生态环境和自然资源的情感。
3、写作训练，有机渗透。
写作训练是语文教学活动中一个重要的环节，因此，在指导学生写作训练的过程中有机地将环境教育渗透于作文教学中，以增强环境意识是完全可行的，也是行之有效的。
（1）教师可要求每个学生准备一个环保记事本，让学生随时记下自己为保护环境所做的事，哪怕是随手关灯、关水龙头，节约用纸，分类倾倒垃圾，种植一棵树木等日常生活小事。要求学生从自己做起，从自己家里做起，从日常生活中的点滴小事做起，并在潜移默化中“领悟”到一种可贵的环保意识，进而又渐渐培养和形成种种更为可贵的环保习惯。
（2）每当参加一次社会实践活动或游览一个地方之后，教师应要求学生把活动内容记下来。在活动之前，引导学生有意识地把注意力集中在环境方面，常常能起到比较明显的效果。
例如在放寒暑假时向学生布置任务：每到一个地方，把自己的所见所闻所感随手写下来，通过对祖国河山的真实描写，反映你眼中的生活环境，抒发你心中的真情实感。学生所写的作文中，往往有对祖国大好河山的赞美的，也有对所见景致有所欠缺之处深深忧虑的，更有对改善环境提出自己见解的。通过有目的地观察自己周围的环境，引起学生对自己生存环境的关注，从而提高环保意识。
总之，在语文教学中，要坚持长期有效的渗透，必将对学生形成良好的环保意识和行为产生积极的作用。
篇3：环境教育活动
环境教育活动 本文关键词：教育活动，环境
环境教育活动 本文简介：环境教育活动活动班级：八（2）一指导思想：1、按照邓小平提出的“教育要面向现代化、面向未来、面向世界”的理论和实施素质的要求，培养学生创造精神和实践能力，培养可持续发展人。环境保护教育是让青少年从小懂得保护好人类生存的环境，让社会可持续发展。2、让青少年从小知道一些环保法规、环保知识、增强环保意识，
环境教育活动 本文内容：
环境教育活动
活动班级：八（2）
一指导思想：
1、
按照邓小平提出的“教育要面向现代化、面向未来、面向世界”的理论和实施素质的要求，培养学生创造精神和实践能力，培养可持续发展人。环境保护教育是让青少年从小懂得保护好人类生存的环境，让社会可持续发展。
2、
让青少年从小知道一些环保法规、环保知识、增强环保意识，养成保护环境的习惯，做一些力所能及的环境保护工作，做到与学习科学知识，热爱祖国、热爱大自然、养成良好行为习惯三结合。
二制定计划的必要性。
根据学生现有知识，设计以学生为中心、围绕生活常见的现象和问题、以解决问题为导向的多种课外、校外和社区环境教育实践活动，促进学生环境道德和环保行为的养成。
充分发挥环境教育综合性和实践性的特点，利用中学教学大纲生物学科和研究性学习所提供的课程机会，拓展环境教育的空间和教育的形式，增加环境教育的实践内容，培养学生创新精神和实践能力。
目的和要求
通过调查，了解环境污染对生物的不利影响；初步学会调查环境污染对生物影响的基本方法。让青少年从小树立让天更蓝，地更绿，水更清，校更美的环境保护意识，让学生知识地球只有一个，保护地球是人类的职责。
在课外环境教育活动教学中加强生物多样性、生态系统、人口与环境教育；注重环保法律法规教育，提高了学生保护环境的意识和主人翁的责任感。
三具体计划如下
1.同学们可以根据当地的实际情况，在下列项目中选做一项或两项，并且利用课余时间参加当地治理环境污染的实践活动，
（1）走访当地的环境保护部门，了解当地的污染源，主要污染物以及环境污染对生物的不利影响。
（2）调查当地的工厂，商店或餐馆，了解这些单位产生的废气，废水和固体物等，对周围生物产生了哪些不利的影响。
（3）调查当地农田，果园或温室中施用农药和化肥的种类和数量，以及是否对农作物产生了不利影响。
（4）观察当地的湖泊，池塘或河流的污染状况，以及是否对生物产生了不利的影响。
2调查完成后，应及时统计和分析调查结果，并写出调查报告（指出当地的污染和主要的污染物，环境污染的程度，以及应当采购取的防治措施，）
3由部分同学对各组的调查报告进行分析，归纳，在此基础上向当地的环境保护部门提交一份该地区进一步防治环境污染的书面建议。
讨论
1根据调查结果，就当地环境污染对生物的不利影响做出评价。
2你认为当地应当怎样开展环境污染治理？
3你是如何参加当地治理环境污染的实践活动的？
4怎样才能使调查环境污染的方法更加简易，准确？
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