目标导学式教学实施方案 本文简介：十二,格言警句:每个学案的最后可摘录或编写一条激励,启迪或警示性的语录格言警句编制在导学方案里,一方面是为了能在精神上给学生以激励,尤其是那些励志名言.古今中外.*目标导学式教学实施方案新乡市教研室刘长河一个优秀的目标导学式方案应该具有下列特征：教师在认真钻研教材的基础上，引导全体学生主动参与，自主
目标导学式教学实施方案 本文内容：
十二,格言警句:每个学案的最后可摘录或编写一条激励,启迪或警示性的语录格言警句编制在导学方案里,一方面是为了能在精神上给学生以激励,尤其是那些励志名言.古今中外.*目标导学式教学实施方案
新乡市教研室
刘长河
一个优秀的目标导学式方案应该具有下列特征：教师在认真钻研教材的基础上，引导全体学生主动参与，自主学习，科学思维，探究知识；引导学生通过阅读、观察、思考、讨论、分析、概括等方式，加强自主获取新知识的能力，提高分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。
这里面实际上就是说，在学习方法上给学生以指导，在思维方式上给学生以引导；使学生真正完成从“要我学——>我要学——>我学会——>我会学”的过程的重大改变。
一、导学方案的编制过程
导学方案的完成应该是在突出个人的能力和发挥集体的智慧的前提下完成。导学方案的编制最少应该在两周前完成。在编制下周的课时方案时，上周的集体备课教研时间就要一起讨论研究，备课组的每位同志都可以根据自己的理解提出自己的看法，由某位教师在集体研究讨论的基础上执笔编制出一份导学方案草稿，然后再由另一位或几位教师审核。教师按周轮流编制、审核。
须要说明的是，编制的导学方案必须符合党的教育方针，必须体现现代教育理念和现代教育思想。因此，在编制导学方案时，要突出师生之间的交流互助、共同发展；不仅要重结果，更要重过程；既要关注学科发展，更要关注人的可持续发展；更要兼容百家之长，经过合理整合使之本土化、个性化并能与时俱进。一句话，就是强调以人为本，强调学生的主体意识。
二、导学方案的内容、形式和作用
导学方案是学生学习的方案，通过导学式教学，要使学生产生更强烈的主动学习意识，要使学生的自学能力得到较大的提高，要使学生科学思维的能力得到明显的发展。
因此，无论是内容还是形式，都要体现学生的主体意识，体现培养学生自学能力的意识，体现引导学生科学思维的意识。只有这样，导学方案在教学中的作用才能充分发挥出来。在这种思想指导下，我们总结出了导学案雏形。现试解读如下：
一、题头的写法：
学校高
年级
科学案
执笔人
审核人
2007年9月10日
要把本课时的时间写上以备查或存档。让学生保存好，方便以后复习时再用。
二、课题及学时：
课题是指本课时要讲的题目，或教材上的标题，或自拟的题目
。
三、学习目标：
1、知识目标：（学生学习后需要理解、了解、掌握的概念、公式、要点等。）制定的目标，既要切实可行，又要使学生感到跳一下能摸得着。
2、情感目标：
3、能力目标：
我们可以看到，这里的学习目标不仅仅提到了知识目标，还特别提到了情感目标。为什么要这么提呢？现代教学论与传统教学论的一个重大区别在于，它认为教学过程决不仅仅是特殊的认识过程，也是人的发展过程，即通过教学不仅使学生获得认知发展，同时情感、意志、兴趣爱好等非智力因素也应得到发展。
这里面包括了这样的内容，一个是以知识学习与能力培养为目标的认知领域；一个是以热爱文化课学习、以道德情操、审美趣味和个性发展为目标的情感领域。这两个领域相互渗透、互为因果，构成一个有机的统一体，共同成为我们教学的重要目的和任务。通常，认知目标往往被人们重视，而对情感目标的制定与实施相对忽视，这种认识和做法显然失之偏颇。要知道，情感，是指人在认识和改造客观世界时所产生的内心体验。通常，学生爱哪一科，哪一科就学的就好。说白了，这实际上就是情感。有了健康高尚的情感目标，就会产生学习的内在动力，学起来自然就会全身心投入。因此，我们必须在注重知识目标设立的同时也要特别注意情感目标的设立。
四、学法导学（学法指导，学法宝典，学法启迪等）：
①
课堂上学生重点要看的课文中的关键词句、图片等；
②
学习方法、记忆方法、理解角度、理论运用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示等。）
注：这是导学方案的核心部分，是对学生自我学习的重要指导
“授之以鱼，不如授之以渔”。素质教育要求今天的教师在教学过程中要以学生为主体，要在学法指导上下足工夫、做好文章。我们知道，学生学习方法的好坏，对于学习成绩影响非常大。科学的学习方法能使学生的才能得到充分的发挥，给学习带来高效率，使学生越学越聪明、越学越有劲、越学越想学；而拙劣的学习方法就会妨碍学生才能的发挥，给学习带来低效率，使学生越学越困难、越学越无力、越学越憷学。
教师的作用不仅仅在于教学生学会，更重要在于教学生会学。因此，教学设计中要重点考虑学生的学法，要在各环节中加强学法指导。比如要注意引导学生总结规律，寻找关键；要注意随时进行分析比较，理解记忆；如何把抽象的思维转化为形象的思维。
五、思维引导（思维启迪，思维唤醒，思维导领，思维训练等）
就是尽力通过成功的思维引导来体现“教”字的优化，使学生在学习知识体系的过程中领悟学法脊髓，掌握思维方法，培养全面素质，达到会学的高目标。使学生真正完成一个从“要我学——>我要学——>我学会——>我会学”的过程的重大改变。
注：可建立思维引导课堂教学模式
思维能力是一般能力的核心。思维能力的成功培养，是中学教学实践的关键。施教之法，贵在启导。若能在对学生思维的启、导、疏、点、拨、引上深入研究，并将此服务于学，定能
变“要我学”为“我要学”，变“难学”为“易学”，最终就能变“学会”为“会学”。学生在教师引导下的积极、主动、创造性的思维过程中，不仅能获得新知识，而且能提高心智技能，掌握适合自己的科学有效的学习方法。长期训练，就会养成良好的思维习惯，思维品质和思维能力，而这三者的养成，对促进人的终身发展有重要的作用。
能否成功培养学生的思维能力，关键在于教师在教学中能否成功地引导激励学生进行积极思维，并将其贯穿于教学的全过程。因为良好的思维习惯、思维品质和思维能力不可能与生俱来，是后天形成的；它也不可能凭空产生，是在积累总结前人经验的基础上形成和提高的。所以在制定导学方案时，一定要在思维引导上动足心思。
知识构建具有知识组织、知识导航、知识标识和知识检索的功能，是使知识更易于理解和吸收的工作理念、工作过程和工作方法。
六、知识构建（知识网络构建，知识点联系/关系等）
形成个人的知识网络结构，比如本课时在整个章节、整本书、甚至整个高中课程的地位。给出相关的链接，比如网址、书名等让学生自己去查找。
（注：教师要通过引导帮助学生搭建知识网络结构）
从教学这个意义上说，就是在使用导学方案预习过程中，教师可引导学生把前后各章节相关的知识点串联起来，形成有机整体，做到纵向成一条线(以知识点为主线)，横向成一片(各分支知识形成网络)，纵横成一体(相互渗透形成有机整体)。这样，便于学生了解知识点在网络中的相关位置，有利于联想记忆，有利于发现问题、提出问题；也有利于深层次拓展知识，培养学生联想知识的能力。在高三复习过程中，知识网络的构建尤其重要。
学生在考试或练习时
“会而不对”，这是我们在教学中常遇到的问题，不仅老师苦恼，而且学生也苦恼。究竟是什么原因造成的呢？除了审题失误、计算错误等不良的学习习惯导致外，很重要的一点，就是学生没有建立完整的知识网络。遇到问题时，不知道如何把所学知识融会贯通，即使有的同学知道这个知识点在哪里，但是看见考试题也无从下手，因为他也许根本就没有过这方面的训练。因此，在编制导学方案时，教师最好能把相关的知识点用恰当的方法简要的做个联系，点到就可以，更多的需要学生去领悟。
七、知识链接（知识拓展，拓展知识等）
相关知识的连接。在预习过程中可引导学生通过网络、书籍等途径查找一些相关的知识，以拓展知识面。给出相关的链接，比如网址、书名等。让学生自己去查找。
（注：这块是要求学生在课前完成的）
就象我们在上网时一样，我们看到，很多网站都有自己的链接，电视新闻也常常提到“链接”这个词。为什么？我以为，一方面是为了让更大容量的知识以一种连接的形式展现出来，另一方面是为了拓展人们的思路。知识的链接也是这样，教师在编制导学方案时要有意识的引导学生通过网络或图书，自己去查找一些和本课时内容相关的知识来丰富自己的理解和知识结构。可以肯定，学生也很愿意通过自己的学习来掌握知识。
几年前，《读者》杂志曾经报道过一个只有十一二岁的中国孩子在美国学习的经历，在美国的那种教育体制下，这个孩子通过自己数十日在图书馆查找资料，完成了一个在我们国内研究生才能完成的论文级作业。这个孩子写这篇“论文”，就是通过自己去网络、图书馆等查找、收集、整理资料等一系列过程，才最终有了非常重要的成果，这在国内是无法想象的。当然，我们无须去拷问中国的教育体制，但在导学方案中，我们的确可以通过链接的方式以达到让学生自主学习、拓展知识的目的。要相信，学生是很聪明的，我们做教师的，不要怀疑他们的能力，要放手让学生自己去做。
八、问题探究：
１、以填空的形式对本课时的基本线索、基础知识点、重要知识结构等高度概括，让学生在自学的过程中完成，从结构和细节上对所学内容有所了解；
２、对重点内容可以设计思考题，供学生在学习时思考；上课时老师再与学生一起讨论，分析，以加深对所学知识的理解和印证。）
（注：上述编排要体现教师的授课意图。）
这里有两个内容，一个是本课时的基础知识可以用某种形式来检测。比如填空或简单的问答形式，这可以在预习自学过程中逐步完成，这种题目的编排要少而精，既反映了本课时的内容，又概括了知识的完整度。
另一个是重点内容的讨论，要强调师生互动、生生互动，合作学习。因为，真理不辩不明。知识也是这样，不同的人对同一问题看法肯定会有所不同，那么在设计“互动讨论”这个环节时，就要充分体现事物的多面性，即同一问题，可以从不同的侧面观察，从不同的层面（主要指深浅度）理解，通过不同的途径解决，要让具有不同特点和能力的学生都有思考的空间，都有话可说。当然，中学教学（特别是理科）与大学不同，其问题的答案，常具有唯一性，例如高考题就是这样。因此，设计“问题探究”，必须抓住要害，使其能够反映事物的本质属性。只有这样，答案才能是唯一的；也只有这样，教师才有引导和点拨的空间，学生才能在讨论中辩明是非，提高识别真假对错的能力，须要说明的是，我这样说，不是让教师在课堂教学中轻率地去断然肯定什么或否定什么，而是强调教师在教学中能抓住不同思维方法的闪光点，用艺术化的手法去启发、引导学生，最后达到殊途同类的目的。如果设计的问题不能反映事物的本质属性，不具有唯一性，势必造成公说公有理、婆说婆有理，教师不能用充分的理由判定谁有理的尴尬状况。那样，对提高学生的思维能力百害无一利，其危害比注入式的教学方法更可怕。
要讨论的问题一定是本课时很重要的，教师的目的就是要通过这个过程来加深学生印象的。总之，要特别注意这种编制需体现出老师的授课意图来。
九、分层次训练或练习
Ａ级（基础）：结合本节课的内容，编写两到三个能让所有学生都做下来的基础性强的综合性练习题，习题要体现学生对本节课所学习知识基本概念、基本规律的理解
注：这部分题要求学生独自当堂完成
Ｂ级（中等）：
结合本节课内容，编写一到两个50%—70%的学生能当堂完成的综合性练习题，完不成的可在自习时间完成，习题要体现学生对本节课所学知识基本概念、基本规律的运用
注：这部分题要求学生以小组合作的形式完成
Ｃ级（拓展）：结合本节内容，编排一到两个能让班内10名学生做下来的综合性习题，体现学生对知识的灵活运用，并能用基本概念和基本规律分析和解决问题
注：
课堂上对C级题不要求学生做，教师当堂也不讲，学生是否做可自己决定，但可以鼓励学生做。
以上各习题可要求学生做到练习本上，教师批改
分层次训练就是针对一个班学习成绩不同情况的同学来设计的专项练习题。让每个层次的学生都有题做、都能做、都会做。既有独立完成的题目，又有合作完成的题目，还有给学习成绩优秀的学生单独设计的题目。
十、纠错释疑小结：
对上述讨论、练习等过程中出现的一些问题或错误进行纠错，对一些疑问进行解释
注：本栏目是空白，是在课堂上让学生填写的
在一个学时（课时）过程中，从设题到议题、从学法指导到思路引领、从讨论到辩题、从填空到分层训练等等，肯定会出现一些小的问题或错误，也会有学生提出的一些问题，这就需要在课堂上进行纠错，对这些问题，可让同学写在该空白处。以备以后查阅。
十一、课后反馈：
已经掌握：课后学生小结，掌握的内容以后可隔时复习
尚有疑问：课后学生小结，尚有疑问的内容可再找教师或学生求解
一堂课结束了，学生究竟掌握了多少，还有什么问题不懂，这就需要反馈。学生可以通过小结来总结自己在本课时所学的知识，掌握的以后可定期复习巩固。尚有疑问的就要通过各种方式来解疑了。
十二、格言警句：
每个学案的最后可摘录或编写一条激励、启迪或警示性的语录
格言警句编制在导学方案里，一方面是为了能在精神上给学生以激励，尤其是那些励志名言。古今中外历史上留传有许多格言、箴言、警句，可以说是言简意赅，含义深刻，给后人以很大启迪和鼓舞。格言警句是语言文字的精华，是思想认识的火花；领悟其丰富多彩的内涵，欣赏其珠玉般绚丽的光辉，会使人心境旷达、情志升华
。另一方面也使导学方案活泼多样
，更能体现以人为本，以学生为本。
到这里可以说一份完整的导学方案就编制成了。
三、导学方案的发放时间和反馈方式
导学方案的制定应该提前两周完成，上课的前一天发给学生。先把方案发给学生，上课前让学生先看导学方案，学生就有充分自由思考的时间。学生遇到困难就会主动地去自学课本并接受老师的指导。
预习是导学方案教学的一个非常重要的环节，学生拿到导学方案后，可以在前一天的自习时间预习。当然预习的方式可以由学生自己来确定，学生把在预习中发现的问题写在预发的提问卡里，由课代表或学生小助理收起交给任课教师，教师拿到这些问题卡后就可以有针对性的备课，补充教案自然就有目的了。学生所提的问题，从一般到特殊，肯定面面俱到，在备课时教师要有自己的思路，要把导学方案和教案结合起来。（《学生课前预习提问卡》附二）
学生课文预习提问卡，我们设计了四种模式，当然还有更多的好形式和方法，只要能把学生的问题反馈回来，有利于教学、有利于备课就行。在每种提问卡下面设计了一个有关问问题的励志格言，以鼓励学生大胆提问。
四、导学方案的实施
导学方案的编制是教学的前提，而实施则是关键所在。（实施流程附三）
导学方案的教学精髓是学生在老师指导下进行自主学习，不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练，而且注重于能力的开发和未来的发展。因此，我们必须认识到，和谐的师生关系是学习的基础，培养创新思维是学习的核心，教师的导是学生学的前提，讨论质疑是学习的方法，使用现代化的教学手段、开展多媒体教学是学习的有力保证。
一上课，教师要让学生打开预先发下的导学方案，明确本节课要实现的学习目标，根据导学方案上老师的学法指导让学生先自己去读书、思考，去完成学习目标中的要求。前一天已经看过的，还要再读书。学生们可边读边思考，边记录，也可翻阅工具书查资料等，象填空等基础性强的题都可以在这个过程中完成。然后是小组交流、讨论、检查，进行合作性学习，而教师一定要巡视指导，要参与到各组中去讨论、指导。对学生中有争议性答案，可倾听学生自己的解释，但一定要熟记于心，在讲课时解决。这两个学生自主学习的环节，应该占去课堂一半多的时间。教师的巡视指导是非常重要的，这个过程要发现学生在学习中存在的问题，包括学生的学习方式、学习习惯，思维方式、思维习惯，明显的学习障碍、学习的薄弱环节等等，以便教师的学习引导能有的放矢，切中要害。最后是教师就学生的问题卡及本堂课出现的别的问题精讲、点拨、解疑释惑，师生集体交流，学生归纳总结。
对于难度较大的问题，抓住要害，讲清思路，明晰事理，重点展示解题的思维过程，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。
教师上课要有教案，教案和导学方案必须是对应的。从教案到导学方案
，教师必须把自己的教学目标转化为学生的学习目标，根据学生现有知识、自学能力水平和教学要求，研究教材，把学习目标设计成学习方案交给学生。教学重心自然就由教师如何教转变为学生如何学了。
最后我想就导学方案再讲几点额外的话。对导学方案理解最重要的是认识上的问题，在最初的一段时间，很多同志可能会说导学方案无论是在时间上还是精力上都加重了教师和学生的负担，其他还有印刷量的问题；在学生方面还有多年来形成的学习观念和学习习惯问题，就是相当多的同学心甘情愿的让老师给他灌知识，自己从来不愿意主动学知识，或者当老师让他主动学习时，他不知所措、无从下手，等等。
这有客观上的问题，但更多的却是主观问题，尤其是观念问题。我们的很多学生为什么在课堂上不愿提问，我们的教师为什么要在课堂上反复讲、重复讲、满堂讲，那就是一个观念问题，教师担心不讲到位学生就不会，学生不会考试就考不好，考不好自己的面子、奖金就受影响。实际上我们可以想想，很多学习成绩优秀的学生都有主动自学预习的好习惯，你不用给他多说，他就知道怎么做，为什么会这样，需要大家去思考，当我们满堂灌的时候，显然恰恰忘记了有很多东西完全是可以靠学生自己来完成的，是无须老师在课堂上喋喋不休的说的。我听过一些课就是这样，课本上的东西完全可以让学生自己看，教师只需要点拨就可以做的更好。
再一个就是负担问题。不错，从某种意义上讲，在原来教案的基础上多了一个导学方案，教师的确多了一些任务，但那未必就是负担，而且导学方案的编制是一人执笔，全备课组共同讨论的结果，这次是你，下次就是他了。但我们从这个编制的过程中得到什么呢？我认为，教师在讨论中增进了彼此的情感，得到了认识和知识的互补，得到了团结、得到了理解，得到了欢乐，对编写导学方案的同志来说，得到的是对自己成绩的肯定，何况导学方案的编制并不是只交给一个人，而是轮流编写。当今，无论哪个行业，对团队精神及合作的要求都是非常高的。所以，一些教师只看到多了一项任务，而没有看到收获的更多。
只要能把教学质量提上去，再大的负担也不是负担，再重的工作也是乐趣。
再说学生的负担，有的老师说，学生课业负担那么重，作业那么多，他们怎么能再有时间根据学案预习呢？
我们大家都知道，好的预习是完成课堂教学的重要保障，如果学生能预习好，预习出效果来，也就真正学会了自主学习，加强了课前预习，学习就有目的，就会提高学习效率，课堂教学和完成作业的时间就会缩短，所用精力就会相对减少。因此，导学式教学不但不会增加学生的负担，反而会减轻学生的负担。
最重要的是他学会了学习。
所以说，对导学方案的理解是一个认识问题，是一个新的教育观念问题，只有树立新的教育理念，推陈出新，才能在教育教学课堂改革中取得优异成绩。我们应该相信那句话：选择大于努力。
附一：
学校高
年级
科导学方案
执笔人
审核人
9月10日
课
题
及学时
（本课时要讲的题目，或教材上的标题，或自拟的题目）
学
习
目
标
1、知识目标：（学生学习后需要理解、了解、掌握的概念、公式、要点等。）
2、情感目标：
3、能力目标：
（注：制定的目标，既要切实可行，又要使学生感到跳一下能摸得着。）
学法导学
（学法指导，学法宝典，学法启迪等）
1、课堂上学生重点要看的课本的关键词句、图片等；
2、学习方法、记忆方法、理解角度、理论运用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示等。）
（注：这是学案的很重要的部分，是对学生自我学习的重要指导）
思维引导
（思维启迪，思维唤醒，思维导领，思维训练等）
就是尽力通过成功的思维引导来体现“教”字的优化，使学生在学习知识体系的过程中领悟学法脊髓，掌握思维方法，培养全面素质，达到会学的高目标。使学生真正完成一个从“要我学——>我要学——>我学会——>我会学”的过程的重大改变。
（注：可建立思维引导课堂教学模式）
知识构建
（知识网络构建，知识点联系/关系等）
形成个人的知识网络结构，本课时在整个章节、整本书、甚至整个课程中的地位。给出相关的链接，比如网址、书名等让学生自己去查找。
（注：教师要通过引导帮助学生搭建知识网络结构）
知识链接
（知识拓展，拓展知识等）
（相关知识的连接。在预习过程中可引导学生通过网络、书籍等途径查找一些相关的知识，以拓展知识面）
（注：这块是要求学生在课前完成的）
问
题
探
究
1、以填空的形式对本课时的基本线索、基础知识点、重要知识结构等高度概括，让学生在自学的过程中完成，从结构和细节上对所学内容有所了解；
2、
对重点内容可以设计思考题，供学生在学习时思考，上课时老师再与学生一起讨论、分析，以加深对所学知识的理解和印证。）
（注：上述编排要体现教师的授课意图。）
分
层
次
训
练
或
练
习
A级基础）
1、
（结合本节课的内容，编写两到三个能让所有学生都做下来的
基础性强的综合性练习题，习题要体现学生对本节课所学习知识
基本概念、基本规律的理解）
2、（注：这部分题要求学生独自当堂完成）
B级中等）
1、（结合本节课内容，编写一到两个50%—70%的学生能当堂完成的综合性练习题，完不成的可在自习时间完成，习题要体现
2、学生对本节课所学知识基本概念、基本规律的运用）
（注：这部分题要求学生以小组合作的形式完成）
C级（拓展）
1、（结合本节内容，编排一到两个能让班内10名学生做下来的综合性习题，体现学生对知识的灵活运用，并能用基本概念和基本规律分析和解决问题）
2、（注：
课堂上对C级题不要求学生做，教师当堂也不讲，学生是否做可自己决定，但可以鼓励学生做）
（以上各习题可要求学生做到练习本上，教师批改）
纠错释疑
小
结
（对上述讨论、练习等过程中出现的一些问题或错误进行纠错，对一些疑问进行解释）
（注：本栏目是空白，是在课堂上让学生填写的）
课后反馈
已
经
掌
握
（课后学生小结，掌握的内容以后可隔时复习）
尚
有
疑
问
（课后学生小结，尚有疑问的内容可再找教师或学生求解）
格言警句
（每个学案的最后可摘录或编写一条激励、启迪或警示性的语录）
注：
1、上表只是起一个引导性的作用，各科任教师可根据所教科目、所教课时的实际情况增减一些项目。
2、教师在实行学案教学中，以上项目还可根据自己的实际情况用其它非表格形式来体现。
附二：
学生课前预习提问卡（一）
姓名
科目
时间
本学时
课
题
第
单元（章）
第
节（章）
第
课
亲爱的同学，请把你在本章节预习时遇到的问题填
入右表
格
言
为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。
———陆九渊
（宋代学者）
学生课前预习提问卡（二）
姓名
班级
科目
时间
第
单元（章）
第
节（章）
第
课时
亲爱的同学，请认真预习本课时内容，并把你认为需要老师上课时解答的问题填入下表
善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。不善问者反此。
———
《学记》
学生课前预习提问卡（三）
姓名
班级
科目
时间
任
课
教
师
本
课
时
题
目
预
习
提
问
思维自疑问和惊奇开始。
——亚里斯多德（古希腊哲学家）
学生课前预习提问卡（四）
姓名
班级
科目
时间
本课时题目
尊敬的老师：我在预习本课时内容时，遇到了下列问题，经过思考后还是无法理解，希望您能在明天的课堂上予以解答，谢谢。
问题是学生思考的起点和学习的动力。从有疑到释疑的过程，就是学生知识不断丰富的过程，也是认知能力不断发展的过程。
附三：
导学方案实施流程（上课流程）
序号
教
师
行
为
学
生
行
为
1
上课前一天发放导学方案，通过学生助教收取反馈回来的“学生课前预习提问卡”，认真整理并写出第二天的教案
学生可根据自己的实际情况预习，查找资料（知识链接），并认真填写“学生课前预习提问卡”
2
上课后要求学生打开导学方案，要求学生就学习目标自学，并提示学法指导，教材，工具书等
（此时尤其要注意对学生感知的培养），提示学生构建本学时知识网络
集中注意力，认真审清导学方案上有关学习目标、学法指导等项要求
（３分钟）
3
在教室内来回巡视，查看学生自学的情况，做必要的指点，对共性问题可记录下来
（15-20分钟）
读书、思考、勾画。问题探究栏的填空题以及A类题可在这个过程中在练习本上完成，有能力的可思考B类题。
4
参与到小组内共同讨论、指导，对学生中有争议性答案，可倾听学生自己的解释，为接下来的讲解做准备
（5分钟）
学生就自学情况按照学习目标以小组的形式互相讨论，同时就已经完成的巩固性题论证。要充分突出学习好的同学的领头作用
5
就本节课学生在自学中出现的问题进行讲解，目标明确，有的放矢，尤其是疑难以及争论性的问题，要精讲点拨，切中要点。同时对学生中的亮点要提出表扬，必要的话，可让这些学生上台讲解他们的思路，更能起到奇效，对于难度较大的问题，抓住要害，讲清思路，重点展示解题的思维过程
（15分钟）
把老师讲的和自己理解掌握的进行对比，找出共同点和差距，更加明确本课时的学习目标，做好笔记，也可就自己的思路发表个人见解
6
总结本课时的要点、学生学习中存在的问题，要有鼓励及勉励的话。
（2---5分钟）
小结，反思自己掌握的情况，已经存在的疑问。
注：时间可根据实际上课进行调整。
13
篇2：生鲜子母码实施方案
生鲜子母码实施方案 本文关键词：子母，生鲜，实施方案
生鲜子母码实施方案 本文简介：生鲜字母码实施方案及步骤根据公司发展实际需求，为了更好的对生鲜类商品进行库存及毛利控制，根据公司目前软件版本的实际功能，通过和业务及营运部门的沟通，特将生鲜类部分商品进行档案调整，具体实施方案为：一．参与人员：集团公司及各分公司资讯部、集团公司商品中心品类规划部、集团公司商品中心生鲜业务部及门店生鲜
生鲜子母码实施方案 本文内容：
生鲜字母码实施方案及步骤
根据公司发展实际需求，为了更好的对生鲜类商品进行库存及毛利控制，根据公司目前软件版本的实际功能，通过和业务及营运部门的沟通，特将生鲜类部分商品进行档案调整，具体实施方案为：
一．参与人员：
集团公司及各分公司资讯部、集团公司商品中心品类规划部、
集团公司商品中心生鲜业务部及门店生鲜业务部和集团公司营运中心及门店生鲜营运的相关人员。
二．实现原理：
以整件组装商品的原理，将商品分为进货码和销售码。商品以散货进货码验收入库，然后以散货整件组装商品的销售码进行销售，销售登帐后库存减少散货进货码的库存，从而实现商品库存的正常控制。
三．各部门人员职责：
集团公司商品中心品类规划部：负责商品资料的建立及部门的下放。
集团公司商品中心生鲜业务部及门店生鲜业务部：负责提供品类规划部建立商品资料所需的基础资料。
集团公司营运中心及门店生鲜营运人员：负责对生鲜子母码方案实施过程进行跟踪及使用意见的反馈。
集团公司资讯部：负责对生鲜子母码实施方案的制定及技术指导。
各分公司资讯部：负责对新条码的电子称码的生成、下放及同门店生鲜营运人员进行新电子称码的沟通。
四．具体实施步骤：
（1）集团公司商品中心生鲜业务部及门店生鲜业务部对需要进行子母码建档的商品资料进行统计汇总，并按要求填写新品引进单（品名、类别、进价、售价、供应商等基础信息并标明是进货码还是销售码），实施时间为：2010年12月15日—2010年12月21日。
（2）集团公司商品中心品类规划部接到生鲜业务提供的新品引进单后核实资料信息，无误后进行商品资料档案的建立、加入供应商合同目录及下放商品部门等一系列操作，实施时间为：2010年12月22日—2010年12月23日。
（3）商品资料下放完毕后下传至各门店，由各门店资讯人员生成各门店的电子称号并打印交给门店生鲜营运人员，并将商品资料打印一份交给各分公司生鲜业务人员，实施时间为2010年12月24日。
（4）门店生鲜营运人员接到新的电子称号后有七天的时间进行记忆强化，并在第七天晚上由门店生鲜营运人员、门店资讯人员配合对现有商品库存进行盘点，将商品库存转移至新商品条码，并在第二天营业时启用新的销售条码，记忆强化时间为2010年12月24日-2010年12月30日，盘点实施时间为2010年12月30日晚。
（5）商品盘点当晚由门店资讯人员将不用的电子称号从系统及电子称内删除，保证门店营运人员无法使用旧条码销售，实施时间为2010年12月30日晚。
（6）在新条码正式启用后各分公司生鲜业务人员在以后的商品进货过程中所填写的单据必须使用新的条码进行验收入库，入库方式由原来的生鲜原料采购单更改为商品验收单，实施时间为2011年12月31日起。
（7）在门店进行完商品盘点及库存整理后，有各分公司向集团公司商品中心品类规划部提供需撤柜的原有商品资料进行商品撤柜处理，撤柜资料提供时间为2011年1月7日前，撤柜完成时间为2011年1月10日前。
（8）在此项目实施过程中，集团公司资讯部向各部门提供技术支持并对项目实施工程中出现的技术问题及时解决。
五、注意事项：
（1）使用生鲜子母码后可能会有部分生鲜区称称员工在自己亲朋购物过程中用低价称号称取高品质商品，造成公司损失。营运部门应加强此方面督导并出台相关惩罚机制。
（2）在生鲜区员工强化称号记忆时间段内，所有商品的销售及入库均按原有称号和条码进行；盘点结束后必须按照新的称号及条码进行销售和入库，盘点时也必须按照新的条码进行盘点。
（3）在项目实施过程中各部门必须及时沟通，对实施过程中发现的问题必须及时反应给相关部门，不能有因为发现问题而单独终止项目实施的情况发生。
（4）各相关部门在项目实施过程中对接到的问题必须及时响应，并在24小时内做出处理；如需更改项目实施方案，需同项目实施的相关部门进行沟通协调后方能更改。
篇3：文化体育运动会实施方案
文化体育运动会实施方案 本文关键词：实施方案，运动会，文化，体育
文化体育运动会实施方案 本文简介：双龙乡第一届“泰和杯”文化体育运动会实施方案为深入贯彻国家《全民健身计划纲要》重要精神，提高广大农民群众的身体素质，展示本乡群众在物质文明、政治文明、精神文明和经济社会建设中的辉煌业绩和精神风貌，推动群众性文化体育活动健康发展，开展丰富多彩、作用持久的群众文化体育活动，结合我乡实际，经乡党委研究决定
文化体育运动会实施方案 本文内容：
双龙乡第一届“泰和杯”文化体育
运动会实施方案
为深入贯彻国家《全民健身计划纲要》重要精神，提高广大农民群众的身体素质，展示本乡群众在物质文明、政治文明、精神文明和经济社会建设中的辉煌业绩和精神风貌，推动群众性文化体育活动健康发展，开展丰富多彩、作用持久的群众文化体育活动，结合我乡实际，经乡党委研究决定,特于2014年举办双龙乡第一届“泰和杯”文化体育运动会。具体方案如下:
一、指导思想
充分体现《全民健身计划纲要》的重要意义，构建和谐双龙，推进全乡经济、社会和新农村建设全面发展，打造“团结、互助、平安、文明、和谐”乡政。充分展示我乡广大农民群众的蓬勃生机和崭新风貌，全面推进和谐双龙建设。
二、主办、承办单位
主办单位：双龙乡人民政府
承办单位：双龙乡文化服务中心、双龙乡教育管理中心、双龙中学
三、活动时间安排
比赛时间：2014年9月30日——2014年10月2日
四、报名要求
（一）、学生项目：每项各校最多报3人,每人限报2项（不包括接力）。另外每项上报参赛总人数不足3人者不编排比赛。
（二）、各单位有运动员参加的限报领队1人，教练1人。
（三）、各单位务必于9月20日前将报名表报送双龙中学体育组，逾期不编排比赛。
五、
比赛项目及参赛人数：
（一）田径
小学低年级组（四年级以下）：100米、4×100米接力、立定跳远、仰卧起坐（女）、跳绳。
小学高年级组：100米、200米、4×100米接力、急行跳远(男)、立定跳远、铅球（3公斤）、仰卧起坐（女）、跳绳。
初中低年级组（7、8年级）：100米、200米、400米、4×100米接力、急行跳远、立定跳远、铅球（男：4公斤
女：3公斤）、仰卧起坐（女）、跳绳（女）。
初中高年级组：100米、200米、800米（女）、1500米（男）、4×100米接力、急行跳远（女）、立定跳远、三级跳远（男）、铅球（男：5公斤
女：4公斤）、仰卧起坐（女）、跳绳（女）。
备注：每人限报2项（不包括接力）。田赛选前12名（按成绩排名选拔，不分上下片），径赛选12名（上下片按3:9的比例选拔），参加预决赛。4×100米接力小学组上片学校选1组，下片选3组；中学组，上片选1组，下片选2组进行决赛。
（二）篮球
乡政府篮球队（12人）、教师篮球队（12人）、各村男篮队(12人)，各队设领队1人、教练1人；
（三）乒乓球（5项，初中分高低年级组、小学不分高低年级组。除成人组外，其余四项，上下片第一名在主赛场只进行决赛）
男子单打、女子单打、男子双打、女子双打、成人单打。
（四）羽毛球（5项，初中分高低年级组、小学不分高低年级组。除成人组外，其余四项，上下片第一名在主赛场只进行决赛）
男子单打、女子单打、男子双打、女子双打、成人单打。
（五）象棋比赛（成人组）
各单位限报2人。
（六）书画展
分成人组和学生组，设展览和书画表演两个项目。
六、组织机构
为确保本次活动的顺利开展并取得圆满成功，决定成立2014年双龙乡第一届“泰和杯”文化体育运动会组委会，组成人员如下：
主
任：师学智
副主任：高
弘
李学敏
刘立来
李永昌
杨彦涛
委
员：张海江
贾汝廷
张永中
张海刚
窦存波
许可俊
郇兴忠
吴世峰
窦世武
刘宗盈
张玉玺
路正发
路正泰
唐晓尧
武永康
刘占平
高汉智
曹明银
张荣生
成立13个专项组委会：
开幕闭幕式总策划：刘宗盈
总裁判长：赵宝安
1、
田径组委会
主
任：张永中
副主任：陈隆
成
员：张辉南
张国恒
孟建银
刘智胜
张国菊
陈
梅
冯
娟
张菲菲
张会宁
2、篮球比赛组委会
主
任：李明中
副主任：宋秉孝
成
员：张有国
张位中
3、羽毛球及乒乓球比赛组委会
主
任：刘家铭
副主任：张玉珠
成
员：赵智宏
宋秉经
成禄安
4、
象棋、书画展组委会
主
任：高启有
副主任：冯卫恩
5、
宣传报道音响组委会
主
任：贾凤翔
副主任：王明政
成
员：唐正花
张修中
张宝华
陈文霞
6、
安全保卫组委会
主
任：
贾汝廷
副主任：张玉来
7、医疗保障组
主
任：张海江
副主任：贾小英
唐作书
8、志愿者组委会
主
任：张正美
副主任：万引桂
9、场地组委会
主
任：高丙勤
副主任：张正军
10、摄影组委会
主
任：杨彦涛
副主任：孙守稳
11、奖品组委会
主
任：万海新
副主任：张正俊
路
昭
成
员：张玉林
窦存波
许可俊
张国茂
张国勇
吴世锋
唐凯
张永政
张正军
12、书画组委会
主
任：许存中
副主任：王小伟
13、
后勤保障组委会
主
任：许可灿
副主任：唐正耀
成
员：张海中
张玉亮
候光毅
七、竞赛办法：
(一)田径
1、田径项目的比赛，执行中国田径协会审定的最新《田径竞赛规则》及相关的补充规定。
2、田径各项目根据报名人数确定赛次及是否进行比赛。
3、小学组比赛分上、下片提前进行预赛筛选出每项前6名，然后在主赛场进行半决赛和决赛。
4、
双龙中学、永和中学每项各校取前6名在主赛场进行比赛。
（二）篮球
执行国家体育总局审定的最新《篮球竞赛规则》。采用抽签形式实行单淘汰赛。
（三）乒乓球、羽毛球
1、乒乓球比赛采用5局3胜11分制；赛羽毛球比赛采用3局2胜21分制。
2、比赛均执行国家体育总局审定的最新《乒乓球竞赛规则》、《羽毛球竞赛规则》。
（四）仰卧起坐、跳绳
仰卧起坐按1分钟做的次数的多少评价量分（仰时双肩着垫，卧时两肘或前额着膝盖）。跳绳按2分钟内跳的次数计分，若并列则比较在2分钟停的次数，少者列前。
（五）象棋
按照自愿报名，村预选的方式，每村（单位）推选2名参加比赛的选手。采用单淘汰制，3局2胜制。
十二、录取名次与奖励。
田径：1、各单项录取前6名，积分按7、5、4、3、2、1分计算。前三名有奖牌，其他有荣誉证书。如果单项总参赛人数为6人或6人以下，录取前4名，积分按7、5、4、3分计算。前两名有奖牌。以此类推。接力项目得分加倍。
2、各校名次按积分之和计算，若积分之和相等，按单项第一名多者列前，以此类推。
篮球：奖励冠、亚军。
羽毛球：各组均奖励前二名。
乒乓球：各组奖励前二名。
八、责任分工
1、由各专门组委会负责各项比赛的组织、评判、安排和结果的报送，活动组委会办公室负责开幕式、颁奖活动的组织安排，荣誉证书、奖牌的制作、领导致辞、活动期间其他事宜的衔接安排。
2、乡党委、乡政府负责衔接场地、人员、经费，派出所负责维护活动现场秩序和突发事件的安全处置工作，确保运动员及观众安全。
3、卫生院负责运动会各项比赛期间的医疗救护工作。
九、工作要求
本次活动规模大、规格高，各村、各单位要高度重视，精心组织，周密安排，要组织专人负责此项工作，确保各项目比赛顺利开展。各村、各单位要通力合作、积极参与，为运动会做好服务工作。本次活动是为了更好的丰富我乡精神文化生活，达到强身健体、凝聚人心的目的，为双龙乡经济社会的进一步发展起到积极的推动作用。
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