个别化教育计划实例 本文关键词：实例，计划，教育
个别化教育计划实例 本文简介：个别化教育计划实例（2012-2013学年第一学期）一、基本资料(一)个人资料学生姓名廖◎◎性别女出生2002年8月15日身份证字号（略）户籍地址新津县花源镇白云渡居住地址新津县花源镇白云渡家长或监护人陈◎◎关系母女鉴定类别：脑积水+脑颅外伤修复+轻度智障鉴定文（略）(二)家庭现况及背景环境家长教育
个别化教育计划实例 本文内容：
个别化教育计划实例（2012-2013学年第一学期）
一、基本资料
(一)个人资料
学生姓名
廖◎◎
性别
女
出生
2002年
8
月
15日
身份证字号
（略）
户籍地址
新津县花源镇白云渡
居住地址
新津县花源镇白云渡
家长或监护人
陈◎◎
关系
母女
鉴定类别：脑积水+脑颅外伤修复+轻度智障
鉴定文（略）
(二)家庭现况及背景环境
家长教育程度
父：
初中
母：高中
主
要
照
顾
者
父母
家
长
职
业
父：
个体经营户
母：个体经营户
主要学习协助者
母亲
家庭经济状况
一般
父母婚姻状况
良好
民族
汉
家
长
期
望
希望孩子能够健康快乐成长，生活能够自理，将来能够自力更生。
家庭生活简述
廖◎◎是家里面的第一个孩子，父母、外公外婆等主要直系亲属对她都比较喜爱，但在廖◎◎学习表现不佳的时候，其母有时候会因性格急躁对其责骂。2008年，廖◎◎有了一个弟弟，姐弟关系十分融洽，廖◎◎有时能够帮助妈妈照看弟弟。
家庭对个案的支持
父母均在花源镇上做生意，有较稳定的经济收入来源。该家庭在廖◎◎的医疗、辅具方面都能尽力给予支持。
家庭需求
1.小孩的学习希望能够得到各科老师更有针对性的指导，尽量不对小孩降低学习要求。
2.小孩能够得到一定的康复训练。
(三)
发展史
专业诊断
治疗情形
廖◎◎出生时，出现新生儿黄疸，住院一周；一岁多时，曾在四川省华西医院做了头颅修复手术以及脑积水分流管手术。
服用药物：（∨）无
（）有
药物名称
服药时间
副作用
其他
廖◎◎在出生后第四、五个月时被诊断为脑积水，但因家庭经济困难未做手术；家长曾带孩子到一些小诊所进行按摩、针灸。
(四)
教育史
过去教育
安置情形
1.未接受过学前教育
2.目前就读于普通班级接受特殊教育服务，校内接受同班小伙伴学习生活支持，校内外有退休老教师课业辅导及社区大学生志愿者休闲娱乐活动支持。
二、测验与评量
工具名称
测验结果／分析解释
施测者
施测日期
WISC-III
修订版
农村卷
结果
语言智商分量表：知识4；领悟12；算数5；相似类同4；词汇10；语言分35
作业智商：数字符号（编号
动物下蛋）0；填图5；模块5；图片排列迷津4；图形拼凑（视觉分析和几何图形）6；作业分20
成都市第人民四医院
李◎◎
2012年9月18日
分析
语言智商80分，作业分56分，全智商66分。语言分优于作业分。
GMFM粗大动作运动评估表；ASWOSH肌张力评估表（修订版）
结果
目前能独立行走，但左脚踝内翻较严重，步行时髋膝踝稍屈曲，呈内收内旋状。躯干前倾，四肢协调性较差。双上肢前屈后伸动作较缓慢。
成都市残联康复中心
江◎◎
新津县残联康复中心
朱◎◎
2012年9月4日
分析
双下肢肌张力增高明显，主要表现为大腿内收肌，小腿三头肌，股胫骨前肌及股骨后肌增高明显。躯干部肌肉力量较差（腹直肌、腹内、腹外斜肌）。
注：本表所列测验结果应结合于下表现况描述中使用。
说明：此项填写标准化测验的结果及分析。
三、语数学科能力现况描述
项目
现状描述
建议
识字
现认识约100个左右的简单汉字，基本会读由这些字组成的词语、用这些字进行简单的组词练习和说简单的句子，对汉字的结构观察不仔细，区分形近字时经常混淆。
在认字环节中，注重教学方式的多样化，提高识字兴趣，注重对形近字的区分。
写字
书写比较差，汉字间架结构掌握不好，写字不能入格。
加强手腕、手指的康复训练；加强汉字的书写训练。
阅读
对图文结合的材料感兴趣，能在老师和同学的帮助下理解课文的内容。
在学校和家庭阅读中多提供生活化、多样化的图文并茂的阅读材料，并逐步增强其阅读基本技能。
写话
能独立写出一句简单通顺的话；在老师和同学帮助下能够写出几句连贯的、清楚的话。
结合生活实际，训练孩子说连贯的话，再进行写话训练。
口语交流
口语表达清晰，能够与人正常交流，但语速较慢，声音较小。
多提供其课内外口头表达的机会，增强口语表达的自信心。
数与代数
对数的概念及应用有一定的基础，能用百以内的数来表述生活情景，会口算整十数的加减法，能用列竖式的方法计算百以内的加减法，在教师或伙伴的帮助下才能完成百以内的口算和三位数的加减法。
在数学教学中多为其提供生活化问题情景，练习其百以内的口算和三位数的加减法。
空间图形
空间感及想象力有一定的发展，能辨别和使用东、南、西、北四个方位词，但对东北、西北、东南、西南的认识和表述比较困难；能表述简单的线路，但对于三个分句及以上的线路的表述困难较大；长度单位米、厘米掌握较好，对于其他的长度单位的表象建立较差；能正确认识角及各部分名称，但对于角的分类不够清楚；已掌握正方形、长方形的外形特征，但是对认知和掌握平行四边形的特征有困难
注重在实际生活学会进一步辨别方位和路线，加强对角、长方形、正方形、平行四方形的实物感知。
统计概率
能读写数据和对简单的数据进行分析。
在生活中学习收集和整理数据的简单方法。
综合实践
语言表述方面，能比较慢地表述她日常经历和一些简单的生活情景，对书面的数学应用题理解较为困难，实践动手能力较差。
在生活实践中来加强数学基础知识的学习，运用功能性课程帮助其解决有关数学问题。
4、
发展性、适应性领域综合课程评量（发展及适应能力现状）
项
目
能力现状
评量方式
评量者及评量日期
健康状况
身高：135CM低于同龄儿童平均水平6厘米。
体重：30KG，
低于同龄儿童平均体重2.5千克。心肺功能、视力、听力均正常。运动功能：无法独立完成其中任何一个动作。神经系统：有脑积水的后遗症。
新津县花源镇乡镇医院健康检查表
新津县花源镇乡镇医院
朱◎◎
感官知觉
优势：
视觉和听觉正常，在课间活动时间和放学后，能够和伙伴一起玩耍。
限制：视觉和听觉记忆较弱，粗大动作和精细动作协调度不佳，肌力和耐力较弱，重心转移能力迟钝，连续动作计划差，均可进一步训练。
课堂观察与评量
蔡◎◎、曹◎◎、彭◎、李◎
粗大动作
优势：能独立行走3-5步，头部能够自由转动，坐着时能够自由转动身体。
限制：四肢协调性较差，蹲、爬、翻滚、上下楼梯均很困难。
评量
蔡◎◎、曹◎◎、彭◎
精细动作
优势：右手的抓放能力、作业能力、工具使用能力基本正常
限制：左手抓放能力、作业能力能力较弱，不能够使用工具，均需要进一步训练。
评量
蔡◎◎、曹◎◎、彭◎、李◎
生活自理
优势：能使用餐具独立就餐，能自己穿脱简便的衣裤鞋袜；在辅具的支持下，能够自己如厕，餐后能够收拾自己的碗筷和做简单的清洁。
限制：洗澡、洗头、穿脱复杂衣裤鞋袜需要有人协助，如厕需要有辅具的支持，不能够自己剪指甲。
家庭和学校生活观察
李◎
认知
优势：当物品更换许多位置后，能够寻找此物品，对物品位置和地点的记忆较好，肯定性单维度配对和分类能力较好。
限制：注意力较不集中，推理能力欠缺，理解能力比较有限，顺序及解决问题能力有待进一步提高。
评量
蔡◎◎、曹◎◎、彭◎
沟通
优势：听的能力较好，对交流中的肢体语言和表情能够正确理解，能够正确表达自己的需求和想法。
限制：说话声音比较小，书面沟通难度较大。
观察与评量
蔡◎◎、曹◎◎、彭◎、李◎
情绪及社会行为
优势：情绪稳定，无情绪问题，个性比较温和。在校内外都能够与同学和伙伴玩耍和互动。
限制：因为行动不便，所以社区和学校的户外活动很难参与。
家庭和学校生活观察
李◎、王◎
5、
综合分析与建议
优势能力分析
各学科有一定基础，有一定的听读能力，表达能力，理解能力，强化训练后，有一定的短时记忆，模仿能力较强，对感兴趣的事物能持续一定的注意时间。右手精细动作及手指和手掌的合作动作有一定的发展。能基本生活自理，在与他人的口语交流中能够较正确表达自己的需求和想法，情绪稳定，个性比较温和，和同伴及志愿者相处融洽。
教育需求分析
健康状况
进一步加强营养
感官功能
无需求
知觉动作
粗大动作、手眼协调和精细动作需要重点训练。
生活自理
加强穿衣、洗头、洗澡训练
认知
教学目标和内容简短具体，教学方法和手段多样化。
沟通
增加口头表达的机会，鼓励其大胆表述，在书面表达上，结合其具体的生活经历，多采用说写结合的方式。
情绪及社会行为
进一步学习与同伴合作分享的方法，提高社会交往技能；通过辅具和伙伴支持增加户外活动的机会。
语文学业能力
通过辅具支持和精细动作的训练，帮助其写字逐步入格；通过多样化教学手段和方法，提高识字兴趣和识字量，并扩大阅读量、提高阅读能力和写话能力。
数学学业能力
尽量让数学问题生活化，提高其动手操作和解决实际问题的能力。
障碍状况对其在普通班上课
及生活之影响
在大班教学的时候，非常容易分心，注意力不集中，有意注意差；因为书写困难，涉及到与书写有关的学习任务，难以按时、按量完成。
适合之评量方式
根据其书写困难，采用问答、画圈、打钩、配对等方式对作业和考试进行恰当设计和灵活评量。
六、教育支持与相关服务
(一)安置情形
□床边教学
□在家教育
□特殊学校
□集中式特殊班
∨资源教室
□巡回辅导
∨普通班
□学前融合班
(二)参与普通班的时间与项目(领域及活动)
领域
地点
节课/周
起迄时间
负责教师
语文
◎年级◎教室
8
2012.8.31-2013.01.18
李◎
数学
◎年级◎教室
4
2012.8.31-2013.01.18
王◎
英语
◎年级◎教室
2
2012.8.31-2013.01.18
张◎◎
音乐
◎年级◎教室
2
2012.8.31-2013.01.18
陈◎
美术
◎年级◎教室
2
2012.8.31-2013.01.18
周◎
体育
◎年级◎教室
3
2012.8.31-2013.01.18
任◎◎
信息技术
◎年级◎教室
1
2012.8.31-2013.01.18
王◎◎
品德
◎年级◎教室
2
2012.8.31-2013.01.18
李◎
生命
安全
◎年级◎教室
1
2012.8.31-2013.01.18
李◎
书法
◎年级◎教室
1
2012.8.31-2013.01.18
周◎
◎年级◎教室
1
2012.8.31-2013.01.18
李◎
(三)特殊教育服务
领域
地点
节课/周
起迄时间
负责教师
备注(抽离/外加)
学业补偿
资源室、家庭
6
2012.8.31-2013.01.18
李◎、臧◎、郭◎
抽离+外加
精细动作训练
资源室
1
2012.8.31-2013.01.18
李◎
抽离+外加
(四)相关专业服务(职能、物理、医疗、心理治疗、听语治疗、社工……等)
服务内容
地
点
(治疗或咨询)
频
率
时
间
起
讫
日
期
负
责
人
备注
动作训练
新津县残联
1周1次
星期五
16:00—
17:30
2012.8.31-2013.01.18
朱◎
体检
花源社区医院
1月1次
每月1日10:00—11:00
2012.8.31-2013.01.18
王◎
理疗
花源社区医院
1周1
次
星期三
17:00—18:00
2012.8.31-2013.01.18
王◎
动作训练
家里
每天
每天
19:00—20:00
2012.8.31-2013.01.18
父母
需专业指导
动作训练
学校
每周2次
星期一、四体育课
2012.8.31-2013.01.18
任◎◎
资源室教师协调
(五)行政与环境支持
项目
方式
负责单位(人)
交通
家长接送
家长
辅具
矫正鞋、助行器、45°矫形站立板
家长
新津县残联
无障碍设施
厕所扶栏
把教室固定一楼
学校叶◎◎
助学伙伴
班级小伙伴助学、课外大学生志愿者和老年退休教师支持
李◎
咨询服务
社区医生、市县残联康复员、资源室教师、资源中心专家提供相应咨询服务
王◎、江◎、朱◎、蔡◎、曹◎、彭◎
七、学年学期教育目标（长期目标：三个月以上）
学期教育目标
【2012年-2013学年第1学期】
一、学业支持
1.语文学科
（1）
识字与写字
培养学习汉字的兴趣。坚持在生活化语言环境中识字。能了解几种基本的识字方法（听读认字、看上下文猜字、看拼音认字、分析字形认字等），重视书写指导，要求字能入格，学会查字典。
（2）
阅读
通过提供图文并茂的阅读材料和多样化阅读方法和手段，鼓励学生扩大阅读量和提高阅读能力。能看一些简单的绘本、看图阅读浅近的童话、寓言、故事和理解文章的部分内容。能够读文中简单的重点词语。学会默读。
（3）
写话
能够独立摘录优美的词语、独立写出完整的句子和模仿写一段话。
（4）
口语交流
能够用完整的话表述自己的意思，能围绕一个主题与同学进行简单的交流。
2.
数学学科
（1）
数与代数
①乘除法：能结合具体情境，感受乘除法与实际生活的密切联系；能掌握一位数乘两位数和一位数除两位数的笔算方法，能用已学会的乘除法知识解决生活中的简单问题。
②千克、克、吨
：能认识重量单位千克、克、吨，初步了解千克、克、吨的实际大小和关系，基本能进行重量单位的简单换算和结合生活实际解决简单问题。
③乘法：能掌握两、三位数乘一位数和连乘的方法，基本能正确计算并解决生活中的简单问题。
④除法：基本能掌握两、三位数除以一位数的除法和连除的方法，初步学习乘除混合两步运算，能应用已学的除法知识解决简单实际问题。
⑤年、月、日：认识年月日，了解它们间的关系，了解平年、闰年，体会并认识24时记时法。
（2）空间与图形
①观察物体：会根据学习指令搭简单的立体图形，会从正面、后面、上面观察并辨认简单立体图形的形状；发展空间观念，初步培养观察能力和动手能力。
②掌握周长的概念：基本掌握长方形和正方形的周长计算方法，结合具体情境，感知图形知识与实际生活的联系。
（3）
统计与概率
了解事件会发生的确定性和不确定性，知道事件发生的可能性有大有小，感受和体会有些事件发生的确定性。
（4）
综合与实践
运用所学知识和方法解决简单问题，感受数学在日常生活中的作用。获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题的能力，在与同伴合作和交流过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。
其他学科（略）……
2、
动作训练
改善内翻足畸形及改善步态
八、短期教育目标（短期目标：4周内可完成的目标）
学月教育目标
【2012年-2013学年第1学期第1学月】
一、学业支持
1.语文学科
（1）识字与写字
培养学习汉字的兴趣。坚持在语言环境中识字，能认识80个字左右，会写20个字左右。
（2）
阅读
看一本绘本，看一篇童话，能在绘本和童话中勾出喜欢的词语并认识文中的主人翁。
（3）写话
能独立写1、2句完整的句子。
（5）
口语交流
能够用简单的话大胆表述自己的意思。
2.
数学学科
第一单元：乘除法
（1）掌握整十、整百、整千乘一位数的口算方法
（2）掌握两位数乘一位数的口算方法
（3）掌握整十、整百、整千除以一位数的口算方法
（4）掌握两位数除以一位数的口算方法
（5）尝试用已学的乘除法知识解决简单实际问题的能力
其他学科（略）……
二、动作训练
提高下肢站立负重能力，缓解改善足外翻畸形。
1.手法牵拉肌张力，主要是小腿三头肌国绳肌。
2.提高腹部周围肌力。
3.使用矫型鞋改善内翻足。
11
篇2：随班就读残疾学生个别化教学计划修改稿
随班就读残疾学生个别化教学计划修改稿 本文关键词：修改稿，教学计划，就读，残疾，学生
随班就读残疾学生个别化教学计划修改稿 本文简介：附件2随班就读残疾学生个别化教学计划（）(201至201学年度第学期)学科年级起讫时间基本情况姓名性别出生年月残障类别智力：听力：视力：肢残:智力障碍IQ：听力障碍（dB）左右社会适应性：视力障碍左右学习基础学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。不大写作业，不能认真听课，写作错字很多，语文学习困难较大
随班就读残疾学生个别化教学计划修改稿 本文内容：
附件2
随班就读残疾学生个别化教学计划（
）
(201
至201
学年度第
学期)
学科
年级
起讫时间
基本情况
姓名
性别
出生年月
残障
类别
智力：
听力：
视力：
肢残:
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
视力
障碍
左
右
学习
基础
学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。不大写作业，不能认真听课，写作错字很多，语文学习困难较大。只有基本的字词理解和口语表达水平
主要特点
与问题
1、话不能连贯地说。
2、语言的理解和表达仍存在很大的障碍。
3、识记能力差，前讲后忘。
4、书写能力较差，不能按一定的笔顺书写，而且用左手写，有错别字现象。
教学目标
1、能在伙伴的帮助下，认识80个生字。继续巩固汉语拼音。学过的简单句子能基本会读，能理解比较简单的句子。能比较清楚明白地听懂老师和学生的提问；能比较清楚地回答较简单的问题；能写简单的2到3句话。继续加强朗读训练，能基本读懂课文内容，注意句子之间的停顿，能试着读出不同的语气。
2、抓住学生感兴趣的或比较简单的内容和问题进行学习、加强个别辅导、伙伴互助。
3、能积极参加课内外的语言实践活动，提高口头表达能力，培养该生喜欢学习语文的兴趣
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
1、加强直观教学，利用图片、影像等比较直观的方法帮助理解。
2、针对学生比较感兴趣的或比较简单的内容进行问题，激发兴趣。
3、加大个别辅导的力度，除课上多加以关注外，课外有针对性地进行补习。
4、为其配备一位认真负责的小老师兼同桌，课内、课外加以帮助。
说
明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
1、
只会阅读较短的文章
2、
文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分
3、
学会一些基本的答题方法
4、
作文的要求要降低，先争取语句通顺
评估反馈
目标
达成度
基本达成目标
原因分析
学校
任课教师
订时间
附件2
随班就读残疾学生个别化教学计划（
）
(201
至201
学年度第
学期)
学科
年级
起讫时间
基本情况
姓名
性别
出生年月
残障
类别
智力：
听力：
视力：
肢残:
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
视力
障碍
左
右
学习
基础
学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。不大写作业，不能认真听课，写作错字很多，语文学习困难较大。只有基本的字词理解和口语表达水平
主要特点
与问题
1、话不能连贯地说。
2、语言的理解和表达仍存在很大的障碍。
教学目标
1、能在伙伴的帮助下，认识80个生字。继续巩固汉语拼音。学过的简单句子能基本会读，能理解比较简单的句子。
2、抓住学生感兴趣的或比较简单的内容和问题进行学习、加强个别辅导、伙伴互助。
3、能积极参加课内外的语言实践活动，提高口头表达能力，培养该生喜欢学习语文的兴趣。
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
1、加强直观教学，利用图片、影像等比较直观的方法帮助理解。
2、针对学生比较感兴趣的或比较简单的内容进行问题，激发兴趣。
3、加大个别辅导的力度，除课上多加以关注外，课外有针对性地进行补习。
4、为其配备一位认真负责的小老师兼同桌，课内、课外加以帮助。
说
明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
1.只会阅读较短的文章
2.文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分
3.学会一些基本的答题方法
4.作文的要求要降低，先争取语句通顺
评估反馈
目标
达成度
基本达成目标
原因分析
学校
任课教师
订时间
附件2
随班就读残疾学生个别化教学计划（
）
(201
至201
学年度第
学期)
学科
年级
起讫时间
基本情况
姓名
性别
出生年月
残障
类别
智力：
听力：
视力：
肢残:
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
视力
障碍
左
右
学习
基础
学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。不大写作业，不能认真听课，写作错字很多，语文学习困难较大。只有基本的字词理解和口语表达水平。
主要特点
与问题
语文基础知识欠缺，没有学习、作业的习惯
教学目标
学习一些基础语法知识，增加词、句的积累量，提高阅读兴趣和理解水平，争取提高遣词造句的能力，能够记忆和背诵一些经典诗句，能够写出文通字顺的简单的语段和作文。
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
关注课堂教学中对该学生的训练，安排其力所能及的学习任务，分层训练及区别要求；课外加强个别辅导，以鼓励促进步。
说
明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
1、
只能掌握基本的字词意义，会阅读较短的文章
2、
文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分
3、
学会一些基本的答题方法
4、
作文的要求要降低，先争取语句通顺
评估反馈
目标
达成度
基本达成，很多方面还有待进一步训练和加强
原因分析
记忆水平有限，知识学习和掌握的速度较慢。
学校
任课教师
订时间
附件2
随班就读残疾学生个别化教学计划（
）
(201
至201
学年度第
学期)
学科
年级
起讫时间
基本情况
姓名
性别
出生年月
残障
类别
智力：
听力：
视力：
肢残:
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
视力
障碍
左
右
学习
基础
学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。不写作业，不听课，语文学习困难较大。只有基本的口语表达水平。
主要特点
与问题
语文基础知识欠缺，没有学习、作业的习惯
教学目标
学习一些基础语法知识，增加词、句的积累量，提高阅读兴趣和理解水平，争取提高遣词造句的能力，能够记忆和背诵一些经典诗句，能够写出文通字顺的简单的语段和作文。
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
关注课堂教学中对该学生的训练，安排其力所能及的学习任务，分层训练及区别要求；课外加强个别辅导，以鼓励促进步。
说
明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
1、
只会阅读较短的文章
2、
文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分
3、
学会一些基本的答题方法
4、
作文的要求要降低，先争取语句通顺
评估反馈
目标
达成度
基本达成
原因分析
记忆水平有限，知识学习和掌握的速度较慢。
其家庭特殊，没有父母的关心和管理，家庭教育严重缺失。
学校
任课教师
订时间
附件2
随班就读残疾学生个别化教学计划（
）
(201
至201
学年度第
学期)
学科
年级
起讫时间
基本情况
姓名
性别
出生年月
残障
类别
智力：
听力：
视力：
肢残:
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
视力
障碍
左
右
学习
基础
学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。不写作业，不听课，语文学习困难较大。只有基本的口语表达水平。
主要特点
与问题
语文基础知识欠缺，没有学习、作业的习惯
教学目标
学习一些基础语法知识，增加词、句的积累量，提高阅读兴趣和理解水平，争取提高遣词造句的能力，能够记忆和背诵一些经典诗句，能够写出文通字顺的简单的语段和作文。
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
关注课堂教学中对该学生的训练，安排其力所能及的学习任务，分层训练及区别要求；课外加强个别辅导，以鼓励促进步。
说
明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
1.只会阅读较短的文章
2.文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分
3.学会一些基本的答题方法
4.作文的要求要降低，先争取语句通顺
评估反馈
目标
达成度
基本没达成
原因分析
记忆水平有限，知识学习和掌握的速度较慢。
其家庭特殊，没有父母的关心和管理，家庭教育严重缺失。
学校
任课教师
订时间
附件2
随班就读残疾学生个别化教学计划（
）
(201
至201
学年度第
学期)
学科
年级
起讫时间
基本情况
姓名
性别
出生年月
残障
类别
智力：
听力：
视力：
肢残:
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
视力
障碍
左
右
学习
基础
学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。不写作业，不听课，语文学习困难较大。只有基本的口语表达水平。
主要特点
与问题
学会判断各种描写方法
掌握字词、读懂文章
教学目标
1、
感受语言表的的准确。凝练。理解人物外貌、语言、动作等的描写的作用。
2、感受、理解文章结构中的详写和略写
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
分层教学
个别训阅读练习
字词练习练
说
明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
1.只会阅读较短的文章
2.文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分
3.学会一些基本的答题方法
4.作文的要求要降低，先争取语句通顺
评估反馈
目标
达成度
达成部分
原因分析
知识点不难，结合有趣味的记叙文内容，学习比较投入
学校
任课教师
订时间
附件2
随班就读残疾学生个别化教学计划（
）
(201
至201
学年度第
学期)
学科
年级
起讫时间
基本情况
姓名
性别
出生年月
残障
类别
智力：
听力：
视力：
肢残:
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
视力
障碍
左
右
学习
基础
学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。不写作业，不听课，语文学习困难较大。只有基本的口语表达水平。
主要特点
与问题
学会判断各种描写方法
掌握字词、读懂文章
教学目标
1、
认识比喻说理。懂得生命的价值和意义，积累词语，增长知识。
2、
感受课文中塑造的人物形象的意义，品味语言的精炼美、形象美、节奏美。
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
分层教学
个别训阅读练习
字词练习练
分层作业
个别辅导
监督检查
以读为主
积累字词
说
明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
1、
只会阅读较短的文章
2、
文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分
3、
学会一些基本的答题方法
4、
作文的要求要降低，先争取语句通顺
评估反馈
目标
达成度
达成较好
原因分析
目标简单，对课文内容比较感兴趣，学习稍积极
学校
任课教师
订时间
附件2
随班就读残疾学生个别化教学计划（
）
(201
至201
学年度第
学期)
学科
年级
起讫时间
基本情况
姓名
性别
出生年月
残障
类别
智力：
听力：
视力：
肢残:
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
视力
障碍
左
右
学习
基础
学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。不写作业，不听课，语文学习困难较大。只有基本的口语表达水平。
主要特点
与问题
学会判断各种描写方法
掌握字词、读懂文章
教学目标
学习习惯的培养
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
1、个别检查作业情况，督促、辅导作业完成
2、多鼓励、多检查
3、分成布置作业
说
明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
1、
只会阅读较短的文章
2、
文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分
3、
学会一些基本的答题方法
4、
作文的要求要降低，先争取语句通顺
评估反馈
目标
达成度
达成较好
原因分析
自己能基本完成作业，写字比较干净整齐。
学校
任课教师
订时间
附件2
随班就读残疾学生个别化教学计划（
）
(201
至201
学年度第
学期)
学科
年级
起讫时间
基本情况
姓名
性别
出生年月
残障
类别
智力：
听力：
视力：
肢残:
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
视力
障碍
左
右
学习
基础
学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。不写作业，不听课，语文学习困难较大。只有基本的口语表达水平。
主要特点
与问题
学习不同的描写方法，做出判断
教学目标
学习不同的描写方法，做出判断
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
1、
语段专项练习
2、
个别辅导
3、
反复考核、检查
说
明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
1、
只会阅读较短的文章
2、
文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分
3、
学会一些基本的答题方法
4、作文的要求要降低，先争取语句通顺
评估反馈
目标
达成度
达成一般
原因分析
不能较好地判断外貌描写、动作描写、语言描写，对心理描写、神态描写掌握不好
学校
任课教师
订时间
附件2
随班就读残疾学生个别化教学计划（
）
(201
至201
学年度第
学期)
学科
年级
起讫时间
基本情况
姓名
性别
出生年月
残障
类别
智力：
听力：
视力：
肢残:
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
视力
障碍
左
右
学习
基础
学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。不写作业，不听课，语文学习困难较大。只有基本的口语表达水平。
主要特点
与问题
学习不同的描写方法，做出判断
教学目标
1.
欣赏和品味诗歌语言
2.
了解杜甫的身份、诗歌背景
3.
理解诗歌中的感情
4.
积累文言实词
5、背诵诗歌
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
1、
导入课文点：
2、
诗歌社会背景介绍：
唐朝诗歌发展
杜甫身世
3、
学习诗词、理顺课文内容
4、
同学讨论：
你所感受到的情感
你最喜欢的词句
5、
整理情感要点：
内心的不甘、社会的不公
6、
诵读课文
7、
背诵默写
说
明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
1.只会阅读较短的文章
2.文言诗歌的记忆背诵要进一步加大量，确保得分
3.学会一些基本的答题方法
4.作文的要求要降低，先争取语句通顺
评估反馈
目标
达成度
基本达成目标
原因分析
学校
任课教师
订时间
篇3：A小学特殊学生随班就读个别化教学计划
A小学特殊学生随班就读个别化教学计划 本文关键词：教学计划，就读，小学，学生
A小学特殊学生随班就读个别化教学计划 本文简介：A小学特殊学生随班就读个别化教学计划－(学期/学年)学科语文年级三年级起讫时间2013年3月1日－2013年7月1日基本情况姓名小明性别男出生年月2003年8月3日残障类别智力：√听力：视力：其他：智力障碍IQ：57听力障碍（d）左耳正常右耳正常社会适应性：视力障碍左眼正常右眼正常学习基础小明是个很
A小学特殊学生随班就读个别化教学计划 本文内容：
A小学特殊学生随班就读个别化教学计划－
(学期/学年)
学科
语文
年级
三年级
起讫时间
2013年3月1日－2013年7月1日
基本情况
姓名
小明
性别
男
出生年月
2003年8
月3日
残障
类别
智力：
√
听力：
视力：
其他：
智力障碍
IQ：
57
听力障碍（d）
左耳
正常
右耳
正常
社会适应性：
视力
障碍
左眼
正常
右眼
正常
学习
基础
小明是个很特殊的孩子，除了智力有残缺之外，还患有重度多动症。所以，在平时的学习过程中，很难静下心听课，也无法独立完成试卷。
在语文学习上，拼音掌握得较好。对于朗读的内容，例如读课文、背古诗等情况尚可，抄写能独立完成，简单的组词、多音字等基础练习也能做，但是默写却很难落笔。阅读和作文问题就比较薄弱，几乎无法完成相关的练习。
教学目标
1、继续巩固汉语拼音，能正确拼读音节，培养借助汉语拼音识字的习惯。
2、能用普通话比较流利地朗读课文，能用几句连贯的话回答问题，并进行口语交际。
3、学会使用字典，能用音序和部首查字法查出生字。
4、积累本教材中常用的词语，增加词汇量，能基本辨析常用词语的意思。
5、学会使用铅笔正确、端正、整洁地进行书写。
主要困难与问题
1、家长非常配合老师和学校的工作，每天能督促和辅导其完成学校作业。
2、能正确朗读课文并背诵书中的古诗。
3、书写情况一般，由于难以静心，加上框架没有搭好，字迹不端正。
4、阅读和作文需要在老师的指导下才能完成。
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
1、日常教学中，充分利用其喜爱朗读的特点，鼓励其多开口、勤发言，提供一切机会锻炼他的口头表达能力。
2、充分利用家长配合学校工作的特点，要求家长利用各种契机多锻炼其生活自理能力，使其肌肉得到均衡发展，提高书写能力。
3、鼓励她多参与集体活动，加强与同学的沟通，增加生活经验，积累生活素材。
说
明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
1、对于用联系上下文的方法理解词义不作要求，能做到用查字典的方法理解即可。
2、基础部分的练习题适当放低要求，阅读和作文由老师指导完成。
3、推荐阅读低年级注音读物。
评估反馈
目标
达成度
1、拼音掌握情况比较理想，朗读课文比较流利。在老师指导下还能读出部分段落的感情。
2、能独立查字典，但选择义项有困难。
3、上课老师提问，能用普通话回答，但意思表达不够确切，缺乏连贯性，需要老师反复启发，才能完整。
4、抄写能做到基本正确，但字的大小不能控制，不够端正
原因分析
1、不太爱开口说话，也不会主动与周围同学交流，使得口头锻炼的机会较少，缺少生活积累，运用常用词语存在一定的困难。
2、要求家长有意识地回家询问学校发生的事，让其多开口、多交流。
学校
贵州省威宁县A小学
任课教师
施启进