高中语文第三单元深邃的人生感悟6唐诗三首学业分层测评鲁人版 本文关键词：分层，唐诗，深邃，测评，学业
高中语文第三单元深邃的人生感悟6唐诗三首学业分层测评鲁人版 本文简介：唐诗三首1．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一项是()A．栈道/饯别露面/露马脚参差/扪参历井B．湍急/揣摩翘首/翘尾巴悲号/号令三军C．抚膺/赝品混迹/混合泳呼吁/长吁短叹D．峥嵘/诤言执拗/拗口令梗塞/敷衍塞责【解析】A项，zhàn/jiàn，lòu，cēn/shēn；B项，tuān/ch
高中语文第三单元深邃的人生感悟6唐诗三首学业分层测评鲁人版 本文内容：
唐诗三首
1．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一项是(
)
A．栈道/饯别
露面/露马脚
参差/扪参历井
B．湍急/揣摩
翘首/翘尾巴
悲号/号令三军
C．抚膺/赝品
混迹/混合泳
呼吁/长吁短叹
D．峥嵘/诤言
执拗/拗口令
梗塞/敷衍塞责
【解析】
A项，zhàn/jiàn，lòu，cēn/shēn；B项，tuān/chuǎi，qiáo/qiào，háo/hào
；C项，yīnɡ/yàn，hùn，yù/xū；D项，zhēnɡ/zhènɡ，niù/ào，sè。
【答案】
B
2．下列句子中加点词语的意义与现代汉语不同的一项是(
)
【导学号：34200115】
A．开国何茫然
B．可以横绝峨眉巅
C．地崩山摧壮士死
D．不如早还家
【解析】
茫然：时间悠远。
【答案】
A
3．下列各组句子中，加点词语的意义与用法不同的一项是(
)
A.
B.
C.
D.
【解析】
C项，第一个“而”表并列，第二个“而”表修饰。A项，虽，虽然。B项，于，介词，比。D项，以，介词，用。
【答案】
C
4．对《锦瑟》一诗中四个典故的分析不恰当的一项是(
)
【导学号：34200116】
A．“庄生晓梦迷蝴蝶。”庄周梦蝶，梦醒之后，自己依然是自己，可蝴蝶却不知何在。“迷”，是痴迷的意思。这一典故表达了对美好境界的痴迷。
B．“望帝春心托杜鹃。”古代蜀君杜宇，国亡身死，魂化为杜鹃，啼声凄婉。这一典故表现了诗人如杜鹃鸟送春归般的哀怨之情。
C．“沧海月明珠有泪。”月明之夜，沧海之间，鲛人泣泪，颗颗成珠。珠似水中明月，月本天上明珠。这一典故表达了诗人凄寒孤寂而又十分感伤的情怀。
D．“蓝田日暖玉生烟。”蓝田，产玉之山。在日光照耀下，蕴藏于其中的玉气冉冉上升，远察如在，近观却无。这一典故表达了对美好事物渺茫难求的惋惜之情。
【解析】
“迷”，迷惑。庄周梦见自己变成蝴蝶，醒后迷惑，不知是庄周梦蝶还是蝶梦庄周。形容浮生若梦，变幻莫测。
【答案】
A
阅读下面的诗歌，完成5～6题。
送邹明府游灵武[注]
贾
岛
曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。
边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。
【注】
明府：对县令的尊称。灵武：即灵州(治所在今宁夏灵武县)。
5．请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并做简要分析。
【解析】
这是一道分析诗中人物形象特点的题。从题目中“明府”一词的使用及注解中的“尊称”一词，可见诗人对邹明府的态度应为尊敬赞扬。然后，根据“马不肥”“债多”可推断其为官清廉，生活清贫，而“载书归”除了印证其“清廉”的特点外，也表现出主人公的情趣爱好，以及为人清高不与官场俗世同污的性格。诗歌除了以叙事写人外，还以景衬人，颈联中的“雪”隐隐透露出清廉清洁，而“风透卧衣”更是显示出身上衣单的困窘之状，由此可见其清贫自守。整合以上信息，即可得出答案。
【答案】
诗中邹明府形象的主要特点是：清正廉洁。三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。正是通过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。
6．贾岛注重用字推敲，请对第三联中的“藏”“透”二字做简要赏析。
【导学号：34200117】
【解析】
这是一道炼字题，要从字面义和语境义两个层面进行推敲。“藏”的本义为“隐藏”，联系前后词语可知，诗句中当为“覆盖”之意，以显示雪大人稀的边塞特点，为下句的“透”字张本，亦与前两联的清廉为官、清贫而归相呼应。“透”本为“穿透”之意，诗句中的“透”字亦有此意，明写边风之盛，暗写身衣之单，再次呼应前面刻画到的人物形象特点。
【答案】
①“藏”字，运用拟人手法，描绘人行之迹很快便为大雪覆盖的边塞雪景，写景生动，颇有画意；一个“藏”字，已包含大雪纷飞、道路莫辨、行人稀少等多重意蕴。②“透”字，极为传神地展现了林间朔风砭人肌骨的穿透力，同时还隐含风急、天寒、衣单等内容，富有想象力和感染力。
阅读下面一首宋词，完成7～8题。
江城子
秦
观
西城杨柳弄春柔，动离忧，泪难收。犹记多情曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。
韶华①不为少年留。恨悠悠，几时休？飞絮落花时候一登楼。便做②春江都是泪，流不尽，许多愁。
【注】
①韶华：青春年华，又指美好的春光。②便做：纵使。
7．概括“杨柳”“飞絮”意象的内涵，并分析这首词表达的情感。
【解析】
意象“杨柳”发新枝在初春季节，且这里的杨柳是靠近水驿的长亭之柳，因此当年曾系归舟，曾有离别情事在这里发生。明写景，实有深意。意象“飞絮”正是落花的暮春时节，由柳萌芽到飞絮满天，让人由柳色不由得联想到青春易逝，使人感伤离别。
【答案】
意象的内涵：杨柳，代指初春季节，暗寓男女离别。飞絮，代指暮春季节，暗寓青春流逝。表达的情感：伤春伤别之愁，久别怀人之情。
8．词中“便做春江都是泪，流不尽，许多愁”一句是从“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”(李煜《虞美人》)化用而来，请比较两者的异同。
【解析】
比较题中两句词，通过分析词意，发现两首词作者都是把愁思比作江水，写出愁情的宽广，无休止。只是秦词翻新李词，又由于词人的身份、时代不同，词作的内容也不同，李煜作为君主，抒发的是亡国之痛，而秦观抒发的则是暮春伤别、儿女之情。
【答案】
同：①写出了愁之深广绵长。②比喻手法及艺术效果：以水喻愁，比喻生动形象。异：①愁情及其程度：李词表现的是家国之愁，秦词表达的是儿女之情，且秦词愁情的程度比李词有所加强。②表现手法：秦词是对李词的翻新，不是直接以水喻愁，而是以春水比拟泪水，再以泪写愁，写法曲折。
9．高中语文教材中的许多文化景点或文学意象，常常会引发我们的情思。请从下列词语中选择一个作开头，仿照例句写一句话。要求：①体现景点或意象特征；②句式一致；③运用拟人和反问的修辞手法。
【导学号：34200118】
康桥
边城
雨巷
蜀道
例句：赤壁，你的雄奇伟岸，你的大气磅礴，你的壮丽多姿，不正好激荡起我心中的豪情吗？
【解析】
本题考查仿用句式的能力。解答此类试题，一定要注意题干中的显性和隐性要求。如本题中的“词语作开头”和三项具体要求，组织答案时都不能忽略。试题所给的这几个意象，都是教材中出现过的，对考生来说很熟悉。“康桥”可联系徐志摩的诗歌《再别康桥》，“边城”可联系沈从文的小说《边城》，“雨巷”可联系戴望舒的诗歌《雨巷》，“蜀道”可联系李白的诗歌《蜀道难》。然后根据对教材中这些意象特征的理解，来组织词句，拟定答案。
【答案】
(示例)(一)康桥，你的明净艳丽，你的温婉灵动，你的宁静神秘，不正好唤醒了我生命的觉悟吗？
(二)蜀道，你的高峻险要，你的蜿蜒曲折，你的关险人恶，不正好激起了我迎难而上的雄心壮志吗？
10．下面一段话中有三个句子，其中一句有语病，请指出并针对语病进行修改。修改后的句子需保持原意。
【导学号：34200119】
①在长江三峡中，瞿塘峡最为雄奇险峻，峡内有不少令人惊叹的名胜古迹。②在瞿塘峡北岸绝壁上，有一条沿江修建、全长65千米的古栈道，连通奉节白帝城与巫山青莲溪，全程异常艰险，这就是著名的夔巫古栈道。③瞿塘峡南岸的白盐山有一处巨大的临江石壁，上面书写着自宋以来的篆、隶、楷、行等字体的数十块摩崖石刻，气势恢宏，与瞿塘峡雄伟的气势相得益彰。
有语病的句子是：________(只填序号)
针对语病的修改：__________________________
【解析】
本题从语序不当的角度考查辨析并修改病句。③句“上面书写着……摩崖石刻”，语序不当，导致后面句子主谓搭配不当。
【答案】
有语病的句子是：③。针对语病的修改：把“上面书写着……摩崖石刻”改为“上面的自宋以来的数十块书写着篆、隶、楷、行等字体的摩崖石刻”。
11．(2015·湖北高考)南水北调中线干线工程输水路线，源起湖北丹江口水库，终至北京、天津。请依据下图，用一段文字描述该干线工程的输水路线。要求：
【导学号：34200120】
①包含图示总干渠经过地；②不少于5个动词；③语言表达准确、简明、连贯；④不超过80字。
【解析】
本题考查语言表达的准确、简明、连贯。解答此题，首先要认真观察题干所给的示意图，全面准确读图。其次，要看清题干要求，本题中有4项要求，在解题时一定不能疏忽任何一项。选取恰当的动词后，用这些动词把整个句子衔接起来，即把输水路线经过的主要地方连接起来，注意前后连贯，表达准确即可。
【答案】
(示例)一渠清泉，源自丹江口水库，从南阳上郑州，穿越黄河，过焦作，出安阳，入河北邯郸，经邢台，走石家庄，分流东至天津，北达北京。源源南水北流去，绵绵千里饮甘泉。