课程教学实践有效经验材料基于目标的作业设计 本文关键词：作业，教学实践，目标，课程，经验
课程教学实践有效经验材料基于目标的作业设计 本文简介：课程教学实践有效经验材料---基于目标的作业设计推荐在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。学习目标是指对学生通过学习后应达到的行为状态进行的具体、明确、详细的描述。学习目标确定以
课程教学实践有效经验材料基于目标的作业设计 本文内容：
课程教学实践有效经验材料---基于目标的作业设计
推荐在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。
学习目标是指对学生通过学习后应达到的行为状态进行的具体、明确、详细的描述。学习目标确定以后，不是马上设计学习活动、流程等，而是要思考如何评价或检测这些目标是否已经实现。所以评价环节与学习目标设计环节相邻。同时在教学准备中，教师要设计与学习目标相匹配的评价，以此来评判学生的学习状况，从而进行预测、反馈与指导，促进学习。
检测学生是否把握学习目标，需要从多种来源收集学生学习的证据或表现。作业设计是检测目标达成的工具。作业设计不是单单的练习题检测，还包括课堂上学生们的反应。不同的目标就有不同的评价要求，不同评价任务又有不同的评价方式，所以若只有习题检测评价不了所有的学习目标，所以作业设计要多方面的。在教学活动中，我们可以根据学生在课堂上的参与情况来获取学生学习的表现，来完成对某些学习目标的检测。
练习题的设计也是检测学生目标达成情况的工具之一。练习题设计要尽可能减轻学生负担，使教学工作少走弯路，少做重复劳动，使学生的学习比较有序而轻松，达到既促进学生学业成绩的提高，又为学生的个性化发展提供时间空间的目的，所以不能搞题海战术，要精选题目。如何精选呢?还是以课程标准下的学习目标为依据。练习题设计要有层次化，注重全体学生发展。作业内容因“生”而异，作业布置可以是听、说、读、想、记、社会实践等，以新颖的作业形式吸引学生，激发学生写作业的热情，分层次的给学生布置作业，做到因材施教。作业完成时间因“生”而异，体现学生的个体之间的差异。不同的学生完成同样作业的时间是不一样的，所以我们让学生同一时间全部把作业交齐，本身就不是科学的做法。我们要留给他们足够的时间不能“逼”得太紧，要将交作业的时间由原来的某一个时间点改变为某一个时间段。作业完成方式因“生”而异；作业优秀标准因“生”而异，我们传统在评判一份学生的作业时，除了看其书写的整齐与否以外，作业的正确率也是一个很重要的指标。那么随着作业内容和形式的不断丰富，我们应该结合学生的个人差异，注重看学生在作业中创新的东西，也应该关注学生完成作业的过程。小学数学课程是一个充满个性色彩的全新教育活动，每个学生的学习应该是一个动态的充满灵气的个性活动。