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《桂林山水》教学设计方案

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《桂林山水》教学设计方案 本文简介:《桂林山水》作者:马营镇中心学校(一)概述·课名是《桂林山水》,是小学人教版语文新教材四年级第二册。·本篇课文所需课时为2课时,80分钟,本节课是第二课时;·《桂林山水》是一首写景文章,描写桂林的山水特点。主要学习内容是生字的识记、朗读、扩展阅读。(二)教学目标分析1、通过自主学习,认识生字、新词。

《桂林山水》教学设计方案 本文内容:

《桂林山水》

作者:马营镇中心学校

(一)概述

·

课名是《桂林山水》,是小学人教版语文新教材四年级第二册。

·

本篇课文所需课时为2课时,80分钟,本节课是第二课时;

·

《桂林山水》是一首写景文章,描写桂林的山水特点。主要学习内容是生字的识记、朗读、扩展阅读。

(二)教学目标分析

1、通过自主学习,认识生字、新词。

2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

3、读中入景,读中悟情,了解桂林山水的特点,感受桂林水的美,感受课文的语言美。

4、通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

(三)学生特征分析

·我所执教的这班学生思维活跃,能够非常熟练地学习生字、词语,进行写作,阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈;

·

学生对景物描写非常感兴趣;

·

学生的观察能力欠强,需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力的培养;

·

学生的逻辑思维能力欠强,需要及时引导学生进行归纳、总结

(四)教学策略选择与设计

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略,提供大量的学习资源,指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学,培养学生语文综合实践能力。利用课件作为认知工具,作为学生解决抽象问题的工具,提高学生阅读能力,并培养学生的观察能力及表达能力。

设计特色:

教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源,在进行大量的识字教学的基础上培养学生在课外大量阅读的能力,鼓励学生小组质疑、协作学习、口语交流、分组汇报,完成课文教学,并在此基础上写作表达,促使小学生的听、说、读、写技能的飞速提高,提高教学效率。

教学媒体选择分析表

知识点

学习

目标

媒体

类型

媒体内容要点

教学

作用

使用

方式

占用

时间

媒体

来源

1

识记

理解

课件

设置悬念、调动情感

根据已有知识,自由想象桂林山水的美丽,并大胆交流发表自己的意见。

利用

调动了学生的学习积极性

2′

自制

2

理解

课件

细读课文——领略风景美

引导学生讨论,读懂课文主要内容。

利用

初步理解课文内容。

8′

自制

3

应用

课件

给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会。造句。

在活动中朗读,激发学生兴趣。

利用

学生有感情的朗读

5′

自制

4

应用、分析

综合

课件

课文采用了那些说明方法来突出桂林的壮美

提供资源

查看

激发学生自主学习的兴趣

12′

自制

5

应用

课件

参照老师提供的图片,发挥自己丰富的想象力,进行小练笔。

说一说,写一写

利用

学生用自己的想象力进行写景训练

13′

自制

(五)

教学资源和工具

·

本节课是在多媒体教室实施的。

·

小学人教版语文新教材四年级第二册

·

专门为本课设计、制作的多媒体课件

(六)教学过程环节

第一阶段:复习导入,巩固生字,掌握形声字构字规律并利用光盘进行扩展识字。

第二阶段:学习课文,通过范读、引读、自读、赏读,体会写景文章的语言美。

第三阶段:自主探索学习课文。通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学。培养学生语文实践能力,特别是自主学习能力及口语交际能力的提高。

第四阶段:利用计算机作为认知工具,学生进入老师提供的课件进行扩展阅读的学习。提高学生阅读能力。培养学生的观察能力、想象能力及表达能力。

第五阶段:启发学生,再创情境,激发孩子们热爱大自然和祖国大好河山的感情,鼓励学生小练笔,创新写作,抒发自己的感受。

教学过程:

一、故事导人,激发兴趣;

1、同学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩一趟,那满眼的画山绣水,真是大自然的千古杰作,使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩,据说古时候有姓龙的父子两人,他们的造船手艺非常高超,造的船不但粮食装得多,行驶起来也跟箭一样快。不料,一个姓万的员外看中了他们的手艺,死逼着他们替他赶造一条大船,准备搜刮老百姓的粮米,用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了,岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说“桂林山水甲天下”,就慕名来到桂林,藏到这儿的岩洞里,因为缺吃的,最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外,桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢?

(心理学家布鲁纳说过:学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事,可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前,花极短的时间,用绘声绘色的语言,讲述一则引人人胜的小故事,学生的注意力定会一下子全部集中起来,同时也缩短了师生之间的心理距离。)

2、今天,老师要和你们一起去观赏桂林山水,去领略它独特的美。坐稳你们的小船,我们出发了。

二、整体感知,带人情境。

1、范读课文。(播放桂林山水的录像)

2、此时,你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)

3.小结,并引读第一节。怪不得人们都说;“桂林山水甲天下”。(板书:甲天下)

(“感人心者,莫先乎情”。运用现代教学手段引导学生观察、思考,学生获得更加直观、形象的感性知识,加上教师与动画同步的声情并茂的范读,使学生如临其境,如见其形,学生与作者的心灵距离一下予缩短了许多。)

三、精读第二节,体会感情。

1.自由朗读。

要求:把最吸引你、最美的地方用笔划出来,好好地练一练,把感受到的美用朗读表达出来,说说你为什么这么读。

2.交流朗读,在读中体会水的:“静”、“清”、“绿”。

出示文字:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

(1)通过范读、指名读、齐读等形式,突出漓江水的静、清、绿。(“静”这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜,读得让大家都看见江底的沙石;“绿”这句读出赞叹之情。)

(有感情地朗读课文,是学生情感外显的特殊形式。学生不但读得有滋有味,更可贵的是能真切地体会作者在字里行间流露的感情,并用自己的语言、朗读把这种感情表达出来。)

(2)感悟作者表达“绿”的精妙。

引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较,体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。

(引导学生通过对比,感悟作者表达“绿”的精妙,从而学习“读书应多揣摩,多思考,才能加深对语言文字的感受”的读书方法。)

(3)读了这句话,你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书:静清、绿)

(“读进去、跳出来”是又一良好的读书方法的两个不同的层面。此处教师的顺势一拨,学生将受益匪浅。)

1、中体会作者具体形象描写景物特点的方法。

(1)出示文字:漓江的水真静啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真绿啊!

这样概括地写,不是也能把特点写明白吗?

(2)和原句对比读,说说哪句话给你的印象更为深刻?

小结:是的,我们写作文的时候,不仅要说出景物的特点,还要作具体、生动、细致的描写,这样写能给人留下深刻的印象。

(欲擒故纵,出示刚才同学说的概括的说法,再通过对比、朗读,让学生领悟怎样把重点部分写具体,读写紧密结合。)

(3)出示文字

漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;

漓江的水很清,还可以看见江底的沙石呢!

漓江的水可真绿,多像一块无暇的翡翠。

和原句对比读,你有什么感觉?

(4)指导朗读,把你感受到的美读出来。

(以读促思,读中悟情。通过一段同学详细但不整齐的话再一次与原文对比。通过读让学生体会排比句的整齐美、节奏美,在读中培养语感。)

(5)再次播放录象,音乐伴奏,学生有感情朗读。

(把读中感悟到的用读表达出来。因为朗读不仅是归宿,更是载体。)

4、激情点拨

既然这一节写的是漓江水的静、清、绿,为什么这节开头,还写大海和西湖呢?这不是多此一举吗?

(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)

5、理清叙述顺序,指导学生背诵。

(1)这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具体写漓江水的特点,最后一句是感受,也写出了水的静。

(2)播放画面,音乐伴奏,学生试背。

(指导学生用科学的记忆方法,理清内容层次,在条理地加以记忆,朗读成诵,厚积以待薄发。)

四、学法迁移,自学课文第三节。

1、小结学法。

刚才,我们感受了漓江的秀丽风光,是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的,下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

2、出示要求。

出示文字:读读:读第三节。

划划:划出最美的句子。

练练:读出美的感受。

说说:值得学习的写法。

(扶放结合,注重学法的迁移。)

3、朗读比赛。

要求:①把感受到的美读出来

②读给一个老师或同学听

③记住他们对你朗读的评价。

4、全班交流,并请进步特别大的同学为画面配音,其他同学欣赏。

(让学生读给老师或同学老师听,恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂,极大地激发了学生的朗读兴趣,课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对一、面对面的交流,其效果不言而喻。另外,在这一过程中,学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼,真可谓一举多得,设计绝妙。)

5、谈谈值得学习的写法。

(对比;抓住特点具体地写;用整齐的句式)(板书:奇、秀、险)

(围绕教单目标,读写结合。让学生悟出写作方法。)

五、以读代讲学习第四节。

1、范读。播放录象,音乐伴奏。

2、激情点拨。

是的,桂林的水美得就像幅画,这幅画有83公里,所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻,让我们感到如痴如醉。(板书:美如画)

3、出示动画,文字,生齐读最后一节,音乐伴奏。

让我们把美景深深地印在心里吧!

(对于《桂林山水》这样的精品,只有多读,方能领悟文中之意,体会文中之情,让学生在情感上和作者共鸣,在读中受到情感的熏陶。)

六、读写结合,延伸课外。

1、其实,同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹,。

2、说一说,仿照第2、3节的写法,抓住景物的特点,学习用整齐的句式具体地描写。

2、写一写(略)

(在学生读懂了课文后,学习表达方法,有较好的效果。)

教学过程流程图:

开始

提问:桂林的山和水各有什么特点?

学生自由朗读课文

教科书

回答问题

用“波澜壮阔”造句

全班表演读

评价

个别展示读

同位分角色朗读

细读课文,理解课文内容

提问:课文采用什么写作手法?

用“因为……所以……”说原因

情感朗读

欣赏图片,领略桂林的壮美

课件

发挥想象,在作业本上进行写作

课件

发挥想象,在留言板上进行写作

课件

(七)教学评价

本课从以下几个方面来考查学生的学习情况,并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。

(1)课堂参与情况较好,学生积极举手回答问题,参与面较广

(2)识字:认读生字,用生字正确组词、造句

(3)形声字:认识形声字,初步了解形声字构字规律

(4)课文内容理解:有感情地将课文读给小伙伴听,并且尝试用导游词来分享自己的成果。

(5)扩展阅读:扩展阅读有关景物描写的文章,用这些知识解决课文疑问

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