全市中小学德育研修广深学习汇报会讲话稿 本文关键词：汇报会，中小学，研修，德育，全市
全市中小学德育研修广深学习汇报会讲话稿 本文简介：全市中小学德育研修广深学习汇报会讲话稿同志们：今天全市中小学德育人，在一个主会场九个分会场，以全市德育研修班广深之行成果汇报会为平台，旨在聚焦德育工作，分享成果、促进交流、提升认识，进一步推进德育工作的深入开展。这次广深学习在学院德育研培史上是参与人数最多、规模最大、时间最久、规格最高的一次研修活动
全市中小学德育研修广深学习汇报会讲话稿 本文内容：
全市中小学德育研修广深学习汇报会讲话稿
同志们：
今天全市中小学德育人，在一个主会场九个分会场，以全市德育研修班广深之行成果汇报会为平台，旨在聚焦德育工作，分享成果、促进交流、提升认识，进一步推进德育工作的深入开展。
这次广深学习在学院德育研培史上是参与人数最多、规模最大、时间最久、规格最高的一次研修活动，应该说学院向推进德育研培工作深入开展，加快德育队伍建设的美好明天，迈出了坚实有力的一步。今天的汇报会从德育研培实际出发，围绕新时期学校德育工作建设这一核心要素，从六个方面展示了学习的过程与成果，思考和启示。这支由79人组成的德育研修班向深入思考德育工作，增强德育工作有效性的美好目标，交出了一份满意的答卷。这些经验与作法求真务实、特色鲜明，值得学习借鉴。
党的十八大报告明确指出，“把立德树人作为教育的根本任务”；十八届三中全会报告也提出，坚持立德树人是深化教育领域综合改革诸多举措的基石。立德树人充分体现了党和人民对教育的殷切期望，集中反映了中国特色教育理论与时俱进的品质。2014年4月，教育部颁布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中提出了：构建核心素养体系是“培养什么样的人、如何培养人”的一条重要途径。2016年2月中国教育学会发布的《中国学生发展核心素养》中指出，核心素养最突出强调的是社会责任感、创新精神和实践能力。育德，育心，育魂，助力学生形成正确的世界观、人生观和价值观，具备适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，是今后德育工作需要不断努力和探索的重要方向。
目前，从全市中小学德育研培工作的整体来看，德育工作理念较为先进，德育队伍综合素质较高、德育研培日渐走向深入，应该说成绩是主流，但存在的问题也不容乐观。一是德育地位不够突出。一些学校对德育工作的态度是说起来重要，做起来次要，忙起来不要，存在重智育、轻德育的倾向。二是德育内容不够丰富。内容单调、零散，不成体系，有的还仅局限于抓纪律和行为规范教育，课程育人的功能虚化、弱化，德育主题活动不能经常开展。三是德育效果不够明显。存在形式化、成人化倾向，有较强的临时性、随意性，对当前社会反映比较强烈的一些问题，如：单亲家庭子女、留守儿童教育、网络问题等，缺乏深入的调查与研究。四是德育评价机制不够完善。还停留在以分数论英雄、以升学看成败的阶段，涉及德育评价的指标分量不足、内容不具体、考评办法缺乏操作性。
这些问题既是挑战也是机遇，既是存在的不足也是发展的空间。下面，我就德育研培工作谈三点建议和要求：
一、
从虚到实，增强学校德育工作实效性
一是要有清晰的目标。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论教育学生，把坚定正确的政治方向摆在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，是学校德育即思想政治和品德教育的根本任务”，这是德育工作的宏观目标。学校德育工作要围绕这个宏观目标制定出符合实际的微观目标，微观目标要体现在小，细，实上。小，就是目标要落地，德育目标要力戒“假、大、空”着重加强对学生的习惯、性格、品行、人格、心理、志向等方面的培养和教育。细，就是要分层分类的制定目标，要有清楚明了的表述。奥林学校陈曦老师介绍的福安学校从低年级到高年级制定的感恩、担当、自律的德育目标与内容，就是对德育总目标的分解与细化，条理清晰，方向与引领性强。实，就是目标要有可操作性，三永学校政教主任张秀辉以德育案例的方式，分析了4所学校的学校、年级、班级三级目标的具体内容和操作过程，这就是德育目标的细化与落地，是由浅入深，由低到高，形成系列德育目标的过程，操作性很强。
二是要有成熟的模式。毛泽东同志曾作过一个精妙的比喻：要“过河”就要先解决“桥和船”的问题。要实现目标，完成任务，就要先解决内容和方法的问题。实现德育目标，就必须要先找出“桥和船”，形成工作模式。首先，模式的构建要科学，要在一定理论指导下，能够体现学校文化。新潮学校副校长孙静在汇报中，将8所学校进行了对比，从德育理念，育人功能、实施过程、课程建设四个方面思考了德育体系构建与学校文化之间的关系，是学校文化引领下德育模式构建的具体实践。八百垧一小政教主任杨秀红谈到的主题化、系列化的校园文化建设则是对学校文化的具体操作和生动表达，是德育模式构建与实施的重要内容。其次，德育模式的构建，是在长期实践的基础上，形成的定型的德育活动结构。大家所熟悉的佳木斯的“五心”教育模式、河北衡水中学的“三全”德育模式等，都是在长期实践的基础上形成的。德育模式就是告诉我们在什么时间，什么地方，选择何种内容，采用何种方法，做何种事情，达到怎样的效果，进行怎样的评价的一种德育规律的探索，这种探索有利于提高德育工作的实效性。第三，德育模式的构建，应从实际出发，形成本土特色。余秋里说：“没有哪一个城市在未诞生之前就有了自己厚重的文化底蕴；没有哪一个企业和城市走过短暂的历程却在中华民族的历史上留下了辉煌的亮点。”xx精神、铁人精神具有鲜明的地方特质,是十分珍贵的德育资源，认真研究其内容、构成、实践等方面的特色，构建具有地域特色的校本德育模式,对提高德育工作的实效性和提升学校的办学品位有重要的意义和作用。以“有教育目标、有课程标准、有教学内容、有课时安排、有任课教师”的系统课业设置为标志，xx精神、铁人精神教育，已经纳入了xx市的国民教育体系，进入了课堂、进入了校园。我们要认真研究“两个精神”教育，打造出xx教育自己的德育特色。
三是要有延伸的领域。德育无处不在，除常规途径，我认为还有这样三个方面，需进一步关注和研究。第一，是要做实学科德育。杜威说“教师的教学,每时每刻都在对学生进行道德教育。”德育不应与教学割裂开，新课改以来，教学目标从双基到三维目标再到核心素养，教育从育分不断走向育人，使每一门学科都有其独特的育人价值。肇州实验小学副校长史国庆在汇报中谈到了书香小学，这所学校将国家课程和学校课程相结合，按照学科育人价值实现的需要，开展教学设计，切实发挥了课堂这个主阵地的育人作用。第二，是要注重家校合作。学校教育代替不了家庭教育，但学校要帮忙指导好家庭教育。刚才杜蒙县一心乡中心校副校长刘喜文介绍了他们学校留守儿童和单亲孩子多的现状，学校接下来将在组织建设、文化形成、活动开展、家长学校等方面加强建设，充实完善家庭教育的内容，这些想法和打算都是从实际出发，对增强家校合作，提高德育工作实效性很有帮助。第三，是要完善评价机制。评价与课程、课堂一起被称为是教育内涵发展、品质提升、本质展现的三大建设。现在，大多评价方式还基本停留在分数决定一切的层面上，德育评价体系的建立和完善，要特别关注育人层面的设计和实践，紧紧围绕社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新这9个体现核心素养的关键要素进行综合考量，使评价不仅成为尺度，更要成为育人的环节与过程。
二、
由点到面，提高专业引领与服务水平
一是打造过硬的队伍。一方面是要加强德育教研员的队伍建设。教研员，作为全市德育工作的领跑者，自身功夫必须要扎实深厚，一个优秀的德育教研员要具备学习能力、研究能力、实践能力、指导能力、评课能力和教学能力。既要认真学习国家、省、市关于德育工作的方针政策，还要多调研、多深入一线，多了解学校发展脉络，多掌握师生思想动态，多给基层学校、教师提供高质量的研培引领与服务。另一方面是要加强队伍的整体素质提高。学院德育教研部、各县（区）进修校要努力为全市德育队伍的专业化发展提供正能量。把培养专业型队伍作为研培能力建设的核心，积极搭建平台，打造出一支素质优良、业务过硬的德育队伍。二是对重点领域进行研究与实践。针对当前全市德育研培工作实际，要重点开展好六项工作。第一，抓好德育模式的构建，学院德育教研部牵头开展此项工作，采用三级联动的方式，开展调研，全面掌握全市德育工作的基本现状和特色亮点，探索高中德育模式构建的新途径，提升初中、小学德育模式构建的新水平。第二，抓好德育课程的自主研发。聚焦学校德育实际，立足本土，围绕德育模式、德育活动、班级文化、家校共育、法治教育、心理健康、班主任专业化建设、xx精神、铁人精神教育等方面进行课程研发，挖掘本土德育人才，物化研发成果。第三，抓好班主任研培工作。做好骨干班主任认定、名班主任工作室建设、班主任核心素养大赛等专项活动，激励班主任的职业成长与专业发展，促进全市班主任队伍总体素质提升。第四，探索创建“互联网+德育”的工作机制。运用“互联网+”的现代信息技术结合学校德育实际，搭建“互联网+德育”的互动平台，促进德育研培工作的管理优化，常态规范。第五，加大对德育课题的研究力度。做好课题实验校的筛选以及子课题选题的指导工作，确定贴近学校实际、贴近学生生活，具有一定理论价值，对学校德育管理工作具有指导意义的科研课题。第六，做好德育成果的梳理与总结。深入挖掘本土优质德育资源，重点在德育模式、活动体系、课程研发、校本研修等方面形成经验，在适当的时机组织召开全市德育工作成果汇报展示会。三是要做好战线协同。各县（区）教师进修校要发挥战线合力，促进全市德育研培工作在思想与行动上的和谐统一。第一，做好配合。要对全市德育研培工作有全面的了解，能对学院安排部署的各项工作，做出快速的反应与落实，同时管理好本区域的德育研培工作，开展有特色、重实效的区域性德育研培活动。第二，选树典型，清楚掌握本区域的德育研培工作情况，及时发现和培育典型，协助学校挖掘德育特色，带动本区域德育工作水平的提升。第三，加强沟通。组织开展好本区域学校之间和县（区）进修校之间的德育交流活动，建立德育研修共同体，打破壁垒，彼此借力，实现德育资源的积聚与放大。学院会继续加大战线协同的力度，促进德育研培工作的均衡发展。
三、
从思到行，做一个有情怀、有价值的德育人
2016年，习近平总书记在教师节前夕强调：“广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。”由此，今年教师节确定的主题是：甘守三尺讲台，争做“四有”老师。教育部要求广大教师要争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的党和人民满意的好老师。我认为能否站稳并守住三尺讲台，关键取决于这个“甘”字。甘就是，自觉自愿、心甘情愿、甘于奉献。大道行思，取则行远，作为教育人，尤其是德育人，要常常思考：什么是德育人的理想情怀？如何做一个有情怀、有追求的德育人？第一，就是不忘初心，始终把“德育人”作为第一身份，有责任之心。德育人的初心是什么？是教育孩子追求真善美，成为一个身心健康的人。德育是做影响人和培养人的事业，影响人的生命态度，培养人的人格品质。德育人承担着比一般教师、管理者、领导干部更艰巨、更重要的责任，那就是既要教书，更要钻研如何育人。德育工作水平的高度决定着一所学校发展的速度与质量，德育工作者的思想和素质决定着教师团队的素质和能力。热爱并投入到德育工作中，思考并探索德育工作，是每个德育人的理想和情怀，责任和使命。第二，就是坚定信念，始终把“育人”作为第一任务，有担当之心。
十年树木，百年树人，教育的根本使命是育人。教育部长陈宝生指出：教育要回归本分，教育的基本功能就是教书育人。教是手段、育是目的；教是过程，育是结果。每一个学生的身上，都寄托着个人的理想、家庭的希望、国家的未来，把他们培养成人，是我们义不容辞的责任和义务，更是我们德育工作者的永恒课题。第三，就是严守底线，始终把“师德”作为第一标准，有热爱之心。古人云：经师易得，人师难求。要做传授知识的“经师”，更要做富有爱心的“人师”。做学生的良师益友，善于发现学生思想道德的闪光点、思维智慧的突破点，挖掘学生的潜能，把学生培养成为身心健康、人格健全、精神高贵、学业进步的全面发展的人。第四，就是追求本真，始终把“朴素”作为第一要义，有务实之心。庄子说：“朴素而天下莫能与之争美。”教育要质朴、不浮夸、不浮躁，扎扎实实地带着对孩子、对教育的真实情感去开展工作。前面针对德育工作，我讲了形成特色、构建体系、打造模式、研发课程等方面的工作重点，我要强调的是，不能以谋政绩工程的心态来做事情，德育不能做成快餐，这些工作需要时间，需要研究，更需要实践，希望大家潜下心来，沉稳地做、扎实地做真正探寻德育工作的规律，发现德育工作的真谛。
以上，和大家谈了对德育研培工作的三点建议和要求，向着美好那方，是全市德育人对今后德育工作的憧憬与期待，这些美好的期待在哪里，何时实现，我的回答是：未来不仅是我们要去的地方，更是我们正在创造的地方！希望每一位德育研培人，团结协作、扎实努力，为全市德育研培工作再上新台阶做出新的更大的贡献！