课程实施中学生学习方式的研究-市级申报评审书 本文关键词：市级，评审，中学生，申报，课程
课程实施中学生学习方式的研究-市级申报评审书 本文简介：南阳市教育科学规划课题申评书课题名称新课程实施中学生学习方式的研究负责人姓名郭帅东负责人所在单位南召县石门乡孙庄小学通迅地址南召县石门乡孙庄小学填表日期2014年10月15日南阳市教育科学规划领导小组办公室填表说明一、申报表各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹要清晰易辩。二、申报表需
课程实施中学生学习方式的研究-市级申报评审书 本文内容：
南阳市教育科学规划课题
申
评
书
课
题
名
称
新课程实施中学生学习方式的研究
负
责
人
姓
名
郭
帅
东
负责人所在单位
南召县石门乡孙庄小学
通
迅
地
址
南召县石门乡孙庄小学
填
表
日
期
2014年10月15日
南阳市教育科学规划领导小组办公室
填表说明
一、申报表各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹要清晰易辩。
二、申报表需报送一式二份。复印件一律用A4纸复印，左侧装订。
三、每项课题主持人限1名，课题组成员不超过3人。
四、每人最多只能参与两项课题（限主持申报一项）。
五、凡不能按期完成上个五年规划或上年度立项课题者，不得主持申报本次课题。
六、各级教育科学规划领导小组办公室负责课题申报工作。
联系电话：
0377-63143687(南阳市教科所)
一、简表
课题名称
新课程实施中学生学习方式的研究
负责人姓名
郭帅东
性别
男
民族
汉
出生年月
1985年01月
行政职务
专业职务
中学二级教师
研究专长
工作单位
南召县石门乡孙庄小学
联系电话
13523663178
通迅地址
南召县石门乡孙庄小学
邮政编码
474670
主要参加者
姓名
性别
出生年月
专业职务
工作单位
屈
芬
女
1982.12
小一
石门乡孙庄小学
李
颖
女
1988.9
小一
石门乡孙庄小学
刘丽琦
女
1986.3
小一
小店乡川店小学
预计研究成果形式
研究报告
预计完成时间
一年
二、课题论证
提示：研究的缘由或背景、意义；相关文献综述（前人或同行的研究情况）;研究内容(主要思路、重要观点、重要概念的界定等)；.创新程度，理论或实践意义；.研究基础（研究者就本项研究所做过的相关工作）等。
一、
研究背景
自上世纪80年代到现在，学生学习方式的研究已成为世界各国重构基础教育课题的重要内容。我国目前的基础教育课程改革也将学生学习方式的转变作为重要课题。转变学生的学习方式是为了让学生更好地掌握学习方法、学会学习、学会合作，体验到求知的欢愉和成功的快乐，形成正确的态度和价值观，树立社会责任感。近些年来，国内中小学已从多个领域开展有关学生学习方式的研究，从一线教师到教科研部门大都着力于课堂学生学习方式的探索，取得了许多卓有成效的成果。
在知识经济信息社会的今天，终身学习已成为全人类的共识，学会学习是终身学习的基础，学生只有在学校里学会学习，掌握学习方法，才能为终身学习奠定坚实的基础。而当前课堂教学，仍是注重教师的教，忽视学生的学，更忽视了学生的学习方式。导致我们的学生存在一定的问题：1、被动与依赖，缺乏主动性，过于服从权威；2、缺乏创新意识和创新能力；3、经验世界的贫乏与苍白，缺乏对知识的个性化理解；4、兴趣狭窄。因此，我提出本课题的研究。
二、
课题界定
新课程倡导的新的学习方式的特征是“主动参与，乐于探究，交流与合作”。传统教学论的原理、模式和方法，都是从教师“教”的角度进行构建的，虽然能够实现知识传授的目的，但却无视学生如何学习这一重要的方法，极大地压抑了学生作为学习主体的自主性、能动性和创造性。教学是课程实施的主渠道，深化教学领域改革是基础教学教育课程改革的关键环节，必须“充分发挥教师的积极性，引导学生学会学习，要特别鼓励研究性学习和合作学习”，“逐步形成促学生发展的评价体系”。
新课程理念下学生的学习方式是指《基础教育课程改革纲要（试行）》倡导的自主、合作、探究的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，让学生成为学习的主人。学习方式与施教方式是构成统一的教学方式的两个子系统，是教师和学生协同进行，有序的相互联系的活动的策略、手段和方法。教学要从“重教”向“重学”转化，就必须研究学生学习方式的类别、结构、特性、应用条件和相互关系，指导学生掌握基本的学习方式，学会选择和优化学习方式，提高学习的效率和质量。本课题的着眼点在于变革和优化学生的学习方式，提高学生自主学习的能力，发展学生的创新精神和实践能力，促使学生获得主动、和谐的发展；但其着力点却是转变教师的教学思想，优化教师的教学思维、教学策略和教学方法。我们预期本项研究，不仅能够卓有成效地发展学生的学习能力，而且能够强有力地加速教师的专业成长，推动学校教育改革迈上新的台阶。
三、
课题研究的目标与意义
1、
研究新条件下学生学习方式转变的特征、规律，构建新的操作系统。
2、
研究影响教师教学模式创新的因素，构建适应新课程的学习方式：
（1）
通过对学生学习方式的探索，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知精神。
（2）
通过对学生学习方式的探索，培养学生的竞争合作精神，培养学生的自主探索精神。
（3）
通过对学生学习方式的探索，培养学生的动手实践能力，培养学生的创新思维和创新能力。
3、
转变教师的教学观念和角色行为，提高教师的教科研能力，促进教师专业成长。
三、完成课题的条件和保证
负责人和主要成员曾完成的主要课题；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。
四、
研究方法
1、
文献研究法：学习有关教育理论，密切关注并及时搜集书籍、杂志关于学生学习方式的研究的研究材料并加以归类、整理，筛选有用经验，为本课题的研究提供借鉴。
2、
调查研究法：研究现行教学中影响学生学习方式转变、教学模式创新的相关因素，为课题提供充足的实施依据。同时，及时了解教师对实验内容的理解和实验的操作情况。
3、
行动研究法：以解决实际问题为目的，在自然的条件下进行实践，并对实践不断进行反思，通过计划、实践、观察和反思的过程展开。并且把握三个要领：一是以科学理论为指导，行动研究不是以经验去解决问题，而是建立在科学理论的基础之上。二是运用科学理论对教学实践进行诊断，发现问题，分析问题。三是依据科学理论制定科学的解决问题方案，并加以实施检验。如此循环往复构成行动研究法的基本操作样式。
4、
个案研究法：对典型个案进行系统观察与剖析，研究学与教的个性差异，揭示某些规律及本质。
五、
研究步骤
前期准备阶段（2014年9月———2014年10月）
1、
收集信息，撰写课题实施方案。
2、
收集信息，查阅相关资料，为接下来的实践提供相关资料。
3、
制订课题工作计划。
课题研究实施阶段（2014年11月———2015年6月）
研究第一阶段
1、
阅读相关方面的专著，分析学生学习的方式。
2、
理论学习和专家指导。
3、
开展课堂实践，听课、观摩、研讨活动。
4、
在探索中不断反思和完善课题研究方案。
5、
做好研究过程中的各项记录和原始资料积累。
研究第二阶段
修正实施方案，继续下一轮的研究。
结题阶段（2015年7月———2015年8月）
1、
整理资料，汇编成册。
2、
撰写结题报告。
四、有关方面意见
课题负责人所在单位意见
盖
章
2010年3月
日
立
项
评
审
意
见
专家组意见
组长签字：*年*月*日
教育科学规划办审批意见
公
章
负责人签字：*年*月*日
１１