构建小学英语课堂内外多元评价体系的策略与研究课题申报书 本文关键词：研究课题，申报，评价体系，构建，策略
构建小学英语课堂内外多元评价体系的策略与研究课题申报书 本文简介：课题编号：江西省中小学教育教学研究课题申报书课题名称：构建小学英语课堂内外多元评价体系的策略与研究学科分类：小学英语课题负责人：负责人所在单位赣州市学校研究起讫时期：联系电话（区号）：邮政编码：341000通讯地址：赣州市章贡区杉木树下33号电子信箱：江西省教育厅教学教材研究室江西省教育厅课题基地办
构建小学英语课堂内外多元评价体系的策略与研究课题申报书 本文内容：
课题编号：
江西省中小学教育教学研究课题
申
报
书
课题名称：构建小学英语课堂内外多元评价体系的策略与研究
学科分类：
小
学
英
语
课题负责人：
负责人所在单位
赣
州
市学
校
研究起讫时期：
联系电话（区号）：
邮政编码：
341000
通讯地址：
赣州市章贡区杉木树下33号
电子信箱：
江西省教育厅教学教材研究室
江西省教育厅课题基地办
印制
填表说明
1、
本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。
2、
本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。用A4复印，于左侧装订成册。
3、
每个课题限报负责人一名。
4、
填写中如栏目篇幅不够，要自行加页。
5、
申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。
6、
课题编号及第八、九、十项不用填写。
一、基本情况
课题名称
构建小学英语课堂内外多元评价体系的策略与研究
负责人姓名
行政职务
最后学历
主
要
承
担
研
究
任
务
人
员
姓名
性别
年龄
学历
专业
职称
职务
工作单位
具体分工
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础
1、研究成果
姓名
年龄
职称
著作、论文、实验报告名称
获奖级别（出版）
2．工作基础
一、硬件基础
我校是江西省现代教育技术的示范学校。拥有最现代化的教学设备，各种设备种类齐全，为本课题研究工作提供了最优化的硬件环境。学校建有校园网站，所有电脑均连接“英特”网，可以查找国内外相关资料，为课题的完成提供了资料的支持。另外学校为课题实验研究提供的现代化设备主要有：多功能报告厅，多媒体教室、微机室、电子备课室、语言实验室、图书阅览室等功能室；同时还提供了国际互联网、校园网、局域网等先进的信息网络；配有数码相机、摄像机、多媒体液晶投影仪、视频实物展台和课件制作软件系统和校园闭路系统等，为实验的进行提供了有力的物质保障。
我校所有教师具备了应用现代教育技术，研究与探索数学教学的新方法和模式，培养创新人才，推进素质教育的内部和外部环境和条件。学校重视教育研究，并加大投入，为课题研究提供了经济保障。
二、软件基础
我校拥有一支政治立场坚定、高素质的教师队伍，学校高级教师占60%多。对教改实验,他们具有进行研究的有利条件，在课程改革、创新教学方面更显示出广大教师进行教育科研的潜力。学校曾经进行过：“学法指导”教学研究，积极总结并推广了实验成果，课堂教学改革初见成效。许多教师投身教改，积极总结经验，涌现了大批教改新秀。国家级德育课题《构建德育网络平台
促进教育“三主体”和谐发展的研究》，国家级课题《读写结合教学内容生活化、模式多元化、指导个性化案例比较研究》，《中小学英语教学衔接策略的研究》等正在深入研究。课题组成员文化程度均为大专或大专以上，课题组成员均系学校以及市、区级教育教学骨干、学科带头人，中小学骨干教师。是学校所承担的全国、江西省“九五”、“十五”课题的主要成员。具有较高的专业素质丰富的科研经验，、有的获得市级以上教学成果奖、科研成果奖等多项奖项，他们还热心钻研于该课题的实验与研究，为本课题研究提供了最有力的师资保障；他们将充足的时间放在课题的实验和研究上，为实验提供了足够的时间保证；他们刻苦钻研，为实验的探索和总结积极加大进程。
以上就是本课题组进行有效实验的工作基础。
三、课题论证
1、对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。
本课题研究目标：
通过该课题的研究与实践，试图让小学生们改变摆脱封闭、僵化的传统考试形式，不拘一格地选用评价的方式和手段。探索简便易操作、具有一定科学性的小学英语学习的多元评价体系。为评价而进行的课堂表现、作业记录、测验、问卷调查等都多种形式都是在学生的课堂内和课堂外进行的，两者相结合，使得对学生的英语评价能更加客观化，具体化，从而激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，提高教师的教育教学能力和教学效果，提高学生学习英语的积极性和主动性，更好地推动在小学开设英语的进程。
理论假设：
新的《英语课程标准》中指出：“评价的目的是为了全面的了解学生的英语学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。”新的课程标准对英语教学的评价内容作了新的更符合素质教育的界定。它强调评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价主体从单一转向多元；评价的角度从终结性转向过程性、发展性；更加关注学生的个别差异；评价的方式更多地采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放的多样化的方式。本课题主要是围绕构建一种课堂内外都能对学生进行评价的多元评价体系进行研究。多元评价体系为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会。能够进一步激发和保持小学生的英语学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，拓展自主学习的能力和合作精神。
基本内容：
本课题的研究以教学理论为指导，研究或解决在小学英语学习评价中一些悬而未决的问题，或者从新的角度进行研究和探索，促进小学英语教学质量的提高。实验的内容可以包括以下内容：
1、构建小学英语教学实践活动中课堂内外的多元评价体系的必要性和重要性。
２、以激发小学生学习兴趣为突破口，从一个全新的角度，研究小学英语教学活动中的课堂内外多元性评价有效策略。
3.学生学习兴趣的提高，同多元评价体系的关系。
4、探索出多种多元性评价结果的呈现形式。
5、激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，形成有效的评价体系和养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。
重点：
探讨小学英语教学活动中的课堂内外多元性评价有效策略。
难点：
小学英语教学活动中的课堂内外多元性评价模式的构建。
国内同类课题研究状况：
新的课程标准明确指出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。而与素质教育相应的教育评价自然呈现出主体多元化和形式多样化的特征，新课标建议英语教学评价采用形成性评价与终结性评价相结合，在评价中，教师要以学生综合语言能力的发展为目标，根据具体的评价目的和内容，并结合学生的实际设计出各种各样的活动形式和规则，通过唱、跳、演、说、游、赛，课堂内的教师评价与课堂外家长评价等形式，让学生在活动中进行智力因素与非智力因素的评价。全国许多小学英语教师都认识到了教学中学生评价的重要性，有不少教师撰写了与评价培养相关的论文，也有的学校进行了小学英语形成性评价的研究课题。但，该课题结合了课堂内外多元化评价体系还是第一个提出，具有前瞻性、普遍性、必要性和重要性。相信这项研究对于整个英语教学评价体系研究以及素质教育的推行是有积极意义的。
本课题的理论、实践意义：
长期以来，我国课程评价的研究比较薄弱，没有建立起通过评价支持基础教育课程改革和发展的有效的评价机制。从观念上看，广大中小学教师和教研员对课程评价在基础教育课程教材改革过程中的地位和作用缺乏全面、深刻的认识：从实践上看，我国学校的评价内容和评价形式比较单一，重测试型评价，轻非测试型评价；重总结性评价，轻形成性评价。为了适应新的教育形势，必须改革现行的评价制度和评价方法，逐步建立起符合素质教育要求的，能够促进学生不断发展的，促进教学不断提高和课程不断完善的课程评价体系。《英语课程标准》提出了基础教育英语教学的整体目标体系，而这个目标体系需要课堂内外多元评价体系的过程支持。
本课题在教学中也具有实践意义：本课题研究的多元评价体系的应用，不同于传统意义上的小测验、课堂提问、家庭作业、课外活动。这些活动虽也属于平时的评价，但往往忽视了学生的自主发展。这些活动大多是按老师的要求和规定去完成，是被动的学习。课堂内外多元评价的核心是让学生自主地完成某些学习任务，在学习过程中体验成功和收获，而不单纯是平时测验成绩的累计。多元性评价注重评价结果对教学的反馈作用，包括对学生学习和教师教学两方面的反馈作用。评价要能够使学生了解自己的学习状况，反映学生学习的成就和潜能，要有助于学生发展自主学习，有助于自信心的建立和正确认识自己。从而实现小学英语课堂结构的优化，学生学习过程的优化，能够减轻学生过重的负担，提高小学英语课堂教学效果和学生的综合语言运用能力，为后面的学习和终身学习奠定良好的基础，具有实用性和推广性。
2、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段。
负责人的研究水平、组织能力和时间：
负责人的研究水平、组织能力和时间
我们这支研究队伍是由教研室、学校领导和在教学一线的小学英语教学精英组成。教研室的英语教研员具有丰富的课题研究经验，他们的参与指导能充分保证课题的质量和水平；学校领导作为教改实验的先驱者，在资金和教育理论实施方面能给予充分地支持与指导，为课题的顺利进行提供了保障；具有现代教育思想和现代思维方式的一线教师可以不怕辛苦，踏踏实实地干，为课题的落实和实施提供了保证。这支队伍是是一支思想政治素质高，业务能力强，有一定理论水平、实践经验丰富、研究能力强的队伍，其特点是：学历高、教育教学理论基础扎实；观念新、热忠于教育教学研究；精力充沛、富有朝气创新精神强；现代教育技术掌握娴熟。课题组成员每周最少进行一次教研活动，教研风气深厚，能够胜任个人分担的研究任务，每个参加研究的人员都有时间保证，完全能胜任该课题的各项研究工作。
资料设备、科研手段：
我校是江西省现代教育示范学校，拥有最现代化的教学设备：多媒体教室、微机室、电子备课室、语言实验室、图书阅览室等功能室；同时还提供了国际互联网、校园网、局域网等先进的信息网络；配有数码相机、摄像机、多媒体液晶投影仪、视频实物展台和课件制作软件系统和校园闭路系统等，以及大型阅览室和图书室，为实验的进行提供了有力的物质保障。课题组成员都已掌握了计算机和网络运用技术，都能独立制作多媒体课件，科研水平高，方法多样，能确保研究的顺利进行。
四、实施方案（具体操作过程和研究方法）
本课题的研究者多年来一直从事一至五年级的英语教学工作，在教学中所遇到了种种由于“兴趣不足”引发的实际问题，本着“问题即课题，教学即教研，成长即成果”的原则开展课题研究，积极探索培养小学生趣味朗读与阅读技能策略。本课题的研究可分为四个阶段：
1.前期准备阶段（）
根据多年来在教学中长期困扰我区学生英语兴趣的保持问题，找出我们在今后一年内的教学工作的重点，并经过大量的资料收集与文献研究，以及调查核实，充分地对该课题进行论证，形成并确立课题内容及课题方案。确立研究成员，给承担研究任务的人员具体分工，完成课题实施方案。
主要研究阶段
完成时间
课题组成员分工
阶段成果形式、数量
准备阶段
2007年9月
负责人建立课题领导小组，确立实验班
级、实验教师，制定实验方案和实验实施细则。其他成员收集整理资料
1、制定实验方案。2、落实管理体制，成立课题实验小组，明确分工。3、建立课题实验档案。
本阶段的任务是：查阅资料，调查核实，制定调查表，反复酝踉，定出方案，修改论证。成立课题组，确定实验人员。
具体如下；
序号
具体工作
负责人
1
成立课题组
查阅资料
2
定出方案
确立实验班和计划
3
制定实施细则，收集整理资料
2.实施研究阶段（）
经过对本课题的文献研究、现状调查、行动研究、个案研究等方法的综合运用，了解低年级学生在英语学习方面英语学习兴趣的现状，特别是原有各班英语学习评价方式的措施，从心理学和教育学出发，把握影响学生认读能力提高的主要影响因素，从小学生心理学和教育学出发，研究课堂内外相结合的多元评价的方式几及一系列操作策略。
实施
阶段
第一阶段
负责人负责全面工作，其他成员开展各项调查工作，积累原始资料。
1、实施课题的实验方案，开展研究工作。2、对教师、学生、家长进行摸底调查，积累原始数据。
第二阶段
各成员进行调查、实
验研究，收集整理资料，开设研究课。
1、进行个案分析，交流第一阶段研究的经验和体会，调整研究计划。2、开展多种形式的多元开放式评价活动的调查研究。3、学生建立学习档案袋4、进行开放式英语教学评价的研究。
第三阶段
各成员对研究结果进行反思和总结，撰
写相关论文。
1、探索出多元式评价的课堂教学新模式。2、探索新的师生、生生、小组、家长、社区等开放式评价的新模式。3、指导课题组教师做好实验研究报告和论文的撰写。4、做好课题的结题报告的各项准备工作。
具体如下：
序号
具体工作
负责人
1
实验前学生原有班级评价制度、建档
2
进行个案分析，交流第一阶段研究的经验和体会，调整研究计划。
3
开展多种形式的多元开放式评价活动的调查研究。
4
学生建立学习档案袋。
5
深入展开课题研究，探索有效的学习评价方法，课题组成员不定期地反馈交流研究的进展情况。
3.研究总结阶段（）
边研究边进行反思总结，运用行动研究法、案例论证法、个案对比法及经验总结法对所开展的课题研究原始资料进行分析与整理，找出成功的经验与操作的不足，认真撰写相关课题的研究报告，找寻并加工典型案例，使之成为研究报告的有效例证。
本阶段的任务是：
研究出各种行之有效的评价策略，并广泛推广，各课题组老师就各个班的实施情况进行汇总，进行阶段小结。
负责人：谢文婷、谭娟
具体如下：
序号
具体工作
负责人
1
实验后学生英语学习兴趣的保持和成长档案建档
2
对所开展的课题研究原始资料进行分析与整理
3
成功的经验总结与操作的不足小结
4
撰写相关课题的研究报告
4
.总结汇报阶段（）
归纳总结研究过程中的得与失，收集、整理数据并汇总，写出课件研究工作总结课题终端报告，向上级课题组织汇报，按期完成结题工作。
本阶段的任务是：整理资料、撰写实验报告。
具体如下：
序号
具体工作
负责人
1
整理研究过程所有资料
2
撰写实验报告
3
归纳总结
4
整理研究过程所有课件
五、预期研究成果
序号
研究阶段（起止时间）
成果名称
成果形式
承担人
1
前期准备阶段
2008年9月-2008年11月
研究方案和计划
论文
2
研究实施阶段
2007年4月-2008年5月
课题论文专集、教学设计、案例反思集、展示课、课件、
学生成长记录
阶段性总结、手册、录相、
磁带、光碟
校园广播
3
研究汇报阶段
2008年3月-2008年12月
研究工作总结报告
磁带、光碟、
调查表、
4
研究总结阶段
2009年1月-2009年3月
课题终端报告
论文
5
6
7
8
六、课题负责人所在县（市）教研室审批意见
单位公章：
单位负责人签名：*年*月*日
七、设区市教委课题办（教研室）评审意见
单位公章：
单位负责人签名：*年*月*日
八、专家评审组意见
评审组组长签字：*年*月*日
九、省课题研究与实验基地领导小组办公室意见
单位负责人签名：
单位公章：*年*月*日
十、课题结题情况
评审方式
鉴定专家组成人员
评审结论