激发小学生学习语文兴趣的研究-课题申报表 本文关键词：小学生，课题，激发，申报表，语文
激发小学生学习语文兴趣的研究-课题申报表 本文简介：课题编号清流县基础教育教学研究2015年度立项课题申报表学段小学学科语文课题名称《激发小学生学习语文兴趣的研究》课题负责人王翠芳负责人单位清流县长校中心小学职务、职称教研组长一级教师通讯地址及电话清流县长校中心小学5481309成果形式研究报告论文完成时间2017年7月清流县教师进修学校制2015年
激发小学生学习语文兴趣的研究-课题申报表 本文内容：
课题编号
清流县基础教育教学研究
2015年度立项课题
申报表
学
段
小学
学
科
语文
课题名称
《激发小学生学习语文兴趣的研究》
课题负责人
王翠芳
负责人单位
清流县长校中心小学
职务、职称
教研组长
一级教师
通讯地址及电话
清流县长校中心小学
5481309
成果形式
研究报告
论文
完成时间
2017年7月
清流县教师进修学校制
2015年3月
课题组成员（不超过12人，注意顺序）
课
题
负
责
人
姓
名
王翠芳
性别
女
民族
汉
出生
年月
1973.3
行政职务
专业技术
职务
语文一级教师
研究
专长
阅读教学
最后学历
大专
工作单位
清流县长校中心小学
主
要
成
员
姓
名
出生
年月
工作单位
专业技术
职务
研究专长
李建文
75.5
长校中心小学
一级
阅读教学
江文毅
74.12
长校中心小学
一级
阅读教学
黄桥荣
63.10
长校中心小学
一级
阅读教学
江火旺
72.12
长校中心小学
一级
口语交际
巫明慧
78.6
长校中心小学
一级
朗读教学
李凤玲
79.2
长校中心小学
一级
识字教学
巫生秀
79.12
长校中心小学
一级
识字教学
吴义米
81.9
长校中心小学
二级
作文教学
江慧娟
89.10
长校中心小学
三级
朗读教学
陈思路
91.10
长校中心小学
未定级
作文教学
核心成员已有的主要研究成果
王翠芳，女，1992年毕业于宁化师范学校，大专学历，现为长校中心小学语文教研组长，小学一级教师。
从教二十多年来，致力于一线语文教学工作与研究，具有丰富的实践经验和较高的理论水平以及较强的组织协调能力。工作勤恳，精于钻研，广泛学习各种理论知识，并结合自己的教学实践，大胆探索，敢于创新，取得了较好的教学效果。曾参与本校县级课题《激发兴趣，自主学习》、《提高小学语文阅读教学的有效性探索》、《小学语文课堂教学的有效性研究》、《小学语文课堂教学中师生互动的策略研究》的负责及实验研究工作，取得了较为理想的效果。
课题设计论证
《激发小学生学习语文兴趣的研究》实施方案
一、课题研究的背景：
兴趣是一个人力求认识和趋向某种客体，并伴有积极的情绪体验的心理倾向。兴趣是在需要的基础上产生，并在实践活动中形成和发展的。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。在学习活动中，学习兴趣是学习动机最现实、最经常、最活跃的因素，它是推动学生学习的一种最重要、最有力的内部动因。心理学研究表明，学生在学习中的兴趣与教学效果有直接关系。兴趣和认识、情感相联系，认识越深刻，情感越炽烈，兴趣也就越浓厚。爱因斯坦曾讲过“兴趣是最好的老师”，我国古代伟大的教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。而长期以来，学校的教育受中国传统“应试教育”的影响，在人才培养目标和办学指导思想上，不同程度地偏离了党的教育方针，造成了学校教育中诸多因素的不协调，学生学习兴趣日趋下降。学校内的生活单调乏味，教学方法的呆板，扼杀了儿童的好奇心，课堂上满堂灌，老师讲学生听，抹杀了儿童乐于思考的天性，“知其然不知其所以然”，成堆的作业，让孩子无法去接触快乐；不断的测验考试，让孩子成天埋于书堆之中。这些传统的教育带给孩子们的只有埋头苦读，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，带给老师的是成天的批改作业，而无心去注意孩子的个性及兴趣。
二、课题研究的意义:
经历几十年教改实践之后，素质教育终于成为一股全新的力量被人们所认可。孩子们不在是天天被埋在书本堆中，也不是只认识书本说教就可以的了，他们需要的是放下沉重的包袱，在学习中体验快乐，在快乐中享受学习。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”实践证明，当学生学习兴趣油然而生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就会愿学，爱学，乐学，而且学得好，学得快乐。从而有效的减轻学生过重的学习负担。
培养学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的最有效手段之一。“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，培养学生的学习兴趣，提高教学质量，始终是教育界重要的研究课题。从古至今，广大的中外学者、语文学科的教师常常就激发、培养学生学习的兴趣进行反复的探索和研究。探讨学生的语文学习兴趣的培养，有着较为特殊的现实意义，不但关系到语文教学质量的提高，而且涉及到专业知识能否更全面的掌握，因此，对学生的语文兴趣进行探讨、研究是十分必要的。尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发。所以，我们应该特别注重学生的学习兴趣的培养、保持和提高。学生对学习有兴趣，学起来就轻松愉快，感知效率就高，认知心理、情性心理也会和谐共进，思维也最积极、最有效。学生对学习本身所怀有的积极情感体验，能促进学生的学习活动，学习就能取得事半功倍的效果。华裔科学家杨振宁也曾说过：“成功的秘诀是兴趣。”
语文教学是科学、是艺术。因此，教师必须充分展示教学的魅力，采取新鲜活泼的教学形式，才有利于培养学生学习语文的兴趣。在教学中要尽量优化教材，优化方法，创设情境，寓教于趣，以趣促思，使学生以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣投入到学习中去，自觉地去阅读、探索和钻研，让语文课成为学生求知的乐园。
三、课题研究的目标：
语文学习兴趣是个体力求接触、认识、掌握语言文字工具和参与语文学习活动的心理倾向，是在语文学习过程中，在求知需要的基础上，在新问题不断出现和需要不断得到满足的情况下形成和发展的。兴趣是最好的老师，是学习成功的催化剂。因此，重视小学生学习语文的兴趣的培养，必将使教师的语文教学事半功倍，让语文学习在今天仍能成为学生的最爱。其具体目标是：
1、加深学生对祖国语言文字的认识，体验祖国语言文字的魅力，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
2、解决部分家长、教师和学生本人都忧虑的不爱学语文的问题。
3、大大提高语文学习的容量和节奏，提高学习效率和学习成绩。
4、学生在语文学习活动中能动自主、创造性地感悟人生和社会，充分获得生活经验的顿悟与淀积，提高学生的语文素养。
四、课题研究的理论依据:
陶行知的“生活即教育”理论告诉我们：我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要死的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的学科教育……教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。《语文课程标准》中也明确规定：各级、各类学校应拓宽语文学习和运用的领域。语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，充分调动学生的语文学习兴趣，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
五、课题研究的主要内容：
1、影响小学生学习语文兴趣的心理因素主要有哪些？
2、教师个人素质修养对学生学习兴趣的培养的作用。
3、课堂教学激趣的方式与手段的研究。
4、家庭教育和社会环境对小学生学习语文兴趣的影响的研究。
六、课题研究的方法:
1、文献调查法从那些就近的、容易找到的材料着手，根据研究的需要，寻找那些分散在各处、不易得到的资料。使用现代教育网络搜索，快速查找、获取所需要的文献资料。在平时经常注意积累和搜集各种文献资料，养成习惯，持之以恒。
2、教学研究法
本课题研究试图运用国内外一些教育理论来解释和解决教材教法问题，广搜博采，为语文教师提供了从实践中积累起来的大量具体材料经验。重视语文教师本身素质的提高，重视教学反思，重视学习过程的和谐。
3、案例分析法、经验总结法
新一轮课改提出“教师即研究者”“反思的实践者”等等概念。教师，应当拥有教学研究的能力，应当努力成为一名“研究型教师”，我们做此课题研究，要求实验教师积累语文课堂教学案例及时进行分析反思，及时进行经验总结，促进教师提高研究能力，努力做研究型的教师。
七、课题研究的原则：
1、目标性原则。根据语文课程标准的要求，充分体现在学段目标下形成生成亮点，内涵丰富的语文学习信息，提高学生学习语文的兴趣，培养他们人文素养的积极发展。
2、个性化原则。学生是活生生的个体，教师要创设良好氛围，让学生在学习中发展个性，找到自己学习的最佳切入点。
3、主体性原则。坚持以学生为主体，充分发挥学生的自主性，激励学生的内在动因，建立新型的学生观，使学生真正成为学习的主人。
4、开放性原则。要求学生在学习中广泛涉猎多方面知识，丰富学生的头脑。并创设宽松的学习氛围，让每个学生都有表现的机会。
八、课题研究的实施途径：
1、根据各个年级的学生特点，课题组成员分组选择恰当的教学内容，拟定实验目标，方法和实施计划。
2、根据计划设计实施方案，并在实验班进行实验。
3、课题组成员精心设计教案，并在课堂中搜集资料，将点滴生成情况整理成文。
4、及时总结课堂教学过程中经验和存在问题，为下一阶段的实验提供参考。
九、课题研究的实施步骤：
（一）、准备阶段（2015年5月—2015年8月）
1、课题申报和论证。
2、撰写课题研究方案，确定实验教师，进行开题培训，组织实验教师学习有关理论，收集资料，做好有关课题的调查，为实验做准备。
3、各研究成员制定实验计划。
（二）实施阶段（2015年9月—2017年5月）
1、各实验教师根据计划开展实验，上实验课，随时总结实验情况，根据实验情况调整实验计划。
2、定期召开实验教师会，交流实验进展情况，讨论实验过程中出现的新问题，调整课题组的工作，指导教师进行课题实验。
3、举办实验研讨活动，在活动中交流经验。
4、教师撰写实验论文，阶段实验总结报告。
5、随时搜集实验的过程性资料。
（三）总结阶段（2017年6月至2017年7月）
1、课题组召开实验研讨会，验收实验计划、实施和实验过程。
2、收集实验资料。
3、整理课题研究的成果。
4、撰写课题工作报告、研究报告，申请结题。
5、邀请专家对课题进行评审。
十、课题预期研究成果
1、课堂教学案例集、制作课件集
2、学生作品集（作文、手抄报、阅读卡片等）
3、撰写《研究实践报告》
4、课堂实录展示
5、.教学实践论文、调查报告、课题总结报告、结题研讨会。
十一．课题研究的条件分析：
1．长校中心小学是一所教学氛围浓厚，教育教学质量较好的农村巿级示范学校，有着优良的教学传统，是实现课题研究的有力保障。
2．我校拥有一批工作勤恳、务实求精、经验丰富的中青年教师，是实施课题研究的人力保障。
3．学校在经费、人员、设备上大力支持，保障课题研究的顺利进行。
申报单位意见：
负责人签名：*年*月*日
（公章）
县（市、区）教研部门推荐意见：
负责人签名：*年*月*日
（公章）
专家组推荐意见：
推荐立项○；
提交管理小组评审○；
评审不予通过○
负责人签名：*年*月*日
市教科所意见：
经审核，同意立项○；评审不予通过○*年*月*日
（公章）
（此表可复制，填表后一式三份送市教科所教科室）
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