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未成年人思想道德建设品牌工作材料 本文简介：未成年人思想道德建设品牌工作材料“人人都是德育工作者”是素质教育的一个重要理念，但是传统教育思维的惯性下，落实的情况不尽如人意，很多教师仅仅是在教书而不是在育人。如今学生普遍责任心差，怕苦畏难。由于父母家庭教育的缺失，尤其是在建立规矩、让孩子体验挫折感和建立父母权威方面的欠缺，使得现在这一代的学生普
未成年人思想道德建设品牌工作材料 本文内容：
未成年人思想道德建设品牌工作材料
“人人都是德育工作者”是素质教育的一个重要理念，但是传统教育思维的惯性下，落实的情况不尽如人意，很多教师仅仅是在教书而不是在育人。如今学生普遍责任心差，怕苦畏难。由于父母家庭教育的缺失，尤其是在建立规矩、让孩子体验挫折感和建立父母权威方面的欠缺，使得现在这一代的学生普遍存在思想问题。
为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，进一步提高学校德育工作的针对性、主动性和实效性，全面构建“全员参与”的德育体系，从12年开始，王家河中学在全校推行“德育导师制”。全校首批40多位老师与思想落后、单亲留守学生结对，当上了他们的德育导师，对他们进行“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”。
王家河中学规定了德育导师必须坚持的主要职责和基本原则。其中德育导师的主要职责是：定期师生交流，两周至少一次；关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现，帮助、指导受导学生形成良好的思想道德品质；关心受导学生的身心健康，对受导学生进行心理辅导；关心受导学生的学业进步及个性特长发展，指导学生改进学习方法，提高学习能力；引导受导学生参加积极向上的学校活动；经常与结对学生班主任及其他科任老师沟通，全面了解学生成长过程中的各方面表现。另外德育导师必须坚持的基本原则有五点：一是发展性原则。德育导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标。二是个性化原则。德育导师要善于发现、研究受导学生的情感、智能、兴趣爱好等个性特点，开展个别化的教育，促进学生的个性发展。三是人本化原则。导师要坚持以人为本，尊重学生的人格平等，真诚关爱受导学生，努力成为受导学生的良师益友。四是渐进性原则。德育导师在施导过程中,要根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。五是保密性原则。德育导师在施导过程中，要尊重施导学生的个人隐私，不随意泄漏、评价受导学生的思想、学习、生活等方面的问题。
王家河中学的德育导师工作，主要是从以下几个方面着手的：
第一步，让教师更新教育理念，了解德育的重要性。
学校是对青少年学生进行思想道德教育的主阵地，教书育人是每个教师的职责。要让教师充分认识到实施“德育导师制”在学校德育工作中的重要性和必要性，必须改变仅仅靠班主任为主开展学生思想教育工作的片面认识和现状，让所有教师都承担起青少年学生的思想道德建设工作，以“德育导师制”为载体，建立一支全员参与的德育队伍，使德育与其他各科整合，真正落实“全员育人，全程育人，全方位育人”。开展“德育导师制”可以说是德育创新与实施做人教育的重要抓手。也是新形势、新任务下的一种德育制度创新，王家河中学强调以德育回归生活、关注学生生命成长为理念，通过构建学校教学与育人一体化的管理机制，使学校德育工作更加贴近学生学习和生活，学生的知识构建与道德成长同步发展，真正提高德育的实效性。
第二步，以德服人，真心关爱学生。
学校的德育导师制工作，是德育工作渗透到学校工作的各个方面，使学生在优良德育环境下成长成才，形成师生互动、相互交流、以教师的言行去影响受导学生，即以身作则，以德服人。因此，要做好此项工作，教师要规范自己的言行，踏实认真地做好此项工作，让学生产生信服的感觉。所以导师的选拔就尤为重要，同时还要导师严格按照德育导师工作制度，认真填写导师工作手册，仔细了解受导学生的家庭情况，个性心理特征，兴趣爱好等。坚持“三个一”制度，即每两周与受导学生谈话一次，了解其各方面的情况；每月对受导学生进行一次主题座谈会，正确引导其人生之路；每学年写一篇有关德育导师制工作总结性文章，以进一步完善此项工作。努力解决她们学习生活中的各种困难，并且经常与学生家长取得联系，及时反映学生的在校情况，了解她们的在家情况。这些也都同时为学校德育导师工作的开展起到了良好的推动作用。
第三步，引导学生树立正确的人生观、价值观。
如今很多人都认为升学率高的学校就是一所好学校，成绩好的学生那就一定是好学生。这种想法其实是错误的，成绩优异的学生同样存在思想问题。如果学生学习目标不明确，连自己为什么学习都没有弄清楚，你让他怎么去主动学习。有的学生受家长影响，从小学开始就把考大学作为理想，所以通常考上大学之后就失去人生的目标。利用德育导师制度，可以通过一对一的方式，了解学生的心理和思想，引导学生树立正确的人生观价值观，让他们树立理想和奋斗的目标，让他们知道自己为什么去学习。所以教师应该不仅仅是机械地去传授知识，而应该去教学生学习的方法，纠正学生的思想。
第四步，让德育导师制度成为未成年人思想预警体系。
很多学校的政教处的作用通常是在学生犯错之后处分、教育，这样的教育到底有多少作用？往往处分后还是有很多学生继续犯错、处分。一个学校二三千学生，仅仅靠政教处的几位老师怎么能教育得过来，而这种教育的方式只能是在问题出现之后再去教育，再去弥补，通常是被动的。王家河中学结合综合素质评价和德育导师制度，使未成年人思想预警成为了可能。通过综合素质评价体系，记录学生的在校情况，当存在问题积累到一定程度，则由年级、政教处指定德育导师，对学生的思想教育面向过程管理，预防他违反校规校纪或是更严重的错误。这样就摆脱了犯错—处分—犯错—处分的教育误区。经过统计，12年王家河中学受导学生再次犯错的比例为0%。德育导师制不仅有效地实现了未成年人思想预警，而且有效地控制了学生再次犯错的比例。
王家河中学推行德育导师制度虽然时间不长，但各方面也取得了一定的成效，受导学生的行为习惯大有好转，对改善问题学生身心健康有着十分重要的意义。思想道德教育是人的灵魂的教育，只有和时代同步，和学生同步，继承创新，顺应潮流，面对新情况，解决新问题，德育工作才能入脑入心。以上是我们在德育工作中的一些做法，我们深知，只有着眼在学校教育教学整体改革中加强德育，着眼德育研究的过程和成果转化，才能更加有利于全面提高学生素质。随着教育的发展，德育工作还会遇到更多的问题，但是因为教育是创造人才的工程，教师的职业是神圣的，只要我们坚持以人为本，以“真心关爱学生，倾情奉献教育”为宗旨，一定会办好人民满意的教育。