篇一：教师如何做课题心得体会
教师如何做课题
石嘴山第十九小学 翟亚亚
随着时代的变化，对教师这一行业提出的要求也越来越高。教师作为教育教学从事的劳动者，从事教研工作也是必然的。读了《教师如何做课题》这本书，让我对教研活动有了更清晰的认识。作为一名小学语文教师，下面说说我的收获：
一、什么是课题研究？
问题即课题，教学即研究，效果即成果。它是通过对所选择的课题的计划设计、借助科研的方法、有针对性的探索，最终解决问题的一种创造性的活动。说白了，课题研究就是在一定理论指导下，有计划地开展我们的日常教育、教学工作，并在工作中不断地反思，改进自己的工作方式。从而提升自己的教育理念和教学水平。
二、为什么要做课题研究？
首先是评聘职称的需要；其次是教学的需要。教师每天面对教育教学，每天都会遇到这样那样的问题，并采取相应的策略把它解决了。例如：有的学生调皮捣乱，教师在不厌其烦地做思想工作；或是在平时教育教学中，为了让学生学会，愿学，积极钻研教材、研究教材，备教法、备学生，想尽办法尽量让学生都能学会、都能积极参与教学，最终学生在教师的引导教育下，乐意学习、参与的积极性高、成绩也上来了。若教师能把这一过程中发现的问题、做法、教法和成功失败的感悟都及时记录下来，这就是一个很成功的课题研究。当看到学生们的进步，老师们高兴
了，快乐了，这足以说明课题研究是一件快乐的事，并不是负担。
三、怎样做课题研究？
做课题研究有这六个步骤：选题（定题）—申请立项—撰写实施方案（开题报告）—深入研究—撰写结题报告—结题。这六个步骤有分为三个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段。
（一）准备阶段：准备阶段要完成3项任务选题、立项、开题。
1、选题。选题是非常重要的，因为它为我们的课题研究规定了方向和一定的范围。虽然题目以后可以改，但选一个确切、实用、新颖的题目还是应该慎重的。
2．申报立项。选题后要做的工作就是查阅与本题有关的重要文献，对所选题目进行进一步的了解。通过学习既提升自己的教育、教学的理论素养，为做课题寻找理论支撑，也能确定好我们课题研究的基点，写好立项申请书。课题负责人限定1人，课题组成员一般不超过3人，主持人和课题组成员要共同商讨确定研究的主要内容，制定出研究的方案。
3、要设计好课题方案（开题报告）
一个详尽的课题方案，是课题研究成功的保障。一个课题方案中要明确：课题研究的目的和意义、课题界定及理论支撑、本课题研究的基本内容及重难点、课题研究的途径和方法、课题研究的步骤和计划、课题研究的预期成果和表现形式、课题研究的组织机构和人员分工、课题研究的保障措施。其中要研究什么（研究的内容）一定要明确，可操作性。
（二）实施阶段：深入研究。
课题负责人组织成员按照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料，建立课题研究档案袋。将常规教研与课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践研究，从而解决问题。
（三）总结阶段：
1、撰写研究报告：结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。一篇规范、合格的结题报告，需要回答好3个问题：一是“为什么要选择这项课题进行研究？”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。二是“这项课题是怎样进行研究的？”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。三是“课题研究取得哪些研究成果？”结题报告须结合课题研究的实际工作，从科学性、创新性、规范性及实用性等方面加以说明，并请注意研究报告的学术性。
2、申请结题
课题结题材料，就是符合结题条件、能够展现研究的成果的相关材料。围绕课题开展的有关的研究实施过程印证资料，比如研究课实录或教案、说课、评课、教者自我反思、课堂评价表、图片、课题组成员所写的课题小结或心得、随笔、案例评析，活动研讨记录、研究活动剪影等。
（四）成果鉴定与推介：结题后，组织结构将会对课题研究成果进行鉴定、评奖。对优秀的研究成果进行全面推介并推送更高级别评选。
在学习中有很大的收获，自己也会在今后的工作中，不断地运用，不断汲取经验。
篇二：课题研究学习心得体会
课题研究培训学习心得体会我校研究的课题名称是（培养学生自学能力方法研究）作为国家课题，学校领导和参研
教师十分重视，从课题组建到现在，课题负责领导已组织参研教师多次培训学习通过这次的
培训学习，我本人收获较大，获益匪浅，下面将我的学习心得小结如下：
1.教师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉快、和谐的教
学情境，引发学生积极思考，主动学习。新教材中例题，习题的安排都与学生的生活实际非
常接近，许多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。因为学生通过亲身实践
体验得到的知识，学生理解得更深刻，记得更加牢固。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，
而是有趣的。所以教学过程中教师不一定用同一种模式，同一种方法，一定非得让学生看明
图意来理解知识，学懂知识，而是完全可以根据实际情况采用游戏、表演等实际活动将情景
图所提供的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增
加实际体验，亲身感受数学。
2.要懂得欣赏与爱的艺术。作为一名教师只有会欣赏孩子、爱孩子，才会赢得孩子们的
爱与尊敬，“亲其师才能信其道”。轻松、活泼的课堂气氛，生动、幽默的讲解，新颖、独特
的教学方式。孩子们那发自内心的笑声，亮晶晶闪烁着求知欲的眼睛，下课后意犹未尽、恋
恋不舍的表情，就是对教学最好的评价。
3.给学生提供探索与交流的空间。这样才能培养学生养成良好的学习习惯，也有利于学
习能力的提高。每节课的教学力求做到：先尝试后讲解，先猜想后验证，先独立思考，再小
组合作交流。用数学的眼光去思考、去倾听、交流、归纳，从而使学生获得良好的学习动力
展。数学老师应着眼于方法能力、逻辑思维能力培养等各方面的训练，而不能只盯着眼前，
如果真正在教学中关注了、注重了学生的可持续发展性，将会取得事半功倍的成效。
4.善于反思，做一名反思型的教师 反思是教师的一块“自留地”，只有不断耕耘，才能检讨自己的教育理念与行为，不断追
问“我的教学有效吗？”“我的教学能更有效吗？”，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。如果
一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那他就不可能在原有的基础上再
有发展；教师专业发展所要求的大量知识和实践智慧，只有靠教师自己在日常教学实践中不
断反思、探索和创造才能获得。
5.找到差距，克服自身不足。山外有山，天外有天。通过培训，感到了自己的理论薄弱，理念滞后，思想境界不高。
特别是近几年由于放松学习，对教育前沿理论缺乏了解，教育教学方法有待进一步改进提高。总之，通过培训学习，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教学中，我会
加倍努力，提高自己的专业水平。 《培养学生自学能力方法研究》课题研究培训学习心 得 体 会 教师：黄安敏
2013年1月篇二：学习课题研究心得体会 学习《中小学教师如何做课题研究》心得体会 2013年10月24日在新城四中有
幸听取了渭南教育局王主任的《中小学教师如何做课题研究》报告，感觉收获很大。深感作
为一名教师，要有终生学习的态度，才能不断提升自我。通过学习，使我更清楚地认识到，
教育科研是教育事业的需要，是提高自身素质的需要。知道了教师如何做课题研究。体会如
下：
（一）首先要选好课题教育科研课题的选择非常重要，选题作好了，应当说研究就成为可能。爱因斯坦说：“提
出一个问题比解决一个问题更重要”。所以课题要反映现有的理论和实践的广度与深度，也要
反映科研前景的广度与深度，需要创造力与想象力。 选题注意从实际出发，研究中实践，实践中研究，不要贪大求全。要注重平时积累，从
小处着手。要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多问几个为什么。
善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验。
（二）选题要从以下几方面入手
1、选教育科研的前沿课题
2、选择应用研究型课题
3、选择主观条件比较成熟的课题
4、选客观条件比较具备的课题
5、选择大小较适宜的中观、微观课题
（三）做好方案
曾不止一次地听搞科研的专家说：课题方案制定好了，课题也就做好了一半。所以，一
个详尽的课题方案，是课题研究成功的保障。用心去做好方案，就是向课题成功迈进了一大
步。
总之，作为一名一线教师，我想只要在教育教学、课题研究过程中，认真去做、用心积
累，一定有所收获。我将为此而好好努力。?篇三：小课题研究学习心得体会 小课题研究学习心得体会随着时代的发展，社会对人的要求不仅仅需要丰富的知识，更需要的是获取信息的能力。
显然，语文教育的功能也随之发生变化，在传授知识的同时，应注重对自主学习能力的培养，
尤其是对学生质疑和解决问题能力、探索和创新意识的培养。在语文课程教学中，开展小课
题研究无论是对课程教材的开发，还是对于学生的探索能力和创新意识的培养都具有积极意
义。同时，它是改变当前语文教育被动局面的一种行之有效的途径。语文课程小课题研究给
学生提供了参与实践体验、自主探索、合作交流的机会，在学习中锻炼如何合作、如何探究，
对学生的全面发展是极为必要的。我认为，语文小课题研究在初中是可行的，主要基于如下考虑：1、语文新课程所展示的
教材内容都具有现实性、灵活性和开放性，这为开展语文小课题研究提供了有利的素材内容
和学习空间。2、从学生身心发展年龄段来看，初中学生正处于思维发展的关键时期，好奇心
是这个年段的主要特征，好探究的心理已经具备，语文课程小课题研究教学可以满足学生的
好奇心，同时也使学生的综合实践、自主探究能力得以和谐发展。3、信息网络技术的快速发
展，帮助初中生开展小课题研究的资料收集和了解社会生活信息的视野。4、学科教师的系统
指导，也使得学生的语文小课题研究在内容和方法的科学性等方面有了一定的智力支持和保
障。篇四：学习课题研究理论心得体会 学习课题研究理论心得体会***
随着时代的发展，社会对人的要求不仅仅需要丰富的知识，更需要的是 获取信息的能力。
显然，数学教育的功能也随之发生变化，在传授知识的同时，应注重对学习能力的培养，尤
其是对学生质疑和解决问题能力、探索和创新意识的培养。科学探究学习是教育所应秉承的
基本理念和学习方式，它不只是让学生单纯的接受科学结论，而是让学生在经历科学探究的
过程中理解科学知识，学习科学方法，发展科学思维，培养科学精神。因此，科学探究学习
是培养学生科学素养，提升创新精神和实践能力的重要途径。 今年，我们在学校领导和专家指导下，在课题主持人的带领下，开始逐渐深入《中学数
学科学探究学习课堂教学研究》这一课题研究领域。从刚开始的概念模糊，经过不断的深入
调查研究，多次的交流探讨，我们的思路渐渐清晰，并在实践中不断地修正我们的方案。由
于我们都是第一次深入系统的做课题，缺乏经验，所以在研究过程中走了不少的弯路。这是
一个充满艰辛与茫然的过程，我发现这恰是一个最优化的成长过程。下面我将从五个方面谈
谈自己做课题的一些体会：
一、 用心做课题
用心做课题，也许有人会认为这太容易办到了，其实不然，对于老师来说，正常的教学
及各项教育工作已经令老师很费心了，还要再 用心做好课题并非易事，由于需要多方面专业理论知识，前期，我们花了大量的时间在
阅读相关书籍资料上，以补充我们专业知识上的不足，如郑长龙教授对科学探究本质解释，
赵小琴、李洪俊老师的观点等等。同时课题主持人夏老师也多次对我们进行了课题方面的培
训与讲解，如果不去用心做是无法深入的理解课题的主旨，更无法做到有效有质。
二、学习理论
著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，
而不是被动地接受知识。创设问题情境，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，产
生一种需要学习的心理倾向，激发自主探究的学习动机。在教学过程中，学生是学习的积极
的探究者，教师的作用是创设适合学生学习探究的情境，而不是提供现成的知识。这就要求
我们不仅要让学生“知其然”和“知其所以然”，而且要让学生“知其所用”和“知其谁用”。
三、巴班斯基的教学过程最优化理论 巴班斯基认为，教学过程是一个完整的活动过程。教学过程最优化要求教师的教学过程
最优化和学生的学习过程最优化统一起来。教学过程包括教学任务、教学内容、教学方法、
教学形式、教学效果五个基本成分，要使教学过程最优化必须选择每个过程的最优化方案，
发挥整个教学系统的最大可能性。
四、 团队合作、交流讨论
如果没有一个齐心协力的团队，很难开展工作。从一开始便千头 万绪的课题研究过程中，我真实感受到了团队的力量，在主持人的精心安排下，我们各
自负责自己的分工，但又互相配合，互相沟通与交流，在交流会上，组员的观点经常会被否
定甚至是被推翻，一个交流会下来，工作还是原地踏步甚至倒退的现象时常发生，所以我们
经常觉得很受挫折，也很茫然，但值得庆幸的是，我们这个团队并没有因此而放弃，我们正
是靠在这样的研究氛围中不断地修正观点与思路，最终得以进步。
五、 科研能力提升了，同时教学能力也得到提高进行课题研究的过程中，我受益良多。在前期的准备工作上，我查阅了一些关于科学探
究性学习的资料，丰富了我的知识量，通过在实践阶段的理解和分析，我掌握了一些的科学
方法，在整理资料过程中学到了很多科研方法。如文献研究法、实证研究法、数量研究法等
等，同时在课题研究过程中，对学生有了更多的了解，这一点给我在教学提供了很多的帮助，
改善了我在教学上的能力，也使得我更加乐于去深入了解学生。今天我们的课题还在探索之中，今后的工作还很艰巨，但我坚信只要共同努力，扎实工
作，不断探索，不断进步，我们的课题研究一定会取得成绩。 感言：进行课题研究是一个充满艰辛与茫然的过程，我发现这恰是一个最优化的成长过
程。篇五：参加课题研究心得体会 参加《科学探究学习》课题研究心得体会
黄 涛
随着时代的发展，社会对人的要求不仅仅需要丰富的知识，更需要的是 获取信息的能力。
显然，数学教育的功能也随之发生变化，在传授知识的同时，应注重对学习能力的培养，尤
其是对学生质疑和解决问题能力、探索和创新意识的培养。科学探究学习是教育所应秉承的
基本理念和学习方式，它不只是让学生单纯的接受科学结论，而是让学生在经历科学探究的
过程中理解科学知识，学习科学方法，发展科学思维，培养科学精神。因此，科学探究学习
是培养学生科学素养，提升创新精神和实践能力的重要途径。 去年，我们在学校领导和专家指导下，在课题主持人的带领下，开始逐渐深入《小学数
学科学探究学习课堂教学研究》这一课题研究领域。从刚开始的概念模糊，经过不断的深入
调查研究，多次的交流探讨，我们的思路渐渐清晰，并在实践中不断地修正我们的方案。由
于我们都是第一次深入系统的做课题，缺乏经验，所以在研究过程中走了不少的弯路。这是
一个充满艰辛与茫然的过程，我发现这恰是一个最优化的成长过程。下面我将从三个方面谈
谈自己做课题的一些体会：
一、 用心做课题
用心做课题，也许有人会认为这太容易办到了，其实不然，对于老师来说，正常的教学
及各项教育工作已经令老师很费心了，还要再用心做好课题并非易事，由于需要多方面专业
理论知识，前期，我们花了大量的时间在阅读相关书籍资料上，以补充我们专业知识上的不
足，如郑长龙教授对科学探究本质解释，赵小琴、李洪俊老师的观点等等。同时课题主持人
夏老师也多次对我们进行了课题方面的培训与讲解，如果不去用心做是无法深入的理解课题
的主旨，更无法做到有效有质。
二、 团队合作、交流讨论 如果没有一个齐心协力的团队，很难开展工作。从一开始便千头万绪的课题研究过程中，
我真实感受到了团队的力量，在主持人的精心安排下，我们各自负责自己的分工，但又互相
配合，互相沟通与交流，在交流会上，组员的观点经常会被否定甚至是被推翻，一个交流会
下来，工作还是原地踏步甚至倒退的现象时常发生，所以我们经常觉得很受挫折，也很茫然，
但值得庆幸的是，我们这个团队并没有因此而放弃，我们正是靠在这样的研究氛围中不断地
修正观点与思路，最终得以进步。
三、 科研能力提升了，同时教学能力也得到提高进行课题研究的过程中，我受益良多。在前期的准备工作上，我查阅了一些关于科学探
究性学习的资料，丰富了我的知识量，通过在实践阶段的理解和分析，我掌握了一些的科学
方法，在整理资料过程中学到了很多科研方法。如文献研究法、实证研究法、数量研究法等
等，同时在课题研究过程中，对学生有了更多的了解，这一点给我在教学提供了很多的帮助，
改善了我在教学上的能力，也使得我更加乐于去深入了解学生。今天我们的课题还在探索之中，今后的工作还很艰巨，但我坚信只要共同努力，扎实工
作，不断探索，不断进步，我们的课题研究一定会取得成绩。 感言：进行课题研究是一个充满艰辛与茫然的过程，我发现这恰是一个最优化的成长过
程。
篇三：课题研究的心得体会
课 题 研 究 心 得 体 会
防城港市一中 吴春南
课题《义务教育校本作业设计与课业减负的研究》是市级课题，我是课题负责人，负责课题的申报工作、课题研究的论证设计，课题方案的撰写，组织讨论会，分配课题组各成员的研究任务。组织课题组成员将前一阶段调查研究积累的原始材料进行分析、反馈、总结、提高并撰写结题报告，申请课题研究成果鉴定。同时，负责初中物理义务教育校本作业设计与课业减负的研究，编写出符合本地教学实际的初中物理校本作业练习册或有参考价值的练习题案例。在组织和参与课题研究活动过程中，学到了很多知识，提高了教育教学科研能力，对于我来说，感受良多。下面我将从几个方面谈谈自己做课题研究过程中的心得体会：
一、在课题研究中提高了教育教学科研理论水平
通过课题研究我认识到教育研究课题的选择是教研工作者的首要环节，也是关键的一步，因为教育研究课题的选择引导着研究方向，并制约着整个研究工作的进行及研究的价值，在课题研究以前曾经一直认为我只是个再普通不过的一名教师，我的任务就是教好我的课，教育好我的学生，完成我的教学任务就可以了，至于教学研究， 那是教育专家的事或者说是各级教研员的工作，与我的教学生活很遥远，但现在自己做课题后使我转变了看法，教育教学研究就在我们日常教学工作中，我们作为普通的一线教师照样可以写出研究性的东西。我们教师的研究取材就应当取材于我们的日常教学生活中，例如在我们的平常教学课堂上有的课堂中学生提出的问题就具有一定的教研价值，学生普遍存在的问题也可以深思之后用文字写下来，和同行同事交流也许会取得更好的解决办法，在生活中更要做一名有心人，善于积累还应当及时掌握教育信息、教育动态，提高从实际工作中发现科研课题的能力。
通过课题研究活动，我加强了课题研究的理论学习，通过自己的努力，加强了对课题研究的理解，学会从多方面、多途径地去寻找与课题相关的资料，如从网上下载、从杂志上寻找，到图书馆收集、分享交流等多种形式，进一步加深了对课题研究的理解和认识。通过课题研究活动，我由开始的无所适从到现在渐渐地得心应手，我认真组织和参与课题组的各项活动，并在活动中不断成长。课题研究提高了我的科研能力，从熟悉课题、理解课题，到教师专业水平的不断提高，在尝试活动前的准备到活动后反思的整个过程中，我们体验着课题研究带来的的成功快乐，促进我们继续搞课题研究的热情。
二、在课题研究中提高了教育教学的能力
在课题研究活动中，我们发现，学生课业负担过重的原因是多方面的，有社会的问题、体制的问题、评价的问题、考试的问题、升学压力等方面的问题，而课外作业繁多是学生课业负担过重的主要原因之一。通过调研，分析论证，我们提出了义务教育校本作业设计的原则。该原则是：1、控制学生课外作业的数量。每学科每节新课课后作业题不超过10题。理由是：初中开设十几个科目，其中有七、八个是考试科目，按每天平均上四、五个科目计算，都布置作业大约有四、五十题目，而学生有效的做作业时间大约两个小时左右，学生每天作业题的总量不超过四十题，这个范围学生是可以承受。 2、按知识点设计义务教育校本作业。每节新课课后作业按每个知识点设计1—2题典型题目。理由是：每节新课都有几个知识点，针对知识点选择典型题目，能有效地消化课本的知识，提高学习效率。从而有效控制作业的总量，达到减轻学生课业负担的目的。 3、重复的题目不出，类似的题目少出。同样类型的题目反复做、大量做，这就是题海战术，搞得学晕头转向，无形中增大了学生课外作业的数量，加重了学生课业负担。 4、难题少出，偏题、怪题、超纲的题目不出。每节新课课后作业，要求学生能掌握基础知识与基本技能即可。刚讲完新课就要求学生做一些深题、难题、偏题、怪题、那是违背教育教学规律的。很多教辅练习册将深题、难题、偏题、怪题都堆积在一起，学生一看就头痛，从而产生厌学情绪，加重了学生课业负担。
根据本课题组提出的义务教育校本作业设计的原则编写校本作业练习册时，教师必须熟悉教材，熟悉教材中每一章节有几个的知识点、那些知识点是重点，那些知识点难点，教师还必须从网上下载大量的习题，建立自己的题库，并能从大量的习题中有针对性的筛选练习题，才能编写出符合本地教学实际的校本作业练习册，才能使作业贴近教学实际，贴近学生，让绝大多数学生都能独立完成作业。同时拓展学生的知识面，培养学生按时完成作业的良好习惯，使学生在德、智、体、美各方面全面发展。因此，在编写校本作业练习册的研究中提高了教师的业务水平和教育教学的能力。
参考文献：部分资料来源于互联网。
2011年9月26日