台东幼儿园教师培养要求
一、以学历进修作为幼儿园教师任职资格之一
随着教育现代化工程的启动，对老师教学基本功、学前教育理论在实践中的运用提出了更高的要求，幼儿园教师不仅要学习先进的学前教育理论，还要根据原有基础进行高一级学历的学习。所有的学前教育理论，还要根据原有基础进行高一级学历的学习。所有的教师要实现“学历大专化”，大专起点的教师要在四年中获本科学历。鼓励教师参加前教育之外的专业学习，鼓励教师参加研究生研究的学习，争取在2010年教师本科率达90%以上。
二、以分层培训帮助教师练就教学、科研能力
1．工作一年的教师：熟悉幼儿园的教育教学，了解幼儿园的工作常规。
2．工作二年的教师：基本了解与掌握幼儿园的教育教学，尝试独立带班。
3．工作五年的教师（园级骨干教师）：熟悉幼儿园各科教学方法，基本掌握教育教学的原则与规律，能独立运作，并参与幼儿园科研课题的研究工作。
4．工作八年教师（区级骨干教师）：做新入园教师的师傅，指导她们开展工作。在开展好正常教育教学工作的基础上，承担区级课题的开展或参与市级课题的研究工作。
5．工作十年及以上的教师（市级骨干教师）：负责本园特色教师的传、帮、带，并承担市级课题或参与省级以上课题的研究工作。市优秀青年教师要面向全市、全市帮助培训教师，市学科带头人要面向市、省或全国帮助培训教师。
三、以师傅带徒弟的形式发挥优秀教师的传帮带作用
新教师进园，要根据该教师的特点与能力安排班级内的帮带教师，新教师工作一年后，可以在平时观察、了解的基础上在园内再拜1－3位教师为师，让年轻教师向有经验、有特长的教师学习，帮助她们尽快地提高教育教学水平。徒弟每月需听师傅2－3个活动，师傅每月听徒弟1个以上的活动，每次活动，师徒之间均要对活动目标、重难点的把握进行交流、讨论。
四、利用教研和科研提高教师的理论和实际教学能力
幼儿园应充分利用市区学科小组的资源和我园自身的教科研优势，成立研究小组。
根据教研组不同的研究目的与任务，对青年教师进行分层次培训。参加工作三年内的教师的教育教学业务培训工作主要由年级教研组承担，通过年级组教研活动的组织与开展，帮助她们熟悉、了解和掌握幼儿园教育教学的主要原则、基本方法和基本的组织形式，能够独立主持班级的教育教学活动；参加工作3－5年的教师的业务培训主要由课题组承担，通过课题研究活动，了解如何开展教科研、如何正确观察评价儿童、如何撰写小论文等；工作十年以上的教师的业务培训由全园性教研活动来承担，帮助她们正确分析与把握国内外幼教动态，能为全园的教育决策提供依据。
在同一教研组内，不同层次的教师承担不同层次的教研任务。最高层次的教师负责计划的制订、研究工具的选择、研究方向的把握及主要的评价分析等；第二层次的教师协助负责计划的具体落实（小活动的设计、调整及分析），做好观察评价及资料的收集整理工作，为负责人提供修改策略；第三层次的教师主要承担小活动的实施，做好一些材料及情境的准备。
五、创设机会让优秀人才脱颖而出
开展各种多样性的活动，为各层次教师搭舞台，创设脱颖而出的机会。
凡在教育教学和教科研中做出过特殊贡献的教师，推荐参加特级教师、名教师、学科带头人、教学能手的评选，鼓励她们参加“学科带头人展、创、献”活动，向同行和全园教工介绍个人情况，展示优秀教学活动，展示个人的教学风采，形成个人的教学特色。
鼓励所有的教师参加幼儿园的“半日活动观摩”“好课评比”“个人风采展示”“技能大赛”等活动，形成“比、学、赶、帮、超”的良好风气。