竹园收获一美舍的外语方向在哪里？
在上海竹园小学学习一周，印象深刻的场景有很多，在此谈谈印象一：上海浦东新区的区教研。而我的收获有两个关键词：震撼、方向。
这天下午，赶上浦东新区有英语教研，我的理解，浦东新区就好比我们的美兰区吧。
丁总提醒我参加，而我正有此意。问清楚开始的时间和开展的地点后，就在休息室打算小憩，不想竹园的乔书记匆匆过来问：
”你要参加哪个年级的教研啊？“
”不是小学的吗？我想参加小学的“我疑惑地答。
”是这样的，我们的教研分年级开展，不同的年级在不同的地点，1-5年级你参加哪个年级呢？“乔书记耐心解释。
”哦？哦！那我参加......五年级的吧“----不是吧，区里搞教研还分年级分地点同时开展？第一个震撼。
12：30，细心的乔书记派的顾老师带着我先打的，再转地铁，最后又打的于1:20到达目的地：浦东二中心张江校区（他们的区教研不在区教育局，而是轮流到各学校）。1:30教研准时开始，程序是：车教研员讲看课和评课标准---两位老师上课---理论学习。
在此重点说说两节课对教材的处理。感受着老师标准的语音、利索的语言和层层递进的巧妙设计，学生快速的反应和熟练的口语，我翻开了小顾老师随身带的教材----牛津上海版五年级的，同时翻阅着授课老师的教案（进场签到时领的）。慢着！老师讲的文本怎么和教材不一样呢？老师讲的文本体裁是”诗歌“，而教材的文本是”对话“！虽然单词和句型一致，难度却差别很大，老师讲的要难！第二节课是另一老师上的，在第一节课的基础上继续，也就是同一模块的两个课时，不同的是第二课时又把教材的”对话“文本改成了一篇长长的”阅读“文章！当然还是围绕着课本的词汇和句型。事后与老师沟通方知上海老师非常重视”文本再构"！通过这样大量的文本再构之后再回到教材文本，原来的教材文本真是小菜一碟！难怪孩子们理解这么到位，口语水平这么高！到此明了，什么叫“教教材“，什么叫”用教材来教”之前我们海口的老师也知道这个理念，也知道整合教材，但我们的整合也许仅仅停留在把以前学的相关内容激活，把教材先后顺序打乱，或是有一个拓展运用，可还是停留在教教材上，没有用活教材！应该说上海的教材难度和海口的是差不多的，但因为对教材的处理不同，带来的学生水平是如此天壤之别，他们的孩子水平远远超过课程标准的要求！而我们呢，恐怕以达到课程标准的要求而满足甚至沾沾自喜，深深的震撼二！
两节课上完之后，是简短的理论学习，说是会挂到网上让老师细看！
教研结束之后，与在场老师聊了一下，解开了上海学生外语水平这么高之谜----上海的教材都是统一的，包括幼儿园、小学和中学的，而且他们的下一阶段和上一阶段是紧密衔接的。也就是说，幼儿园的终点是小学一年级的起点，六年级的终点是初一的起点。不像我们幼儿园从零开始，一年级又从零开始，初一还从零开始。每次都回到起跑线上，还怎么与别人相比？这是我深深的震撼三。
以上主要的几个震撼带给了我一个方向。每次我都在考虑美舍的英语特色，仅仅靠我们的毕业考试成绩吗？似乎分量太轻！我们该何去何从？也许我们可以考虑我们的教材体系----美舍集团的幼儿园、小学、初中的教材应该也是紧密衔接的！而不是像海口市目前一样两次回到起跑线上！
感谢丁总，感谢上海之旅！感谢竹园小学！
