书香小屋打造方案
大马架小学
书籍是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。一个民族的精神境界，在很大程度上取决于民族的阅读水平。全世界读书最多的民族是犹太民族，平均每人每年读书64本，因此在此国度诞生了马克思、贝多芬、毕加索等第一批伟大的世界级大家，诺贝尔获奖者有60%以上是犹太人。当前，学生人文素质、道德修养、科学精神、学习效率、价值观念等存在这样那样不尽人意的地方，应从何处入手加以改善呢？苏霍姆林斯基说：“如果想减轻学习负担，就应当让阅读的东西比记住的东西多两倍，甚至多四倍五倍。如果真想减轻学生的脑力劳动就应该让学生走到学校图书馆的书架跟前，让书籍从沉静的巨人变成学习时代的挚友。”但《中国青年报》每年一度的读书调查表明，中国人读书意识和阅读量连续几年都在下降。调查呼吁全社会要重视读书。因此，作为中小学教师，责无旁贷要为学生营造良好的读书氛围，引领学生阅读经典，对话思想，享受文化，让读书成为一种习惯，让书籍成为学生精神发育的营养，为学生绚丽的人生打下坚实的基础。基于上述认识，笔者两年来开始尝试营造书香班级，现梳理以下几点尝试：
一、建设浓郁的班级静态书香氛围。
马克思和恩格斯曾经说过：“人创造环境，同样环境也创造人”。因此，笔者十分重视班级环境的布置，尽可能使班级散发出浓郁的书香，主要做法有：
一是精心布置班容。笔者在班容的布置上力求具有主题性、趣味性和生动形象性。在教室的门口的班牌上就能看到我们的班训“书香致远”的字眼。在教室里雪白的墙壁上挂着装帧精美关于读书的名人名言，如“文中有愉”、“书在有乐”，教室的墙壁上设有“经典涌渎”、“精美书签”、“我们的字”等专栏。这些专栏设计成精美、趣味的图形，外框的装饰色彩典雅，为教室增色不少，使教室的每一面墙壁，悬挂的每一幅作品和图画都会说话，对学生阅读起到引导作用。
二是建立班级图书角。笔者为班级购置了一个典雅的书橱，初次藏书通过班委购一些，师生捐一些等方式添置了近200图书，基本满足学生的阅读需求。安排几个图书管理员进行登记后再借阅。此外还为学生订阅多种报刊杂志，放在立体式报夹上供学生阅读。为了让教室更加美观、学生更加舒心，笔者还买了绿化美化了班级，一进教室就能让学生感受书香浓郁。
三是让高雅的艺体活动占领课间。书香班级建设需要高雅的艺体活动作为辅助，笔者十分重视根据学生特长和爱好搭建课间活动的平台。如开展下象棋、围棋、智力七巧板、硬笔书法、配乐儿歌、歌谣游戏等小活动，让班级气氛活跃。而且每天课间或阅读课上在教室里总是飘荡着悠扬、抒情的古典音乐，用音乐对学生的心灵进行净化。
二、开展丰富多彩的读书活动
要使班级保持读书热忱就必须开展各种读书活动，以活动引领阅读，以活动激发阅读，以活动促进阅读。除参加学校相关活动外，笔者在班级内主要开展过以下一些活动：
一是制作书签。由学生根据自己的审美设计和制作各种各样书签，写上勤奋读书的格言和名句，被评为“精美书签”的可以在“精美书签”的专栏上展出，并指定为节日、同学生日的礼品。学生对自己制作的书签格外珍惜，每当看完书后，他们都会把书签夹进去，学生每看完一本，就会在自已的书签上写书名，比比谁看得多。
二是课前演讲。学生按座位顺序依次轮流，每天每节语文课上有一名学生上台演讲，演讲的内容可以是故事、笑话、名人名言、歇后语、美文等等，这样既检查学生阅读的结果，又培养和锻炼学生的口才和胆量，可谓是一举两得。
三是古诗文诵读比赛。一个学期举行两次比赛，古诗比赛是谁背得多并且有感情为胜者，美文由教师确定篇目，然后让学生声情并茂的朗诵，学生在诵读中与经典对话，美好的情操得到陶冶，人文素养得到培养。
四是读书摘抄笔记评比。每个星期的阅读课上对学生读书摘抄笔记进行指导，学生摘抄的内容可以是好词好句好段，形式上要求书写端正，插图精美，然后每个月进行读书摘抄评比，优秀的在班级中展出，这样充分调动学生的阅读和摘抄的积极性。
五是“阅读之星”评比。对好读书、勤读书、读好书、活读书的学生进行表彰，评出“阅读之星”并以绿星卡给予奖励，并登上光荣榜。
六是“故事大王”评比。举行“故事大王”比赛，不但会督促学生看故事、记故事，还激发学生阅读的兴趣。
三、开展童书阶梯阅读研究
为了更有效提高孩子们的阅读兴趣和能力，为每一个儿童寻找到他此时此刻最适宜的童书，更好地建设书香班级，笔者开展了童书阶梯阅读研究，具体操作如下：
一是成立“蝴蝶”读书会。笔者从“毛虫和蝴蝶”的故事中得到启发，毛虫只有在适合它生长的条件下才会长成蝴蝶，儿童也只有在多读适合自身需要的书籍后才能更有效地发展。为此笔者成立了班级“蝴蝶”读书会，笔者任读书会会长，带领全班学生选定书目，制定班级读书章程，大力推广儿童阅读。此外笔者在班级里每周开设两节童书阅读课，制定班级阅读考级制度，学生在完整地阅读完一本书后，填写“阅读学习单”，考级通过者可获得考级证书，学期末将评出“童书迷”，奖励精美的童书。
二是开展亲子共读活动。家庭永远是孩子最重要的阅读场所。孩子阅读能力的提高需要教师和家长的合作。为此笔者大力推广亲子共读活动，召开家长会，邀请专家作亲子共读讲座，引导家长每天抽一点时间陪孩子阅读，使家长认识到亲子共读不光是书本的交流，更是感情的交流。此举得到了广大家长的支持，笔者一方面聚合班内文化素养较高些、重视孩子阅读的家长作为亲子共读思想和行动的传播者，用榜样的力量来影响和带动班内绝大部分家长开展共读活动。另一方面为家长提供方法指导，利用家长会、家访、网络、小报等途径，为家长提供如共读时间、共读方法、评价手段等方面的指导和帮助。此外还组织讨论活动，定期邀请部分家长走进教室和孩子进行共读活动的讨论，探讨共读收获，交流共读心得，共享温馨美好时光。
三是开展师生共读共写活动。
陶行知先生说，只有爱学习的教师才能教出爱学习的学生。笔者对要求学生阅读的童书都率先看过，并熟记在心。在阅读课中重视和学生一起静静地阅读，给学生以示范。每天还利用课前在学生面前上演阅读表演
