很多时候，我很惊讶为什么很多事情似乎是矛盾的存在，却也往往是一种更好的现实存在。也许，总有些事，总是那么以矛盾的存在着，睿智的人们以理智的方式包容了其中的不和谐，从而转化为一种不和谐之中的现实和谐吧。
生活之中，我总觉得缺少了什么，似乎，有一种素质---对人不对事，这种素质好像普遍存在着；还有一种素质----对事不对人，这种素质似乎极其稀少，或者说现实生活中几乎没有真正见到过。
我们常说---有容乃大。这在实现社会里有该是何种体现，才是趋向于合理呢？强势者，是否应该在某一底线之上容许人们的质疑与不满呢？虽然，我不可以肯定这是否合理，但是，可以肯定，强势者用以强权主义来成就一种文明，这永远都是不现实的，因为真正的文明发自于心，而非出自于口。一种真正的文明，需要必要的争议、无数的质疑，也只有这样，才能把一种文明一步一步推向高端或者完善。
当现实生活中，所有学校为着成绩而疯狂追逐的时候，我们是不是应该先坐下来谈谈德、智、体的具体意义以及其中的逻辑关系呢？
德---代表着一个人的人生意识，体现出来的是涵养与日常道德行为、以及处世态度与处事方式。
智---应该是指一个人的智力开发程度、知识涵养程度，体现出来的是一种能力。
体---应该说的是一个人的身体素质，体现出来的是一种行为的可持续性、一种适应的承受力。
现实生活中，很多人，很多事，都在鼓吹---德育之说，这是一种提倡居首之体现，而事实又有不同，各种学校又以实质性的成绩来推崇一种---智育，只有---体育，被遗忘在历史角落，孩子没有玩耍的空间，没有必要的场地合适的同伴！彻彻底底地遗忘干净！
本人认为，德、智、体在不同阶段，对个人与社会都有不同的侧重面。比如，小学----应该是体--德--智，至于理由，小孩子处于懵懵懂懂之中，给他们说太多的道德人性，他们根本不懂，给他们学习更多的知识根本不现实（别以为小学成绩好，就是一种福，这更多的是祸不是福，因为成绩太好则易生矫情与骄傲之心，一旦有了这两种其中之一的心，那么注定了他不可能走得太远。），而小学是孩子们的身体飞速成长时期，这无可否认的事实，所以，应该遵循事物发展规律，在他们的身体素质上做文章，这尤为重要。当然，德育也不可忽视，但是，也要遵循事物发展规律，因为跟他们说的太深，那是不现实的，那些必要的德行导引是必不可少的（在这一点，必须要合乎理智的长远之计，那些低俗的道德行为、低落意识的歌曲不仅不在此列，还应该避免让他们接触。因为教育不是一厢情愿，因为希望的----让他们现在与将来同样感怀。）；智育方面，应该以理智的方式建立广泛的学习兴趣，这不仅要开拓教育意识，而且要集中一切可能的力量把要教育的内容进行反复质疑后的完善，目的是达到各种广泛的理智的合理的兴趣的引导趋向。另外，根据逻辑推理，没有足够的身体素质，在遇事有心无力或者没有可持续性的时候，那只能是一种无奈，德行再好，没有必要的身体素质来推动，反而很可能成就了别人手里的一种妄为之工具；没有必要的德行，就算拥有了滔天之能耐，反而不仅不是一种福，甚至可能是一种无限大的危害或者贻害！所以，只有体育为首、德育次之、智育附之，才是小学可行性之育人方式。
初中，本人认为，三者顺序是德育---体育---智育（理由待续）
高中，本人认为，智育---德育---体育（理由待续）
大学，本人认为，德育---智育---体育（理由待续）
研究生，本人认为，智育---德育---体育（理由待续）
