目的要求：
一是加强教学管理，规范语文教师教学工作中的教学行为；
二是提高教师的专业素养，促进教师的专业发展；
三是提高教学效率，提高教学质量，提高学生语文素养。
具体内容：
一、语文教师素养
1、加强自身学习，做到“五个一”。
即每位语文教师每学期至少读一本语文教学方面的著作，一本文学著作和一本儿童文学作品，写一篇论文和一篇读书笔记，既保持自己对语文学科敏锐的感觉，又为学生做好表率。
学校每学期将组织教师读书沙龙活动，把各位教师自己提交的阅读数目做成签条，被抽中的老师面向全校教师交流自己的读书心得。
2、整合教学资源，注重学科渗透。
语文教学要与其它学科相互渗透，与学校开展的德智体美劳等各种教育活动相结合，与建设书香校园和平安校园的各项举措相结合，给学生创设语文实践的环境，增强学生学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
二、备课工作要求
1．按学期制订教学计划。
各年级备课组长在每学期开学初组织本备课组教师学习语文新课程标准、把握本册教材的总要求，对各单元教材进行简析，根据备课组教师的集体讨论意见，由教研组长综合在一周内制定出本学期教学计划，经教导处批准后实施。
教学计划必须包括下列内容：
（2）教学内容分析。
（3）教学目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面）和单元教学的重难点。
（4）明确质量提高措施，内容包括“提高课堂教学效率的具体方法”、“培优补差工作”等。
（5）教学进度安排。包括“教学内容、课时、周次”。
2．“一课三备”集体备课规范。
⑴第一次备课：
根据前一学期结束时备课组长的分工，假期中各组员参照优秀资源和年级学生学习情况，备出各单元的资源化教学设计。要求单元教材分析具体详细，学情分析入情入理，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面设计教学目标。重点要突出，难点分解恰当，过程要详细，做到深入浅出。
（2）第二次备课：
备课组长整理各单元的资源化教案，提前分析，整理思路，对每一次的集体备课拿出主导性意见。主讲人一定先要讲清本课必须要学生知道的内容是什么、要积累的是什么？课文的重点段落、语句、词语是哪些，应该让学生理解到什么程度？再讲大致的教学流程是什么？老师们就可以根据重点、流程，个性化地设计自己的教学语言，策略。最后，还要讲一讲作业。包括统一《语练》、《语补》做什么，不做什么？有争议的题目的答案和单元练习的内容等。
（3）第三次备课：
根据资源化教案和集体备课的意见，教师撰写好个性化教学设计，要有一周的超前量。
①个性化教学设计突出每节课的训练重点。
②对于让学生讨论的问题，教师要对答案有预设。
③设计好板书、准备好必要的教具；
④工作五年以内（含五年）的教师要求写详案；五年以上的教师可写简案。
三、课堂教学工作规范
1、重视语文知识的传授，做到准确，灵活。
2、重视培养学生理解和运用语文知识的能力。
u语感：用声情并茂的朗读提升阅读理解的效能。
u累积：对课文中的重点句段，深入研究，直到背诵。这样以点带面，长期累积，既学好基础知识又提高基本能力。
u表达：以课文为范例，学习谋篇布局的表达方法以及修辞手法等。
u质疑：培养学生质疑能力，不仅要让学生敢于质疑权威（老师、课本），更要指导学生有效质疑（提出的问题有价值，指向明确）。
u合作：让学生在语文课堂学习中，不仅学习到语文知识，学会表达，而且学会倾听，取长补短，学会合作（与同学、老师），在交流中不断提高。
3、语文教师课堂语言要求
u说规范的普通话。
u运用适合的语音语调：声音高低适中，语调抑扬顿挫，没有口头禅。
u激励语言和批评语言恰如其分，把学生放在平等的地位上进行激励或批评
u注重形体语言和心理语言。
仪表端庄、态度亲切、语言幽默，并能随机应变，促进师生的和谐气氛，缩小师生间的心理距离，培养学生活泼、开朗的性格。
4、教学语言生动
u导语：简洁、恰当、生动活泼，便于学生接受和理解。
u新授：讲解到位，深入浅出，有一定拓展，提升。
u总结：精确，紧紧围绕教学目标；生动，让学生参与其中。
5、语文课堂板书要求
u正确，不写错别字。
u工整，不写潦草字、繁体字、不规范的简化字。
u美观，精心设计，行列整齐。
u有效，紧扣教学，简洁明了。
6、语文课堂学习习惯培养要求
u养成随时使用工具书的习惯。
u养成逐字句阅读课文的习惯。
A、既要认真地读课文，也要认真地读与课文有关的提示、注解、思考练习等方面的内容。
B、对于阅读中的重点、难点、随处批批划划。在此基础上，再进一步学会精读、速读、跳读等多种阅读方法。