城沙一小基于作业单互助课堂构建课题实施方案
随着新课程改革的不断深入，学校围绕学生的自主学习，开展了大量的工作，取得了一定效果。但目前我校仍普遍存在着学生自主学习主动性不强、学习方法不当、教师指导不到位、保障机制不健全等诸多问题。为了更好地解决这些突出问题，为认真落实上级文件精神，结合我校教育教学工作实际，特制定本实施方案。
一、学校概况
城沙第一小学座落于城沙镇七五村，东临东海，背靠大罗山。学校创办于1949年，至今有60多年的发展历史。现占地18345.8平方米，建筑面积9643平方米；现有班级25个，学生1044人，在编教师64人。几年来，学校执着追求“为学生造就高素质的教师，为社会培养高素质的学生”的办学目标，确立“促进每一位学生健康、和谐、可持续发展”的办学理念和“严谨、纯朴、拓新”的办学精神，确立“创造适合学生发展的教育，创造适合教师发展的管理”的办学价值观，逐步形成“立足规范、关注细节、凸现特色”的办学行为准则。成功构建以“走廊门厅成书海，露天书吧溢书香”为特点的学校文化模式，“与童书相约，与快乐同行；与经典相约，与智慧同行”的书香人生。”对上以孝、对下以慈，对人以和，对事以真”为核心的学校德育教育和“实践、体悟、引导”的德育模式，“教”的层面强调有效、高效，追求“绿色教育质量”，“学”的层面强调“自主学习”，强调习惯养成和实现学有潜力，以“学校教师发展规划”和“个人发展规划”相结合促进综合素养提升的教师专业发展，以《诵读经典》为代表的校本课程特色，以“规范”为特点的学校管理特色。
二、教学现状
教师方面：
1、师生上课占用时间比不科学，教师讲的多，学生讲的少。
2、课堂空间布局单一，不管什么课型都是排排坐。
3、作业还是老一套，而且是单一要求，没有丝毫的因群定制。
4、教学常规的要求没有更新，和教学变革的口号不相匹配，也要因人而异。
5、评价的方式单一，激发不了学生发展的欲望。
6、技能课零作业，教师对于学生发展要求不明确
家庭方面：
1、孩子多在校外机构写作业，家长疏于监管。
2、家长还是只看重成绩的多，关注发展的少。
3、家长对于孩子的奖励，物质的多，精神方面的少。
4、家长认为孩子哪科差就补哪科，结果不明显，甚至越补越差。
5、家长对于孩子行为习惯的要求很低，对于道德品质和心理健康不关注。
学生方面：
1、行为习惯较差，自控能力不强。
2、学习兴趣不高，学习方法不通。
3、后20%学生进步不明显，各方面越来越差的多。
4、前20%学生学业成绩优秀，能力人格发展不够突出。
三、目标任务
1.通过课堂变革，执行课规学规，践行“以学定教、学为中心”，让课堂高效。
2.通过设计和运用作业单，把握学情，精讲善导，优化学习环境，重构“学”为中心的课堂结构和“互助”的课堂文化。
3．通过作业变革，激活更强自主性学习状态，减轻作业负担提高作业质量。
三、时空布局要求和课堂学习规则
时间：
1、师生课堂时间使用比1:1。
2、师生互动、生生互动时间不少于课堂时间的三分之一。
3、教师导和学生学要相适应，教师的提问要精选，学生的回答之前要有充分的时间思考。教师耐心等待的时间不少于1分钟。
空间：
1、课桌椅的安排
一排排传统式
一组组研讨式
分两边辩论式
围成圈表演式
2、学习小组安排合理，定期更换。
互助课堂需要构建学习共同体——学习小组。学习小组有共同任务，有明确责任分工，采用团体评价。学习小组建立并非是简单的学生分组，要确立小组人数（4人一组较为合适）；采取“同组异质、异组同质”的分组方式；确立组员责任；培养合作学习六大技能：会管理、会自学、会合作、会倾听、会讨论、会展示。
3、教室文化：教室文化布置上要突出学习方法、学习态度、学习习惯的特意安排。让文化布置一举多得。
课堂规则：
比如科学学规：
集体论证总规则（师生共同遵守）
1、所有想法都是可以理解的也是可以接受的。2、所有人都有表达自己观点的权利3、汇报自愿上来，不强求，大家要耐心等待。
发言规则
教师遵守：1、尽量用短句和学生能够明晰的句子。2尽量不一字不漏地重复学生的发言。3、支持每一位学生的观点，但可以委婉表达教师的想法。4、不用权威的方式下科学结论。5、要求学生对观点做必要的解释。
学生遵守：1、自己支持同学的观点要表达清晰。2、不支持同学的观点时，要保留自己的想法，并努力联系相互之间的观点。3、在小组讨论时，理清思路，尽量简短表达。4、在发言时，利用自己的科学记录本做辅助。5、能提出“是什么”“为什么”“是怎么样的”之类的问题。
倾听规则
教师遵守：1、尽量不打断学生的发言。2、情非得已，要礼貌插话。3、眼睛要注视发言人。4、用心听完整并理解