课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，所以教学改革是课程改革的关键所在。在教学理论和教学实践之间，课堂教学模式处于中介地位，因此，努力探索新课程实施中的课堂教学模式是课程改革的重中之重。也只有推进课堂教学模式改革，才能真正实施教学改革，特此制定本实施方案。
一、实施思路
纵观当前我国中学课堂教学模式改革的实践，江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”、东庐中学的讲学稿、山东杜郎口中学“三三六”、兖州一中的“循环大课堂”、昌乐二中的“271课堂教学法则”等已为众人所肯定。正如着名课程与教学论专家余文森教授所说：结合洋思、东庐、杜郎口3个学校的案例以及个人20多年的学习、实践和研究，我认为，要提高教学质量，实现有效教学、优质教学，有3条教学规律是绕不开的。其中第一条就是：先学后教——以学定教。
我校课堂教学一直以传统教学模式为主，在新课程实施后的几年里，课堂教学模式仍没有多大改进。近年来，学校组织教师认真学习《有效教学十讲》和江苏东庐中学等经验，教师的教育观念有了较大的转变，教与学的方式也有所变化。为切实减负提质，提高课堂教学有效性，学校决定推行“先学后教——10+30+5”的课堂教学模式。
二、主题内容
（一）、探索实验“先学后教三阶段——10+30+5”的新型课堂教学模式，实现两个方式的转变。以模式带动教与学方式的转变，先学后教，以学定教，以教定导，教学合一。
第一阶段：自主学习——10分钟。教师精心设计学生自主学习环节，根据教材和学生实际修改学案，学生按学案提示预习，将预习的收获和发现的问题在教材或学案上以明确的方式呈现出来。课堂上必须有10分钟让学生充分自主学习。
第二阶段：课堂学习——30分钟。包括七个环节，即预习检测——定向示标——自学指导——合作探究——成果展示——当堂小结——练习检测。根据教与学的需要，可以在一节课上体现全部环节，也可以只突出一个或几个环节也可以合并环节。
第三阶段：巩固复习——5分钟。对当堂达标未能完成的内容，任课教师要在下午自习进班督促学生独立完成，坚持今日事今日毕。（二）、备课。
1、落实三级备课制度，即学期备课——单元备课——课时备课。
利用寒暑假提前备课，把一学期的教学任务分配给每位教师，让老师把学期备课当作是一次疏通、把握教材，研究学生，研究教法和学法的过程。提前一周进行单元备课，根据课标要求，教材的知识结构、编排意图集体确定单元目标、重难点、知识点及单元学习设想，并把单元内容定量分配到教师作为主备人提前备课。课时备课就是就是在教师个体备课基础上的集体备课，尤其是教案与学案结合的做法要深入研究，让教师把更多的精力放在了讨论交流和反思完善上，把更多的精力放在了备课上而不是放在写教案上；把更多精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问上。
（三）、课堂组织形式。
以落实小组合作学习为主要形式，构建合理的多渠道的学习互动平台，生生互动，师生互动，组内互动，组组互动。落实一帮一，一查一，小组内联动，人人充当检查者和被查者，教人者与被教者的多重身份。通过小组形式充分发动每一位学生，使每一位学生在组内都有事可做，从而达到教育面向全体的教育教学目的。
1、分组：每班按学习能力、学习态度、学习成绩将学生分成6人左右的学习小组。
2、确定组长：每组根据成绩和组织能力选出两名为组长一正一副。（组长责任：维持纪律、学习分工、作业检查、学习辅导评价组员等。）
3、组内学习：组内再分两队，由两个组长各自领一队。队内按编号由小对大进行一对一的帮扶和检查。最后一名检查组长。由下向上问问题时，逐级上问，也可越级学习。最后组内对面两队交流。组长汇总。
4、组内讨论：为避免组内的“假讨论”和组长话语霸权现象，形不成真正意义上的讨论。学习小组内再次分出讨论小组，对面两个同学为一组（最后若多出一人三人为一讨论小组），讨论不出的内容可以向上一级讨论组问。
5、代表发言：组内所有同学都要积极发言，先让学习基础稍弱的同学发言，最后组长补充。
6、大组之间的交流合作。大组之间是一种竞争、合作的关系。
7、小组评比：
①每班定期每次考试都要评出优秀学习小组，优秀学习小组长，大型考试学校发奖。
②考试后将所有小组的平均分进行排名。
③任课教师评价小组：根据上课各小组表现，每周任课教师评出所教班级内的表现优秀小组三名，在小组得分中直接加5分。
（四）、课型及要求
新授课，习题课，复习课，讲评课。
新授课分三个阶段，根据实际内容安排三个阶段处理七个环节：
自主学习要求：教师要精心设计学生自主学习环节，根据课标要求、教材内容和学生实际修改学案，明确学习目标、重难点、学习方法及完成任务时间安排；教师深入学生中间发挥指导、引领作用；由学习小组长组织本组学生自学教材、相关学习资料，收集相关信息，开始讨论交流；发挥小组、对子作用，共同完成学习内容；学生将预习的收获和发现的问题在教材或学案上以明确的方式呈现出来。初始阶段注重思路的启发、方法的指导，包括个别指导、小组指导、集体指导，教师全员进班指导等，保证学生快速适应新的学习方式。运用“学案”导学，引领学生高效预习，自主学习必须保证学生基础知识过关。