教劳结合的方针一直是我国教育，特别是基础教育必须坚持的。劳动技术课作为教劳结合的主要渠道，对培养祖国社会主义事业的建设者和接班人起着其它任何学科所不能替代的重要作用。建国后虽然出现过一些曲折和反复，但总体方向始终没有变。近年来，以升学为唯一目的的“应试教育”，严重地冲击了劳技课。面对当代科学技术的飞速发展和市场经济激烈竞争的新局面，我们必须从新的角度来认识劳动技术教育问题，审视劳动技术教育的功能和在普通教育中的重要地位，建立劳动技术教育的课程目标体系。
首先，对劳动技术教育的基本内涵有一个较为清晰的界定。这是由于近年来行业内外对此有着不同理解和所指。含义不清，必然导致认识上的差距。笔者基本同意这样的观点，即劳动技术教育是指劳动教育及与生产劳动有关的技术知识教育和技能教育的总称。目的在于让学生既学习某些技术知识，又参加一定的劳动实践活动，使他们树立劳动观点，养成劳动习惯，了解现代生产和技术的基础原理并掌握相应的各种基本技能，为其以后从事各种职业和适应现代生活打下基础。归纳起来，应包含以下几点：
1.现代社会的生产和生活所需的、基础的、综合性的技术知识以及与之相应的各种基本技能的教育和训练。
2.组织学生参加一定的体力劳动、手工劳动、自我服务劳动和社会公益劳动，培养学生的生活自理能力、动手动脑能力、一定的创造能力、审美能力和适应社会的能力。
3.适应社会主义市场经济所需的职业道德和生产、经营管理、生态平衡、综合利用自然资源的基础教育。
4.学生亲自参加的各种形式的勤工俭学活动。
5.普通中学进行的职业技术训练(包括职业选修课)。
可见，在义务教育中，劳动技术教育整合了德、智、体、美、劳诸方面，对于促进学生全面发展，培养学生的综合素质是十分重要的。特别是以独生子女为主体的受教育群体中，普遍存在着娇生惯养，缺乏劳动观念和劳动习惯，衣来伸手，饭来张口，四体不勤，五谷不分的现象。物欲膨胀，轻视劳动和劳动人民，少数人甚至好逸恶劳，不劳而获，最终因此而堕落犯罪。最近在部分先富裕地区出现的“钱二世”现象已经引起了社会的普遍关注，也为我们的基础教育敲响了警钟。提醒我们必须从国家和民族的前途和命运的高度来认识劳动教育的重要地位。