3、示范操作，指导实践
手工制作的教学，常面临着一个难于解决的问题，就是教师演示制作过程，总是只能满足前几排学生观看，而后面的学生由于距离远，看不清老师的操作，尤其是些细小的制作过程，更难于观察清楚。导致学生的作业(作品)不是张冠李戴，就是制作顺序混乱。这一难题可以运用"CAI"的示范操作功能，加以解决。如教学《做门帘》一课时，我就事先把硬纸的裁剪比例，裁剪过程，串珠过程用摄像机摄下来，刻入光盘。通过放大、分解、近距离的拍摄加工，使全班同学均能清楚地观察到这一细节，增强了学生感性认识。
策略之四：强化创新
生劳课实践活动为学生创新能力的培养提供了保障，在课堂教学中，教师要为学生提供充分的自由空间和时间，让学生自主的学习。
1、课堂求知，启发激活思维
创新知识从何而来?我认为有两处;一是扎实的基础知识;二是创造性思维。创新并不是异想天开，而是在扎实的基础知识上运用创造思维举一反三，发现和创造新知识。如没有扎实的基础知识，即使有无限的想象，那想象只能是幻想、空想;有扎实的基础知识，面不去诱导激活，不与实践相结合，那种知识只能是死的、没有生命力的知识。因此，教师在教学生劳课时，既要教学生学会劳动知识，又要激活学生联系实际多问几个为什么，可不可从另一个角度思考，用另一种方法解释。如徐教师在教学第九册第六课《水果拼盘》，教师首先运用启发式教学法，让学生弄懂掌握水果拼盘的基本知识包括器材准备、构思拼盘图案、剖切水果、组合水果拼盘、注意事项等;其次让学生动手操作，诱导激活制作水果拼盘，在实践中巩固所学知识;再次学生在原有创作的基础上，教师指导学生换角度去想想，去拼拼，去试试，以求得新的创造;最后还可以通过评比来调动学生的积极性，以实现水果拼盘的新创。
2、引导"玩"，培养创新能力
生劳课的实际操作过程使学生有了充分的"玩"的时间，"玩"这个阶段实际上是在"玩"中实践，在实践中"玩"，如上《打绳结》这课时，陈老师是这样引导学生"玩"的。(1)放，就是放手让学生打绳结。学生分小组准备各种材料，开始让学生自己打绳结，学生就把以前打过的、看见的、听说过的绳结一一试着打，还相互交流各自的打法。(2)收，就是引导学生将打好的各种绳结加以收集，分类归纳出几种常用的绳结。如缝被子常用单绳结，接线时常用双绳结，捆绑东西时常用死结等。然后同学们分小组互教互学，提高技艺，最后由老师指导突破难点，如衣绳结的打法。(3)改，就是将学生觉得不方便、不满意的打法加以改进。如有位同学觉得再打这些结时解起来不方便，就提出了在需要的时候可以把有些绳结都打出活环，解起来就方便多了。结果其他同学们都同意他的看法，并对各自打的绳结进行了改进。(4)创，就是创造出更多的打绳结的方法。学生在掌握了几种常用的打绳结的方法后，让学生欣赏各种美丽的网绳结、领结等，使他们知道勤劳智慧的中国人民在日常生活中创造出了很多实用的绳结。同学们开动脑筋，创造出了各种蝴蝶结、连环节、衣扣结等，真是美不胜收。
3、组织"驿道"，生活实践创新
美国一位著名教育家说："知识的外延与生活的外延相等。"要培养学生的创造力，提高生活与教学效率，不仅要立足课堂，更要面向生活，走进生活。这就要求生劳课教学构造知识教学圈，把学生的课外、校外生活提高到生劳课堂教学的高度来规划，组建一条由"课堂--校园--家庭--社会--课堂"构成能力的训练"驿道"，按照"课中学--课中练--生活用"的能力训练直线系列，发挥多方面的优势，互补共存，在生活实践中求得创新能力的发展。譬如在教学《怎样乘公共汽车》时，教师首先要在课堂上使学生学到如何乘公共汽车的知识：1、找到哪一路车，看清方向;2、停稳后按秩上车;3、乘车要有礼貌等等。其次可带学生到社会上实地训练。进一步巩固所学知识，使所学知识实践化。最后回归课堂，让学生谈谈乘公共汽车还要注意什么。做到理论与实践相结合，使学生的知识活化。