——重视小学英语发音教学
小学英语语音是学生学习的难点，也是我们英语老师教的重点。每次一遇到有关语音的题目，学生们就发愁，一些简单的发音还好，大部分学生还能做出来，那些较难的、容易混淆的发音，学生们根本无所适从，只能靠运气去猜。同样，每次教C部分Pronuciation时，我先是想尽办法让学生掌握每个音标的发音规律，后来发现我的所有办法都不管用，就开始头痛，不知该用什么方法去教。
自从我看了《小学英语语音入门教学策略》这本书后，让我有很深的体会，也让我在进行语音教学时有了更明确的目标和方法。
一、教师要积极提高自身的语音素养。
《小学英语语音入门教学策略》的第二章《小学英语教师的语音素养》中提到了英语教师语音素养的内容、意义和提高教师语音素养的途径。
对于小学生来说，他们都是英语的初学者，我们教师的一言一行都是他们模仿的对象。
这就要求我们教师使用标准的英语发音，如条件允许，应尽量使用“双语教学”，积极地为学生营造一个良好的语言环境，正确使用英语组织课堂教学。只有我们教师的发音地道了，学生的口语才能纯正，语音学好了，对于以后记忆单词、学习语法、发展口语、提高学习英语能力都有极大的帮助；而错误的发音不但在其后学习中不容易纠正，更会影响他们的学习兴趣。
在本章中，作者提出了个人勤练、同伴互助和集体研修这三种途径来提高英语教师的语音素养。我觉得这三种方法相辅相成，缺一不可。
二、教师要合理开发和利用教材中的语音素材。
小学英语教学的任务是教会学生运用英语语音的基本知识，发展听、说、读、写的基本技能。那如何合理开发和利用教材中的语音素材，从而顺利地开展语音教学呢？通过学习《小学英语语音入门教学策略》的第五章《如何开发和利用教材中的语音素材》，我总结出了以下两个方面：
1、要整体把握教材，实现音标教学一体化。我们现在所使用的PEP教材在安排每个单元的语音教学时，单元与单元之间缺乏有机的联系，知识的复现率不高。因此，教师在把握教材时，可以通过整合，实现音标教学的一体化，尽可能多地实现音标的多次再现。也可以根据需要，对教学内容进行增加、删减或重新整合。
2、巧用各种方法，进行音标教学。根据小学生活泼好动、好奇心强的特点，教师可以设计各种巧妙的方法来进行教学，这样会达到事半功倍的效果。作者在书中提到“手势法”、“对比法”、“归纳法”、“迁移法”、“说唱法”等等。其中“手势法”形象直观，简捷明了，比如在教授/m/和/n/的发音时，用左手的食指代表上唇，大拇指代表下唇，当这两个手指合拢时，发出/m/；再以左手的食指代表上颌，大拇指代表下颌，右手食指代表舌间，舌间抵住上颌，双唇紧闭，气流从鼻中发出/n/。
三、教师要融合自然拼音法和国际音标法进行语音教学。
我们要运用自然拼音的教学理念，在字母和语音之间建立一种对应关系，培养学生的音感。PEP小学英语在三年级下册安排字母教学的内容，我们在教授字母时应该结合单词渗透音素，比如Aa，Aa，//，//，apple，apple。用节奏感比较强chant，让学生学得更有兴趣，为音素教学做好铺垫。等26个字母全部学好以后，教师还要引导学生把这26个字母按读音分类。
从四年级开始，学生要掌握简单的拼读规律，其目的有两个：一是运用拼读规律学习新单词，二是利用拼读规律写出听到的单词。在教学中，我们要运用自然拼音法的理念，引导学生有效地运用发音规律。
当今社会是信息化时代，知识更新是快速化，英语学习理所当然会成为信息技术的其中一种重要需要，是不可缺少的技能。学生的英语发音准确了，将来他们才能更好地与外国人交流，才能站到世界这个大舞台上，尽情地展示自己，否则只会讲“ChineseEnglish”，也就只能和“假洋鬼子”说说而已了。作为他们的老师，我们身负重任。“要给学生一杯水，我们老师必须要有一桶水。”我们不光要在英语知识和教学方法上有所提高，同时还要博览群书，拓展知识层面，在今后的教学中进一步探索和研究，为创设更加和谐的师生互动而努力！