教育调研结果分析

教育调研结果分析

首先，我认为新课改下教师要更新观念。教师对于教学要“因地制宜，因材施教”，我们认为只要是学生喜欢的，并且有教学质量的就是一堂好课。新课程标准提出教师不再是单纯的知识的传播者，更是学生课堂学习的组织者、引导者、合作者。课堂不只是老师讲授知识的场所，更是学生自主探究、合作学习、主动思考、获取求知的本领，获得未来生存能力的地方。因此要求教师不能像以往一样高高在上的进行教学，不要用自己的权威去压倒学生，而是教师应该敢于把课堂交给学生，让学生真正经历探求知识、合作学习的过程。并且能创造性地运用所学到的知识解决新的问题。只有这样，培养的学生才能适应现代信息社会的需要。也只有明确了师生的关系，所上的课才能算是一节比较成功的课。
对于教师的作用，我们做了如下分析：
一、教师的课堂规划作用
首先是时间的规划，向40分钟课堂要质量，那就要规划好时间。对于知识发生的过程很多老师认为没必要，直接将结论就可以了；而又有些老师花费大量时间来弄，导致最后例题讲不了就匆匆结课；要让学生真正学到知识，对于发生过程不能大刀阔斧的“砍”，而应用刻刀进行“精雕细琢”。对于学生独立思考探究方面多给学生思考时间，老师提出问题后，注意不要急于提示或给出结果，要给学生留有足够的思考时间。老师讲的不要太多，不要恨不得把所有的都讲出来，要把更多的时间留给学生。
对于导学案和课本的规划要巧妙设计，特别是讨论内容和小组展示内容要详细明确规划，能够真正地提高学生的能力；对小组同学都要有明确的分工，规划到每个同学都有事做。
二、教师的课堂控制作用
对于小组合作学习任务的控制，可以有同层次的同学之间的交流，不同层次同学之间的指导，同组同学之间的合作督查，不同组同学之间的学习交流，也可设计小组间或小组内的比赛、竞赛、活动以增强小组间的合作意识和竞争意识。
教师还要控制好课堂的气氛，让学生感受到师生间、同学之间的关怀，让学生在课堂中能大胆说出自己的想法，并得到帮助、鼓励以及赞美。
三、教师的课堂指导作用
当学生自主学习遇到困难，合作交流出现异常时，教师要及时给以指导，但不要直接告诉学生答案，要讲解关键点、易错点，注重解题规律和方法。
四、教师的课堂评价作用
教师要有判断和评价的标准。这是对小组合作学习效果的一种有益的反馈，组内要有小组长的评价，注重教师的评价与学生的自评、互评相结合，小组的评价和组内个人评价相结合。
五、教师的其他作用
此外，教师在新课标下教学中还要起到参与作用、点拨作用。对于指导小组的学习建议先独学、在对学、最后小组讨论，讨论要明确讨论的内容是什么？解决的方法是什么？利用了哪些知识点？
总之，在新课改下，以小组合作为平台，老师更应多关注课堂的实效性以及高效率。