2019学年度第二学期综合实践学科微培训总结

xxxx—xxxx学年度第二学期综合实践学科微培训总结

　　在本学年系统的微培训学习中，小学综合实践活动学科的老师们积极参与，认真学习，了解到课程改革的基本理念和核心目标，是新课程的亮点。微培训不但是一个真正走进综合实践活动课的机会，而且是挑战自我的机会。通过相关的培训，使老师们学到了很多，体会更是颇多：

　　开展综合实践活动需要教师在培训的过程中挑选适于课程需要的活动，要让教师结合学生可持续发展上来认识。在综合实践活动中，学生的自主选择和主动实践是关键，教师的作用是有效的指导，要大胆地让学生去闯，失败了也是一种体验、一种过程，一种收获。开学初，进入9月本组教师就对学生进行了相关调研，了解他们的爱好，关注他们的课间活动等，目的就是要熟悉学生在实践活动中体验科学的态度，体验与人合作和分享成果的乐趣。通过培训让教师深入的了解新课程。在综合实践活动中发挥了教师与学生的群体力量，倡导学生与学生之间合作，学生与教师之间合作乃至于教师与教师之间的合作，真正的把教和学融为了一体。

　　培训让教师关注到学生生活，贴近学生生活实际，引导学生开展研究性学习，走向社会，进行有益的社会调查活动，使文化课知识得到有益的应用。学生生活在现实世界中，在处理与自然、社会关系的进程中，逐步认识自己存在的价值和意义，这就需要学生自己去研究生活、研究世界。

　　针对上一学期的教学工作中遇到的问题与经验，在第二学期的四个月，分别设计了不同的培训内容。在当月的培训活动中，充分体现了教师间互学互助，互相启发，共同进步的特色。

　　三月：重点研究如何备课及本学科的特色评价。

　　研讨内容：1。学习笔记的完成：根据本学科课程标准内容，自学，随时记录学习要点。2。学科内涵：本学科基于学生的直接经验，应密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性。3。设计制作具有本学科特点的评价手册，制定切实可行的评价标准，如能够细心观察生活，从中发现感兴趣的问题；制订计划方面，能按计划初步确定符合要求的研究项目；能够适当选择各种收集资料的途径，会运用正确的方法整理资料等……四月：学习实践课程刚要、安排主题课程的小课时。研究内容：1。具体内容具体分析，通常分为：活动准备阶段1-2课时，活动实施阶段4-7课时，活动总结、汇报阶段1-3课时。2。小课时的设立还应因人而异。能力较强的班级，需要的课时相对可以少一些。各阶段的课时应结合各班学生的实际情况而定。并加以举例说明：五月：结合区基本功，研讨如何写好本学科的教学设计。研究内容：1。分析学情交流：了解所教年龄段的学生长于形象思维或是抽象思维；乐于发言还是羞涩保守，不同年龄注意的深度、广度和持久度不同2。学生已有知识经验分析。3。学生学习能力和学习风格分析。分析不同班级学生理解掌握新知识的能力及掌握新新的操作能力如何。4。教学设计的主题要明确，围绕清晰明了的主题，做到思路清晰。

　　六月：活动汇报阶段的研究。研究内容：1。如何有效给与活动课技术支持。Pad进课堂，解决了查找资料的困难，使主题研究更深入，提高了参与度。教师多为学生提供有学习价值的网站、书籍。老师尝试让学生带手机进课堂，便于学生当堂查找有效资料。2。评价环节：作为基础教育课程改革的结构性突破，综合实践学科以崭新的课程理念、课程内涵，成为国家新一轮课程改革的一大亮点，培养学生主体意识，改变了学生的学习方式，提高了学生的实践能力和创新精神。3。评价是课程教学的一个有机环节，有利于转变教育观念。评价是一个教育的过程，是充满民主与平等的过程，是最终落实到“一切为了学生发展”的过程。我们本着“立足过程、促进发展”的课程评价。我们反对通过量化手段对学生进行分类的评价方式，主张“自我参照”的标准，引导学生做“自我反思性评价”。强调师生之间、学生同伴间对彼此个性化的表现进行评定、鉴赏。

　　通过培训交流，我们发现综合实践活动学科课程的整体观要求在评价中把课程、教学和评价进行统整，使它们融合为一个有机整体，贯彻到活动进行中去。将研究报告、模型、主题演讲等作为评价学习情况的依据。另一方面，我们应注意把评价作为师生共同学习的机会。还应注意定量评价与定性评价的有机结合，以保证平价内容的全面性和综合性。针对有效评价，我们将在下一学年继续深入研究，努力做到肯定学生与世界交往的多元方式，也就是评价的多元性。具体来说就是对学生各种活动方式给与充分的肯定，给与学生充分的空间与支持，避免将评价简化为分数或等级。