教师听课
总结感受之一：作课教师素质
参与作课的教师来自全省的20个不同地市，各个出类拔萃。教师授课的学生来自XX市实验
学校，当地选用的的是语文S版教材，其余地市选用的有人教版、苏教版、鲁教版，西师大版等。
面对陌生的学生，课堂上学生的发问与回答具有太多的不可预设性，这就需要作课教师具有很强的引导能力与筛选能力；有时学生看待问题的进行语言总结，却没有起到画龙点睛的作用时，讲课教师又要根据学生所表达的意思进行引导、疏通，这就需要灵敏的应变能力；除了这些随机应变的能力，作课教师对学生的评价更加的多元化，不单单再是“你真棒、你真聪明”这些老掉牙、没有激励性的评价语，授课教师的评价语异彩纷呈，都能恰如其分的抓住学生当时的学习态度进行评价，如“你会抓住字眼来谈
体会、你是个关心社会热点问题的孩子、你会赞美别人，会发现别人的闪光点”等等，这些教师的评价让我不得不佩服他们的语文素养是那么的深厚;这些教师很注重细节，正是这些细节的一个个组合与构成，构成了一节节精彩，但不花哨，让学生有收获、有体验的课堂。从板书的字体所在的位置、道具的制作，到课件制作的背景效果，再到课堂上对学生养成教育的培养，再到对学生进行课外延伸的拓展，都考虑的那么细致入微，也正是这些教师的高素养加上对课堂细节的处理才成就了一堂堂百花齐放的课堂。课堂风格更加多元化：有细致探究问题的课堂、有放飞学生梦想的课堂、有激情澎湃的课堂、更有载歌载舞的课堂……这样的优点还有很多，比如：抓住课前的三分钟与学生猜谜语、玩游戏、唱歌、谈论理想、放松休息等等，让学生瞬间放下对讲课教师的陌生感，迅速融入这节课的
教学；女教师的知性美，男教师课堂语言的幽默诙谐……
联想自己，每逢在学校讲优质课都紧张的不得了，课堂上哪有自己个性魅力的发挥，只想着赶紧把课堂流程结束就好，对学生的评价语总是老一套，苍白无力，没有激励性，当学生回答的结论南辕北辙时，不会去引导，只会说“请你在思考思考”等，然后就继续问别的学生，不再关注这个学生。这就是区别，可以说是天壤之别，当时就在想啥时候能把自己对课堂的驾驭能力锤炼到人家授课教师的一半就好了……
感受之二：学生素质
授课的学生是鹤壁市区的学生，因此学生讲文明、懂礼貌，自身素质确实比我们农村的孩子略胜一筹，这一点上我们不得不正视城乡确实有差距。课堂上从学生
读书姿势到写字姿势，再到
发言的具体性，孩子们会讨论，会展示，会对别人的发言给予补充完善，透过这些你能看出这些扎扎实实的素养不是一朝一夕练就的，我就想这个学校的领导和老师肯定为此也付出了很多的智慧与辛苦。看到台上这些学生的素养，想到了我们自己的学生，我们的学校。现在我们学校也很注重学生养成教育的培养，比如站军姿、互相检查对方的个人卫生、讲普通话、读书姿势、写字姿势、课内课外阅读等等，现在是学生养成习惯适应的过程，身为教师的我们应对学生多些耐心，多些宽容，给孩子们犯错并改正的过程，让他们逐步适应并成长起来，相信我们农村的孩子有朝一日也会像城市的孩子看齐，成为懂礼貌、知礼仪的美少年。
俗语说“没有金刚钻别揽瓷器活”，我一直相信只有高素养的教师才能培养高素养的学生，学生都在一点一滴的进步，我们教师不更应进步吗？从练自己的基本功开始，到注重课堂细节的处理，再到个人语文专业技能的提升，才能更好、更高效的上好一节课，才能游刃有余的展示个人的课堂魅力，形成自己与众不同的课堂风格。