小学语文教学能手展示课有感
**年**月**日，怀着期盼而又激动的心情在进修校听了七节小学语文教学能手展示课，听课虽然结束，可我的心却久久不能平静，自然的教态，优美的语言、扎实的基本功，朗朗的读书声，催人泪下的一幕幕，孩子们精彩的表现……一切的一切，至今仍萦绕在脑海，回响在耳际，可谓是精彩纷呈。
李**老师的课凸显了教师扎实的基本功，快速、简洁的简笔画，流畅的过渡语，优美动作表演都给大家留下了深刻的印象。让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，发挥联想去表演，去填补文本空白，走进诗的意境。从而达到与作者、教材情感的共鸣。在学完整首诗后，让学生用同样句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时丰富了阅历，触及了学生的精神需要，发挥了高度有效的作用。
齐**老师的课做到了创新而不离题，务实而不俗套，最大限度地激发学生学习兴趣。新课导入就很有创意，教师那深情的朗读既为本课定下了情感基调，又使学生从教师的朗读中感受到，在老师的心理竟然也如此地热爱、尊敬、感激老师的谆谆教诲，同时更能很好地调动学生学习的兴趣。居里夫人是个什么样的人？你是从哪里看出居里夫人尊敬老师的？问题提出后引导学生读文后，引导学生把对课文内容的理解、感受和同学进行交流，这样，不仅提高了学生语言表达能力，又培养了学生自己探究问题的能力。教师没有给学生设置框框，没有以教师的喜爱而引着学生也去跟着喜爱，学生对文本的选择有充分的自由，对内容的喜爱有充分的时间感受，由于把学习的内容选择权交给了学生，使学生的学习有了情趣，有了内需力，学起来也就更投入。变序教学往往总是围绕一个中心任务开始的，这就让学生明白了文章中所有的内容都是与以上中心有关的，使学生对文章中心的把握较准，也使学生以后的自主学习有了一个明确的目标，自主学习的质量较高。
明**老师在教学中，利用多媒体的新颖性、趣味性的特点，调动学生的学习兴趣，使学生全身心地融入情景，体会美、感受美。通过多媒体播放《美丽的小兴安岭》一文的动画录像，随着优美的音乐，在声情并茂的朗诵中，小兴安岭四季美景一幅幅展现在孩子们面前。在优美的情境之中，孩子们感受着美，并有层次地感知了课文，真切地感受着生机勃勃的春，草木茂盛的夏，果实累累的秋，雪景壮丽的冬。带着美好的体验，孩子们热情的描述着他们最喜欢的季节，加深了对课文的理解，也训练了口语表达能力。主动、活泼、互动是这节课学生呈现的基本状态，宽松和谐的教学氛围使学生在教师热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，明老师正确的情感示范，使学生在学习中融进了自己的思想感情，真正地投入了学习。
曲**老师这节课精彩的地方就是听孩子们那发自肺腑的感人表述……曲老师充分利用教材这一最基本、最重要的教学资源，精心设计教学方案，通过引导学生朗读、默读课文，品析关键词语，品读重点词句，体验感悟故事的内容，体会感悟军需处长的崇高品质和伟大人格。引导学生怀着崇敬的、沉痛的、平静的等不同感情进行朗读，。这样学生的体会和感悟就不是游离于语言文字之外，而是植根于语言文字之中，较好地体现了工具性与人文性统一的特点。
宋**老师的课充满了激情，老师饱满的情感唤起了学生的热情。引导学生抓住文中的关键词句反复有感情地朗读品悟，可以说是一次情感经历的过程，是学生心灵成长的过程。从而产生对两只军鸽的敬佩之情。
王**老师的课更是精彩，催人泪下，发人深思。整节课充分体现了现代信息技术和语文教学相结合的优势，提供给学生多样化地参与机会，使学生始终处于听说读写的实践活动当中。贯穿于整个教学中的感情朗读，使学生体会了作者的思想感情，感受了语言之精妙，领悟了作者深沉的思乡之情，陶冶了美的情趣，在指导学生朗读时过渡语的设计真可谓恰到好处，真正引领学生走近生活，感受亲人之间那份浓浓的真情，并且以学生读整个贯穿教学过程，在读中获得美好的情感体验，让学生根据自己的理解用乡愁打个比方让学生有了发展个性的空间。“言有尽而意未尽”，学生以自己的知识储存，生活经验，认识能力和审美情趣，丰富着课文的意蕴。在课文曳然而止时学生的情思仍意犹未尽。使学生真正的经历了一次情感的洗礼。“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂呼唤另一个灵魂。如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，他就不成其为教育。”王老师在引领学生学习语言的同时，把学生的灵魂牵引到至善、至美、至高境界。
赵**老师的课充分引领学生有感情朗读，既进行了扎实的语言文字学习，又关注学生的情感体验；既有学生独立自主的读书感悟，又有点拨、指引。
总之，在本次听课过程中收获很多，真诚地感谢进修校领导和贾主任为我们一线教师创造了这么好的学习机会，我会在今后的教学活动中为我所用。