参与“高效课改”的阶段小结
转眼间，我校的高效课唐教学改革已经进行一个月了。在这一个月中，我们首先给家长、孩子们召开了“高效课改”的动员会，讲清什么是“高效课改”，需要得到家长哪些方面支持与配合，学生们以后怎样进行学习。
接下来，根据学生们的素质、性别、视力、身高、特长等方面的差异，将班级中的40名学生，按优、良、中、差生合理搭配，平均分成5个学习小组，做到优势与劣势的整合。并设计了如下的座位排法：
这样的排列有利于开展学生之间进行“优帮差、优带中、中帮差”的活动。
座位排好后，组织学生们自主推选本组的小组长，学生们的眼睛是雪亮的，推选出了他们心中合格的小组长。小组成员合作拟定组名及口号，小组长们和我一起制订了小组合作学习的评价标准，并在小组合作学习中应用，开始孩子们亲手绘制的表格虽然简单但具有时效性，经过不断完善最终确定了固定的格式，请我帮忙打印出来，每天进行生生评比、组组评比，激发了大多数学生的学习积极性。但同时也发现了一定的问题，就是个别学生不参与讨论、不接受组长的批评教育，因此我首先引导小组长们尽量发现这样的学生的闪光点，给他们加分，逐渐增强他们的自信心，同时查找自己的不足，让他们来监督自己，这样他们就有机会参与进来了，同时小组长也进步了。实践证明效果不错。又如：希望之光组的孙鹏旭，他学习好，但平很邋遢，丢三落四，不遵守课堂纪律，好像除了学习其他什么事都与他无关。当我们布置设计自己组的首页时，大家在群里交流的热火朝天的时候，他却在群里发表消极言论，通过与他交流得知，他认为组长有很多地方做得不够好，不合适当组长，我建议他可以推荐自己当组长，还可以私下找组长说出自己的真实想法，最后他表明了自己的想法，原来他也想当组长，我让他用自己的能力证明自己可以胜任组长这个职务，结果好戏开始了，他暗地里与组长较量，建议组长将8人大组分成了两个4人小组，他与组长个带一组，展开评比，两周后他们小组的8个人在不同程度上都进步了一大截。
为了提高学生们的预习能力，我们课改组的教师在郑校长的带领下“快乐预习风向标”。开始，是我和孩子们一起按照“语文预习顺口溜”预习，学生们熟悉后就在小组内预习，教师一边指导，经过一段时间后，就可以放手让学生们自主预习了。
通过一个月的实践，班级中不完成作业的少之又少了，检查作业花费的时间少了，书写公正整的学生越来越多了，空余的时间学生们有事可做，有人可管了。特别是每天的早晨,孩子到校后和周四下午的社团活动的时间,不再用我安排内容了,每组都后安排不同的内容,大家忙的不亦乐乎.
高效课改让我看到了希望，同时也让我有些困惑。
困惑一：有些孩子表面上看他是进步，可是他的成绩是怎样得来的呢？他只要抬抬头，前面、左面、右面的答案尽收眼底，如何能让这样的孩子自觉学习，而不抄袭呢？
困惑二：对于那些不是面对黑板的孩子来说，有些不公平，他们的坐姿就很难保证，影响了孩子们的身心健康，容易造成脊柱弯曲。
困惑三：班主任与科任教师的的课堂纪律截然不同，有时科任教师无法上课，好像此时的评比就不生效了似的。
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