新课程的评价理念中提出过程性评价，什么是过程性评价呢？过程性评价的“过程”是相对于“结果”而言的，过程性评价的功能主要不是体现在评价结果的某个等级或者评语上，更不是要区分与比较学生之间的态度和行为表现。但过程性评价也不是只关注过程而不关注结果的评价，更不是单纯地观察学生的表现。相反，关注教学过程中学生智能发展的过程性结果，如解决现实问题的能力等，及时地对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩，找出问题，是过程性评价的一个重要内容。
根据这一理念，我们组在本学期的过程性评价中制定了以下几个环节：1、静态展示：学生将《习字册》和语文小报逐一翻看，并挑选出自己最满意的作业，在小组内展示。小组选出最优作业，在班级展示。2、动态展示：小组内轮流背诵本学期要求积累的古诗。班级内进行古诗接龙比赛，评选出最佳积累。
在静态展示中，孩子们都挑选出来自己最满意的作品和其他同学进行交流，即使程度不好的学生也都有自己满意的作品，在展示时大大增强了他们的自信心，而其他同学看到了他们的进步，也都为他们鼓励喝彩。而在动态展示中，孩子们通过之前的积累，能很熟练的背诵出积累的古诗，而且数量很多，他们都感到特别骄傲和自豪，平时不爱发言的孩子这次竟然主动举手要求先背诵，即使有些不熟，还希望通过自己的练习再次展示。我认为过程性评价中，孩子敢于展示自己，表现自己，那我们教师当时适当引导，就激发起学生更大的兴趣。在古诗接龙中，同学们更是跃跃欲试，这让我看到孩子们在学习中找到乐趣的一面。因为背古诗是一件很枯燥的事情，而通过这次的过程性评价，一部分孩子说：“老师，以后可不可以多组织这样的活动？”原来，我们换一种方式，孩子就愿意去学习。
看来，我们传统让孩子做卷子，题海战术会让孩子们在学习中感到枯燥无味，当我们在纠结如何提高孩子们学习兴趣的时候，不妨退一步，换一种方式，海阔天空。
