《优质提问教学法》已阅读完，内容主要包括构建高质量的问题、给学生思考的时间、让每个学生都参与思考、引导学生学会提高质量的问题......我印象最深的有以下几点：
一、布鲁姆分类法六个种类：记忆、理解、应用、分析、评价、创造。平时知道自己课堂上所提问题大都是属于课文的理解的范畴，今天更清晰地认识到，我们在课堂上的提问仅仅保持在记忆的层面。这应该就是语文成绩上不去，学生学习没兴趣的原因吧。不过，最近我在教四年级上册第三单元童话故事时，运用单元整组教学，里面应该运用了多种方法。我是这样进行教学的：先让孩子预习课文，集中学习字词，再引导学生概括每个故事的主要内容，明白故事的道理，最后通过比较，找出童话的特点和每篇童话表达方式的不同点。对应布鲁姆分类法：1.记忆（概括每个故事的主要内容）；2.理解（明白故事的道理）；3.应用（通过比较，找出童话的特点）；4.分析（分析每篇童话表达方式的不同点）；5.创造（完成语文园地中的习作“写一篇童话”）。
二、谁来回答问题？我们都知道，当然是学生，应该是所有学生。可我们的课堂上并不是所有的学生都具有同等的机会，我们往往把机会给了一小部分回答大多数问题并获得了绝大多数关注的学生--“目标学生”，我称之为“明星学生”。我总是把形成这种现象的原因归结为学生，从来没想到是自己的失误。为了赶进度，从没想到所提的问题要关注到每个学生，课堂上提问后等待的时间也不够充分。以后要学会运用等待时间1和等待时间2，期待课堂的变化。
本书中值得学习的地方很多，真想把那些有效的策略都用在我的课堂中，可我也知道，真正变化是很难的，何况有些地方还没有真正消化，我就把注意力集中在优先发展的要点上：1.构建优质问题；2.运用等待时间1和等待时间2。我期待着自己的变化。
