小学语文教学除了要完成字词句篇等语文知识的教学，还应该承担起培养阅读兴趣和习惯的责任。但是，目前普遍存在的只使用语文教材的语文教学，虽然完成了字词句篇等语文知识的教学，却没有培养出孩子们的阅读兴趣和习惯，因此是不完整的教学。
针对这个问题，作者根据自己多年的教学实践，提出要从课文出发引导学生广泛阅读，要在课程表上每周设置阅读课，要安排教材之外的儿童文学作品阅读教学，以培养出孩子们的阅读兴趣和“每周阅读一本书”的阅读习惯，引领孩子攀登上从图画书开始、经过简短文字书、中篇小说、长篇小说、传记和历史、最后到达各学科书籍的“阅读的六个台阶”。
作者的目的是培养终身阅读爱好者。为此，他进一步发展了xxxx年提出的“多读多写”的语文教育理论，并在本书中给出了很多的小学教学案例和家庭教育实例。因此，这本书非常适合教师和家长学习借鉴。
多读多写是我国文化界教育界的优良传统。更早时期不说，唐代就有不少孩子六岁能文”，“少年为诗文成名者就有数十人。”李白“五岁诵六甲，十岁观百家”，在优秀的阅读能力和广泛的阅读实践基础上成就了一代“诗仙”。“诗圣”杜甫在自身经历和他人经验基础上总结出“读书破万卷，下笔如有神”的经验之谈。他的这一经验值影响了在他之后的每一代中国读书的人。
孩子在小时侯都是父母眼中的天才。在某种程度上，孩子也确实是天才，他有巨大的成长空间和很大的可塑性。但是，成长空间随年龄变大而变小，可塑性随年级递增而递减。小天才长大后会变成什么？这取决于父母和教师的引导，越早引导越有效。父母和小学教师的引导决定他的人生方向和高度。如果您要求他每天做练习做试卷，他就会变成应试机器。如果您引导他广泛阅读，他就会变成终身阅读爱好者。
作者举了这么例子，就足以证明要扩大自己的阅读量无疑是益多，在知识里感悟，畅游知识的世界，领略先人给我们留下的知识，在时间里找时间坐下静心阅读，习主席在一次国家访问中说道自己的爱好，其中一项就是酷爱阅读，只有知识在可以武装我们强大的外表。作为一位老师，我也会慢慢培养我的学生酷爱阅读，用知识充沛自己。
在本书的最后一篇，作者一方面希望能有更多的小学语文教师觉醒过来引领学生广泛阅读，另一方面也希望能够改当前的解剖分析式教学和考试为整体欣赏式教学和考试，在语文中高考指挥棒方面做出方向性的、决定性的改革，因为解剖分析式教学和考试破坏了阅读的乐趣，是得不偿失的教学和考试方式，导致了当前实质上的应试教育，与以兴趣和能力为核心的素质教育背道而驰。
