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2-11-2019学年第二学期幼儿园大班教学计划4篇
1大班第二学期科学教学计划
随着新《纲要》的出台，新的教育理念的不断引进，幼儿园科学教育的观念有所转变：大家开始注重幼儿在“玩科学、做科学、想科学、议科学、用科学”中的主体地位。科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重幼儿情感态度和幼儿探究解决问题的能力，与他人及环境的积极交流与和谐相处。教师们正努力按“幼儿在前、教师在后；尝试在前、指导在后；活动在前、讨论在后；操作在前、结论在后”的科学活动指导原则正确处理教学中的主客体关系，使幼儿从学习的客体变为学习的主体，并力求通过科学教学培养幼儿学习与发展中的能动作用，帮助他们将“被动”学习变为“主动”学习。
然而，就本学期我们听了二十多位教师30多个科学教学活动，发现教师在现场教学中还存在着观念与行为脱节，操作探索目的不明、活动指导不到位等现象。
现存的问题
一、仅满足于提供材料让幼儿动手操作
在科学活动中，不少教师仅满足于提供操作材料让幼儿探索操作，至于为什么需要探索操作？这一操作是否是最佳的、最有效的？在这个内容的学习中起到什么作用：是激发兴趣、感知体验、了解现象、发现规律，还是验证假设、解决疑惑、推进探索？等方面教师考虑得较少。于是出现：
（一）无目的、无任何要求的探索操作
通常教师在介绍了幼儿操作、探索的材料后，便是“下面请小朋友自己玩一玩，试一试”，至于幼儿在玩的过程是感知材料的属性？还是感知物体的变化？是验证自己的假设？还是发现探索的结果？或是体验成功的喜悦？这些问题均不清楚。活动中，教师准备材料花费了大量精力，孩子摆弄、操作忙得不亦乐乎，而在这一漫无目标的操作中孩子究竟获得什么，却是一个未知数。
（二）有目的，但操作要求指向不明确
不少教师习惯于用“试试你能发现什么？”或“试试你发现了什么？”作为每一环节幼儿探究操作活动的要求。如“有趣的树叶”教师提供各种各样的树叶，目的是让幼儿观察比较树叶的大小、形状、颜色的不同。可幼儿探索时，教师不是要求“看一看、比一比，这些树叶有什么不一样？”而是要求“看一看，你发现了什么？”结果多数幼儿都力图自己的发现能与众不同，如：这片树叶上有很细的茎（叶脉），这个树叶上有小圆点花纹，这片树叶生病了（有斑点），这片树叶被小虫子咬了唉。真正需要幼儿探索的内容却被忽略。
（三）重操作形式，忽视透过操作发现本质、促进幼儿发展
不少教师对每个探索操作环节需要解决什么问题不是很明确，只觉得应该有这一环节，有的甚至硬搬优秀教案。至于每一环节所安排的探索操作是感知认识、获得经验？理解事物、获得知识？引发思索、探寻解决问题方法？发现现象、培养科学态度？检验成果、验证结论？自我检查、掌握方法？等等，教师心中无数。再者，幼儿探索操作时，教师虽然注意让幼儿动手动口，但是不善于创设问题情境，让幼儿带着一定的问题去探索，通过设疑，激发幼儿的探索愿望，通过解惑（解决问题），促进幼儿的潜在能力的开发。因此，科学探索操作没有实现应有的教育价值。
二、探索操作过程中教师的巡视指导不到位
（一）缺乏目的性
1、教师目的意识不强，巡视指导流于形式，失去价值。一些教师以为幼儿进入探索操作活动，是幼儿在完成学习的任务，与我关系不大（我要讲的都已经讲了）。教师的任务只是维持操作的常规，提醒幼儿注意纪律、注意材料的收拾。
2、不少青年教师不知道巡视指导如何进行，不明白自己该做什么。常常见到幼儿进行探索操作时，教师显得无所事事，更不要说去观察、捕捉获取大量信息，并筛选出有价值的信息去分析问题、解决问题。
（二）缺乏过程性
在观察幼儿的探索操作活动时，多数教师常常是重结果，轻过程。发现幼儿不会操作、不会记录，或操作结果不同、记录有误，教师就迫不及待地帮助幼儿解决问题，或直接告诉怎么做，或帮着做。教师长期形成的“我说你听，我教你学，我讲你做，我扶你走”的观念给科学活动的教育价值带来了负面影响。至于幼儿在活动中是否感兴趣，是如何摆弄材料等细节往往被忽略，而这些信息恰好最能启发教师如何采取相应的策略促进幼儿在现有水平上的发展，使幼儿的探究活动进入深层。
（三）缺乏有效性
由于教师受自身教学能力的限制或受观察探索主题的限制，往往不能及时发现幼儿探索操作中出现的新问题，或针对幼儿的探索操作情况提出更高的要求。请幼儿展示汇报探索的结果，往往也是随机请的，展示出现的情况是类同的，缺乏一定的代表性。一些能说明问题，或能引发幼儿作再次思索的现象，教师就是看不见，更不要说发现幼儿解决问题的不同策略，并提供机会让幼儿进行交流。
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解决问题的策略
幼儿园科学活动的完整过程一般包括：确定主题、内容和任务——提出相关问题——猜想或假设——探索、验证与发现——记录探索的过程、事实与结果——依据观察到的事实或记录的结果，得出自己的结论——通过交流与讨论，分享经验、相互质疑、形成共识。
要使科学教育活动实现它应有的教育价值，让幼儿真正地从被动学习转入主动学习。教师应该做好：
一、始终围绕目标进行科学探索与发现
科学活动中，在确定探索主题内容、选择操作材料、场地，设计操作程序、提供操作时间、运用指导策略等，教师一定要根据材料及幼儿的学习特点紧紧围绕探索的目标进行，并需要思考、明确以下问题：
1、我确定这一探索操作主题的目的是什么：是让幼儿学习探索解决问题的方法？还是让幼儿了解科学学习的完整过程？让幼儿通过探索了解某些现象、获得某方面的知识？重在让幼儿体验成功的喜悦，从而引发更强烈的探究欲望？
2、我所选择的材料是不是达到完成目标的最佳材料？有没有更适宜、更简便的其它材料？
3、我所设计的操作程序是否体现了循序渐进，符合幼儿的认知特点？每一环的操作是不是有必然的联系，缺一不可？探索与发现这一核心环节是否突出？这样的操作，幼儿能否清楚地发现或观察了解所要发现的现象，从而较准确地得出结论？整体时间的安排是否合适？核心环节的探索与发现时间是否足够？有没有给幼儿相互交流和讨论的机会与时间？
4、我运用的指导策略是否适当、有效？幼儿学习的兴趣、探究的积极性是否得以激发？教师的引导、点拨是否恰到好处？是否能引发幼儿作深层的思索与探究？是否适时提升幼儿的学习策略与学习经验，并在同伴中分享与交流？
总之，教师不仅自己要明确探索操作的目的，还要通过一定的方式，如让幼儿通过猜想或假设，始终明确科学学习的主题、内容和任务，不能漫无目标地让幼儿去操作，或操作没有明确的任务。让幼儿探索的要求指向一定要明确，不能太理性化，应该用孩子能接受的形象化的简洁明了的语言让幼儿明确探索的内容和探索的任务。
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二、给予幼儿适当、有效的指导
幼儿通过探究获得科学知识与经验，提高解决问题的能力，形成科学的态度，需要教师适当有效的引导。探究活动中强调幼儿的主动性、自述性，并不意味着可以不要教师的指导，幼儿自发的探究往往只是停留在较低水平上，依靠这种探究是无法完成认识和理解周围世界的任务的。教师对幼儿进行适当、有效的指导是十分必要的，离开了教师的指导，探究活动不可能提升和完善。
幼儿进行探索操作时，教师首先应明确自己的角色是指导者、推动者、信息传递者，并针对操作过程中出现的不同情况，把握好时机，适时进行指导、点拨：
1、幼儿的探究活动远离目标时，教师应适时提醒，让幼儿明确探索的任务。如请幼儿说说操作的要求是什么，或教师重复一遍操作的要求。
2、当幼儿遇到困难以致探究无法进行时，教师要根据幼儿的认识水平，化抽象为直观，给予适时、适度的帮助，使其探究活动得以继续、深化。如提醒幼儿使用辅助材料，或引导幼儿尝试用其它的办法解决问题。提供帮助时，教师要给幼儿留一点解决困难、解决问题的空间，过于“及时”，会让幼儿失却许多获得自主发展的良好机会。
3、当部分幼儿较快地完成任务无所事事时，教师应向他们提出更高的要求。如想一想，试一试，有没有不一样的方法？哪种方法最好？为什么？
4、当幼儿不能用恰当的语言表述自己得出的结论时，教师要提供必要的帮助。如用确切的语言给予帮助，并让幼儿学说。
5、当幼儿探索的结果出现异同时，或发现幼儿采用不同方法或最佳方法解决问题时，教师要适时提出问题，引发幼儿思考，并提供同伴交流的机会。如组织幼儿互相交流、讨论，说说自己的操作程序，讨论为什么会有不同的结果？比比哪种方法最好？
同时，有效的引导，必须建立在幼儿的兴趣与关注点上，这样才能使有目的的教育与幼儿的兴趣点相一致，将探究活动一步步深入，最终取得良好的教育效果。总之，教师要做一个热情而积极的鼓励者、支持者，有效而审慎的引导者。
一、大班科学教育活动目标
1、对自然界、科学活动及现代科技等产生兴趣和探究欲望,乐于发现问题,积极地思考问题并尝试自己去解决问题。
2、了解自然、环境与人类生活的关系,认识环境污染现象,产生热爱大自然,爱护、保护动物和周围环境的积极情感和态度,并乐意为保护环境做出积极的努力。
3、学会运用多种感官综合地认识事物,能按照不同的标准对物体进行分类,并通过观察、实验和操作等活动获得广泛的科学知识和经验。
4、能积极、主动地参加讨论、探索等活动,具备合作学习的意识和能力,学会用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。
5、感受科学技术对生活的影响,初步形成科学概念
2大班下学期健康计划
当今社会,大多数家庭都是独生子女,所以父母对孩子都是百依百顺,从而形成了孩子饭来张口,衣来伸手的习惯。那么，对于幼儿园的孩子来说，必须从小做起，养成他们良好的生活习惯，懂得自己的事情自己做，还要加强自我保健的能力，提高身心健康水平。教师为他们提供良好的保育和教育则有利于幼儿形成有益终身的健康行为方式。
首先：在幼儿健康教育的过程中，必须丰富幼儿的健康知识，教给幼儿促进和保持健康的方法行为，从而使幼儿养成良好的生活习惯，卫生习惯和体育锻炼习惯。可以用丰富的知识、动作和行为练习、讲解示范、体育游戏，训练行为，培养习惯等方式进行。
其次：在幼儿健康教育的过程中，要发挥健康教育的各种功能。例如：结合日常生活进行并与其他学科结合进行
最后：在培养幼儿健康行为过程中，要集体与个别教育相结合。先针对群体进行教育，改变整个群体的行为卫生习惯，来影响个体行为的形成，“大家都这样，我也要这样”。再针对个别特殊幼儿多提醒、多关心、多指导，使整体幼儿获得较全面的健康教育。
经过两年半的幼儿园生活，幼儿大致上养成了良好的生活卫生习惯。因此制定以下计划：
一、总目标：
1、会听信号变速跑或改变方向跑，在20"30米距离内快跑，在200"300米距离内走跑交替，跑时上体稍前倾，两手半握拳。曲肘在体侧，前后自然摆动，前脚掌着地。
2、跳跃姿势正确：曲膝摆臂，四肢协调，用力蹬地轻轻落地，保持平衡。
3、能保持自身动作平衡，会两臂侧平举，单腿站立5"10秒钟，能在有间隔的物体上行走。
4、喜欢投掷。会两人相距2"4米抛接球，原地变换形式的拍球。边走边拍球，边跑边拍球，能肩上挥臂投掷，投准（3米左右）。
5、能协调灵敏地钻爬和攀登障碍物。
6、会听口令立正，稍息，看齐，向左（右）转、原地踏步，立定，便步走，齐步走，跑部走，左（右）转弯走，会听信号左右分队走。
二、具体措施：
1、动作与行为练习，让幼儿对已经学过的基本动作与基本技能，健康行为与生活技能等进行反复练习。
2、见解示范。具体而形象地向幼儿讲解粗浅的健康知识，并结合身体动作或实物、模型加以示范。
3、情境表演。就特定的生活情景加以表现，然后让幼儿思考分析情境中所涉及的健康教育问题。
三、逐月目标：
二月、三月：
1、帮助幼儿了解安全使用电器。
2、懂得保护视力的的基本常识和方法。
3、初步学习整理自己的房间。
4、让幼儿了解简单的预防感冒的知识。
5、发展幼儿侧步走的能力及动作的协调性。
6、进行球的各种玩法。
四月：
1、激发幼儿探索人体的兴趣。
2、让幼儿初步了解大脑的主要功能。
3、让幼儿初步了解煤气的基本特性。
4、学习助跑跨跳。
5、练习头顶沙袋走平行线。发展平衡能力。
五月：
1、培养幼儿的独立能力和勇敢的品质。
2、帮助幼儿了解雷电的形式和危害年。
3、练习侧身向右传球，发展幼儿身体的灵活性及合作能力。
六月：1、学习侧身钻过直径60厘米的竹圈。
2、练习立定跳远的动作。
4、继续教幼儿上挥臂投掷的动作，提高幼儿投掷的准确性。
四、课程安排：
详见各主题安排。
3大班第二学期游戏教学计划
二、班级情况分析：
本班有幼儿38名，男生21名，女生17名。孩子们对角色游戏都具有浓厚的兴趣，每次游戏时间，孩子们都能积极、主动地参加游戏，帮助老师布置场地，快速地分配角色，能踊跃地参与到各种游戏中。游戏结束时也能争着介绍自己的游戏情况过程，同时，在游戏中幼儿解决问题的能力也提高了，游戏为幼儿自己尝试解决问题提供了很好的途径。幼儿在游戏活动中，常常会碰到这样那样的困难、问题以及一些小矛盾，孩子们通过经验地慢慢积累，在面对这些问题时逐渐大胆、乐观起来。通过上学期的努力，和幼儿一起创设的游戏的环境中，幼儿在社会交往能力、口语表达能力、想象创造能力在很大程度上有了提高。但是，幼儿在游戏中还存在着一定的问题如：不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性、他们之间也存在着能力上的差异，并且发展速度也不一样，所以幼儿对游戏的要求不一样；幼儿之间存在着差异，因此他们的合作有一定的难度。
三、本学期游戏目标
1、保证幼儿每日充足的游戏时间，开展形式多样的游戏。
2、注重幼儿在游戏中能力的培养，使幼儿在玩中学、玩中益智，在共同游戏中学会与同伴交流、合作、发展其社会情感，交往能力和语言表达力，逐步提高动手能力和自理能力。
3、为幼儿创造丰富刺激的游戏环境，提供丰富的游戏材及半成品，激发幼儿游戏的兴趣和主动性，鼓励幼儿在游戏中使用普通话和礼貌用语进行交往，互相谦让，轮流担任主角和其他角色，在游戏中感到快乐。
4、通过各种活动丰富幼儿的生活经验，认识并体验人与人的关系，人们的劳动态度等，鼓励幼儿以丰富、合理的游戏情节充实游戏内容。
5、能自己分配游戏角色，引导幼儿遇到问题能相互协商，共同解决，鼓励他们根据需要自己制定游戏规则并且遵守游戏规则。
6、与别人相处时能表现出有礼貌，会主动向别人问好，与小伙伴交谈，懂得轮流和分享等方面的能力。
7、能自始至终的参与游戏，游戏结束能共同整理场地、材料。
四、具体措施
（一）、环境创设
1、根据幼儿需要增设游戏区，扩大原来区域的空间，考虑地理特点和游戏特点，做到科学适用。
2、提供部分成品玩具，如：炊具、医疗设备、餐具等。制作部分半成品，并划分游戏区域，使游戏区域固定下来，鼓励幼儿和家长一起收集纸盒、易拉罐等废旧物品。
3、活动材料投放层次性、趣味性，迎合班内幼儿的不同水平和兴趣。活动材料提供多元化，充分发挥家长的力量，家园合力自制区角材料。如：制作标本的树叶、植物的根、种子等等。
（二）、教师指导
教师要全面地有重点地观察，并适时给予指导。全面的观察包括观察全班幼儿是否能够大胆地参与游戏，还包括教师要了解在游戏中的活动流程。教师还要重点观察幼儿产生的新主题，重点观察某一主题的游戏。适时指导包括幼儿求助时的指导，幼儿有争执，产生过激行为的适时指导，出现不安全情形时的适时指导；还包括观察到幼儿有与所担任角色有相匹配的行为、动作、语言时所给予的鼓励、肯定和引导。游戏结束后，让幼儿在集体或小组面前讲自己在游戏中的感受，相互交流游戏的经验体会。引导幼儿话语中的闪光点加以点评，引导幼儿进一步熟悉游戏环境，指导要协商，对于游戏中出现的一些问题共同寻求改进的措施，使幼儿从中获得一些经验。
(三）、做好游戏的跟踪观察记录，写好游戏个案
1、游戏中，教师多注意观察幼儿的反映，并及时观察辅导。做好现场跟踪观察、记录，及时评价和反思。
2、每次游戏结束有评价，采用教师和幼儿共同评价的形式，尊重幼儿。
以上是本学期我们班游戏开展的一些设想，我们会在实际的实施中不断调整，努力让我们的孩子都喜欢上自主性游戏，让孩子在愉快的游戏中不断提高自己的各方面的能力。
4大班下学期安全计划
一、班况分析：
我们大班幼儿已具有简单的安全知识和初步的自我保护意识及能力，但由于幼儿年龄还较小，自我控制能力较差，但仍有部分幼儿需要教师不断地提醒与督促。在新的学期里为了加强幼儿的安全自我保护意识，让幼儿健康的成长，特定计划如下:
首先，我在思想上必须树立“安全第一”意识，做到工作到位，时刻注意孩子活动情况，眼不离开幼儿，并采取一系列措施，做好安全防范工作。
(一)．培养幼儿良好的个人卫生习惯
让幼儿了解安全保健知识，培养良好的卫生习惯要求幼儿自己的事情自己做，学会饭前洗手，饭后洗脸，不随地吐痰，讲究个人卫生，养成良好的卫生习惯。有一定的独立生活能力，教育幼儿关心他人，帮助他人。在日常生活中教幼儿遵循一定的行为规范。遵守社会公德，爱护公物，做一个健康、快乐的幼儿。
(二)．培养幼儿的交通安全意识。
1．教育幼儿认识交通安全标志，，乘车时不要把手和头伸出窗外，坐时要坐稳，坐好。
2．教育幼儿不在公路乱跑、打闹。不在公路旁玩耍。不随便坐别人的车辆。不跟陌生的人走。
(三)．培养幼儿防火、防电、防地震等安全意识。
1．防火安全。教育幼儿不玩火，不燃放烟花爆竹，了解火警电话（119）。掌握火灾发生时正确的自救方法。
2．用电安全，教育幼儿不要乱动电器设备，不到变压器下玩。如果电器冒烟不要乱动，赶快请大人来切断电源。打雷时不在电线下和大树下玩。
3．防地震安全。教育幼儿发生地震时，不要慌，不要急，找最安全的地方躲藏。
(四)．其它安全方面。
1、教育幼儿上下楼梯时，要轻轻走路，不要大声喧哗，不要追逐打闹。防止幼儿从楼梯上摔伤，踏伤。教育幼儿玩大型玩具时要排队，有制序，不拥挤，一个挨一个玩。
2、教师应加强课间巡视，加强对幼儿进行安全教育，使幼儿形成较强的自我防护意识。首先，让幼儿做到课间不追赶、不爬高、不作危险动作、不玩危险物品，不乱吃东西，不将异物塞入耳、鼻、口内。其次，教育有团结友爱，不打人，互相帮助，遇?a href=http://www.xueke8.com/jhfy/ target=_blank class=infotextkey>讲话踩那榭黾笆毕蚶鲜惚ā?/P>
3、离园接送时，工作人员都必须在场，一定要把孩子亲手交给家长，与家长交流时，老师必须时刻有只眼睛在看小朋友，如有陌生人来接，要问清是幼儿的什么人？防止陌生人接走幼儿。
4、幼儿离园后，教师要再次检查活动室、寝室、盥洗室，要拔掉电器插头，关掉电源，关闭锁好门窗后才能离开。
5、向家长宣传安全教育的重要性，以及幼儿园的安全教育活动，请家长积极配合幼儿园做好安全教育工作，及家居生活安全与家居活动环境安全，积极做好安全防范工作。负责正确实施家庭中的安全教育。
6、让家长配合班级安全教育活动的开展，告诉幼儿一些安全知识以及一些防范措施。如熟记自家住址、电话号码、父母姓名等，训练引导幼儿识别方向，告诫幼儿不要轻信陌生人，若一人在家，不可随意开门等。
7、根据幼儿的实际情况选择贴近幼儿生活的内容对幼儿进行教育。如当心机电伤害、吃药的安全、着火了怎么办、厨房里的安全问题、不招惹大小动物、不在建筑工地玩耍、不读独自去河边等方面安全。
只要对幼儿进行严格的安全教育，认真做好每一项安全工作，使幼儿养成良好的习惯，事事想的周全些就不会或减少数出现损伤现象，总之做好幼儿的安全工作，不是一朝一夕就可以见效的，需要我们常抓不懈，从根本上杜绝事故的发生，让每个孩子都安然无恙地渡过童年的美好旱光，平安、健康、快乐的成长。
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