在初春乍显的三月，我们一行七人来到了美丽的西子湖畔-杭州，走进了华家池。在这里我们观摩了近20节优质课，听取了4个报告。虽然身心疲惫，但内心却是沉浸在收获的喜悦中，显得充实和兴奋。20节课，各有所长，如华山论剑，精彩纷呈，令人回味无穷。4个专家的报告，更是启迪我们新的教学智慧。
在示范课的呈现中，浙江省宁波市江东区外国语实验小学的乐加颖老师坚持“将学习还给学生，将方法教给学生”的教育理念把学生逐步带入英语学习的语境，实现情感体验，充分调动了孩子活泼好动，爱玩爱演的天性；浙江省舟山市普陀区沈家门小学的刘斌磊老师利用音频、视频等丰富多样的媒体资源，让学生在生动的故事中学到英语知识；浙江省湖州市爱山小学教育集团的汪卫新老师本着“用心”的态度，以他纯正的发音，培养学生的语言意识、发音规律；台湾台中教育大学的廖锦煌老师凭借着“多元智能理论”以及多年戏剧营队活动的经验为我们解答了儿童如何快乐又有效率地学习的难题。他的“戏”说英语把创新戏剧融入英语教学，让英语教学动起来。他的“图”解单字则是创新图像教学，快速记忆单字，提升英语学习能力。值得一提的是，廖锦煌老师的情境教育法、听说教学法、肢体反应教学法更是体现了他“NoChildLeftBehind”的思想；河南省郑州市经开区六一小学的王超老师那丰富的肢体语言，富有磁性的声音，令人艳羡的歌喉使得整个课堂沉浸在轻松有趣的氛围中，让学生在又唱又笑中学习英语；江苏省南京市北京东路小学的林丽老师激情慷慨，口语相当纯正，似乎把大家都带到真正的国外；北京市海淀外国语实验学校的主维山老师利用脱口秀的上课方式瞬间抓住学生的兴趣点，然后巧妙引导，把课堂变成了一场视听盛宴；江苏省江阴市实验小学的黄慧老师注重教与学的互动，通过教学游戏使孩子们亲身体验各国的文化差异，既活跃气氛，又能满足孩子的求知欲；与会老师们纷纷表示听广东省佛山市顺德一中德胜学校的田湘军老师的课简直是一种享受！他幽默风趣，课堂的气氛完全在他的掌控之中，学生们仿佛徜徉在知识的海洋中；河南师范大学王彩琴教授精心设计的教学不仅在教学生英语知识，更是在培养他们的批判性思维能力；台湾桃源县建德国小的詹椒青老师另辟蹊径，运用韵文让学生学习英文的自然节奏和语调，引导学生发现“学习的快乐”；河南省湘潭市金庭学校的李博洋老师把魔术引进课堂，新鲜有趣，再结合他的诙谐幽默，在真实轻松中输出新知识；清华附小的黄耀华老师将时下最热的话题导入，课程设计紧凑，深入浅出，使学生在收获知识的同时也收获着快乐；黑龙江哈尔滨市抚顺小学的吴凯老师耐心的态度让学生倍感亲切，使得他们敢讲敢说，在体验中学习英文；广东省广州市天河区天府路小学的张晓丹老师提出的对教材进行“二次开发”同样为人瞩目，也是为教师如何超越教材作了很好的榜样；广东省东莞市南城区阳光第六小学的董剑老师注重解放孩子的天性，循循善诱，可谓用心良苦；福建省泉州市第三实验小学的何浩程老师登场帅气，魅力十足，吸引眼球，将自己融入到学生中，不再是填鸭式地讲授，而是让学生自主吸收新知识；广西柳州市公园路小学的曾云凯老师经验颇丰，能迅速建立老师和学生间的默契，互相倾听，互相理解，共同进入英语的新世界；浙江省杭州采荷第一小学教育集团的马岚老师注重学生的想象力，她那独到的讲课方式令人耳目一新。这样的课，不得不让人佩服设计之巧妙、备学生之心多真心。
此次学习我们听到了不同课型的英语课，有阅读教学、故事教学、语音教学和绘本教学等，这些课型都是自己平常上课时最薄弱的。名师的课让我们启发很大，有待我们慢慢体会、细细品尝。
一、阅读和故事教学，要用好语料，整体设计。在教学过程中，教学要由浅入深设计有层次的教学目的，并围绕教学目的设计适合学生的课堂活动，充分发挥学生的想象力和创造力。
二、用好时间，把课堂还给学生。教师少一些诠释，给学生多一些时间感受，主张学生大胆地发挥，在体验中逐步内化语言。
三、重视英语语音教学，让学生学会音形结合，逐步培养学生见形能读、听音能写的能力。我想持之以恒，相信在英语单词认读和发展学生自主阅读能力方面一定能够取得良好的效果。
千课万人只是一个开始，名师的课堂给我带来的不是简单的模仿,而是更多的理性思考.教学永远在路上,如何使英语课堂真实、自然而厚重,是我教学之路的永远追求.每节课、每位专家的发言，都能在脑海中引燃无数的思维火花，觉得每一朵火花绽放开来都能让我在教学中向前跨越一大步。
感悟一：“英语作为一种语言，它首先应该是学生思维表达的一种工具。”看到课堂上孩子们用英语侃侃而谈的那种积极的开口欲时，我不禁联想到自己的学生。固然杭州的学生能如此这般，与他们所处的大环境有很多关系，但不能否认的一点是，在平时的课堂中他们的英语老师一定经常让他们有基于话题用英语表达自我的机会，但我的课堂上更多是字词句的机械学习，而非话题的有意义的语言学习。一方面是因为应试教育，怕学生基础掌握不了，考试成绩不好；另一方面则是担心课时不够，放手后产生两极分化，因此不敢放手让学生去说，或许当学生享受到那种用英语表达自我思维的酣畅淋漓时，他们会更加喜欢英语，会主动地投入英语学习中，去进行字词句的基础学习。
感悟二：教师个人素质高，课堂驾驭能力强，动作优雅，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力更高，使整个一节课神采飞扬。因此教师的教育教学理念，教学方式和专业能力是实现有效教学的关键，即教改的问题，关键是教师，教育部《英语课堂标准》研制组核心特级教师刘兆义曾说过：“听，是攻破英语城堡的突破口”，回忆我的教学，我的课堂上给学生听了吗？听了多少呢？又有多少是地道的英语呢？我反思，此次杭州之行物有所值，甚至是物有超值。
感悟三：活动方式多样，游戏更规范,小学英语课堂注重的是活动教学，但活动要全面，有针对性，所以专家们运用的groupwork、lookandmatch、playaguessinggame、sayandact、Brainstorm等一系列活动,都是全体同学能参与的，能辅助教材内容的。还有老师们注重创设语境，使英语学习更贴近生活。每节课的设计都创设了各种情景，让学生在真实的语境中真实的运用语言，在不知不觉中掌握了所学知识。优点还有很多，我不能一一表达。一路风尘，虽然很辛苦，但是陶醉在这样专业的研究氛围中，我感到精神饱满，因此爱你不是两三天，因此我心甘情愿。
感悟四：要基于学情来设计教学
我们设计的出发点一定是学生，假如创设的语境，远离学生生活，那会使学生无话可说；若创设的语境不符合实际，那会使学生的交流显得不真实。英语课堂注重的是交流和表达，学生真实情感和思想的表达。老师们注重创设语境，使英语学习更贴近生活。让学生在真实的语境中真实的运用语言，用完整的句子表达思想。
感悟五：要开门见山、直奔主题
全国著名特级教师，教育部课程标准专家组成员刘兆义教授指出：小学英语课堂不需要太多无关的铺垫，不然显得“无病呻吟”。能简单解决的，不必舍近求远。
短短三天的时间，让我们感受的是名师课堂的精彩，以及专家们的高瞻与睿智，让我意犹未尽。再次翻开听课记录,精彩仍是处处可见,值得一品再品。
看看大师的身影，再照照自己的影子，努力去塑造，多多汲取大师们的精髓，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
