小学英语课堂教学实效性研究实施方案
府谷县海则庙学校苏华华
一、指导思想：
1、基础教育课程改革的需要。
随着知识经济的到来，国际间竞争的焦点在于经济，但实际是高科技的竞争，说到底，是创造性人才的竞争。未来社会所需要的人才不仅是具有知识和技能，更应是具有主体意识、创新能力的和谐、整体发展的人,具有科学精神和较强实践能力的人。为此，近年来，我国在基础教育课程改革方面迈出了新的一步。关注学生全面、和谐发展，尤其是重视学生的情感态度与价值观的发展及终身学习的愿望和能力的形成，是新课程改革的显著特点。在培养目标上，重视学生积极主动的学习态度的形成，以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作能力的培养。在学习方式上，倡导学生转变以死记硬背、机械训练为主的被动接受式学习，更多地采取主动参与、积极探究、勤于动手的学习方式，主张把获得基础知识与基本技能的过程同时作为学会学习和形成正确价值观的过程。在教学上，主张改变以教师传授为主的教学方式，倡导师生互动、共同发展；提倡尊重学生的人格，关注学生的差异，尽可能满足不同学生的学习需要；教师不仅要重视学生在知识技能方面的发展情况，更要注重培养学生的独立性和自主性。在新的教学方式下，教师要由知识的讲授者转变为学生学习过程的设计者、组织者、引导者和合作者。这是对我们传统教学提出的新挑战。因此，加强学科课堂教学效益与教学讲授时间研究对于推进课程改革具有重要意义。
2、提高教学质量的需要
课堂是教学的主渠道，是提高教学质量的源泉。教师的课堂讲授能否适应学生的需要和如何组织学生有效的自主学习是影响课堂效益的关键因素。从我们目前小学英语教学现状看，教师以讲代学、满堂灌、重复讲的现象仍然普遍存在。讲授不适合学生需求，效率低，造成课堂
时间的严重浪费，学生很少有自主学习时间，只能被动接受被动应付，这样的讲授势必造成学生学习兴趣下降，课业负担加重。上述问题的存在严重制约了小学英语教学质量的进一步提高。所以，结合实际开展小学英语课堂教学效益是提高小学英语教学质量的必由之路。
二、课题研究的方法和途径。
如何最大限度地提高课堂教学效益，用最少的讲授时间获取最佳的教学效果？
1、创设学习情景，引导学生自学。一个好的导入能唤起学生的学习动机，激发学习兴趣。好的原则应是运用各种方式方法在教学的第一时间创设情境，制造悬念，激发情感，引起学生的注意，使学生产生如饥似渴的学习愿望。一上来就问或就讲，是因为有些教师复习提问的出发点仅是为了检查学生知识的掌握情况，当学生回答不上来时，便劈头盖脸地很批一顿，更有甚者还要罚站，使学生产生畏惧感和抵触情绪；有的教师为了赶进度完成任务，在学生没有任何思想准备的情况下，教师就开始讲新的教学内容，学生长时间不能进入角色，如坠云雾之中，影响了整节课的课堂气氛和教学效果。
课堂教学中的“自学”环节一定要落实。“自学”一定要在教师的直接指导下进行，通过自学后的反馈，好的学生可以放手进行拓展性学习；中、差生可以将自学中的困惑充分暴露出来，这样，小组合作学习、教师的指导就有了明确的目标，真正做到让每个学生都能从自己的现有水平得到进一步发展。刚刚起步的学生在实行这一环节时可能要花很多时间，影响一点进度，但这是必要的代价，一旦学生掌握了“先学”的方法，进度也就上去了，更何况我们强调的是学生的发展是一般发展高于特殊发展，让每一位学生都得到的发展。
2、精简教师说教行为，增加学生听、说、读、写、思的时间。要做到“三讲三不讲”，即：讲易混点、易错点、易漏点；学生自己已经学会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。凡是学生能够自学解决的问题，教师就要坚决让学生自学，就要毫不犹豫地把时间交给学生。根据学生不同的知识基础和接受能力，以及不同的教学内容，每节课教师的纯讲授时间一般控制在5－10分钟以内。不管课中课后，个人自主学习重于小组学习，小组学习重于教师讲授；独立学习能解决的就不讨论，小组讨论能解决的教师就不讲；教师的讲解，应该稍加点拨的就稍加点拨，当不讲学生就不懂时，教师才须详尽具体地讲。
3、关注中下水平的学生，促进学生的全面发展。学生如果在课堂上长时间得不到表现自己或与他人交流的机会，必然会失去学习的积极性，甚至会捣乱课堂秩序。要提高课堂效益，就必须关注中下生的学习，让他们跟上教学，得到发展。“关注”要包括：①在目标达成上，让中下生通过努力也能够看到进步；②在难点的突破上，考虑中下生的接受能力；③在练习的设置和作业的布置上，让中下生能达到最基本的教学目标；④在组织教学上，注意发现和纠正其不良学习习惯。事实证明，尖子生应该成为一个群体，不是少数几人，同时尖子生的形成也必须要有良好的竞争氛围。因此，不要把课堂变成少数尖子生唱主角，中下学生唱配角的戏台。
4、鼓励与尊重学生，建立和谐的师生关系。《学习的革命》中有这样一段话：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信
